Наши базовые (опорные) площадки
Усольский район, МБОУ «Белая СОШ»
п. Средний
Руководитель базовой (опорной) площадки
http://belayasosh.uoura.ru
Тема проекта (интегрированного модуля):
«Организация воспитательного пространства на основе принципов инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС второго поколения»
Обучение проходит в очной форме, общим объемом 24 часа.
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Актуальность.
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.
Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами.
По классификации, предложенной и , к основным категориям аномальных детей относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
Гарантии права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования закреплены в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации "Об образовании", N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", от 01.01.01 (с изменениями на 24.07.2009 года), N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", от 6 октября 1999 г. (с изменениями и дополнениями от 01.01.01 года)
Создание доступной для детей-инвалидов и детей с ОВЗ среды жизнедеятельности является составной частью государственной социальной политики. В сентябре 2008 года Российская Федерация присоединилась к Конвенции ООН «О правах инвалидов» от 01.01.01 года, тем самым изменив принципиальные подходы к решению проблем инвалидов и созданию условий для полноценной интеграции инвалидов в жизнь общества.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года , одним из приоритетных направлений долгосрочной политики социальной поддержки населения является реабилитационная и социальная интеграция инвалидов.
Одним из способов предоставления качественного образования детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья становится инклюзивное образование.
В последние годы возрастает запрос со стороны родителей детей с проблемами в развитии на образовательные услуги в нашем учреждении. В настоящий момент в школе в общеобразовательных классах обучается 13 детей-инвалидов, 6 детей с задержкой психического развития и 22 ребенка с умеренной умственной отсталостью. Опираясь на основные принципы развития, заложенные в концепции модернизации «Российского образования на период до 2010 года», в основу модели обучения положены три принципа, отраженные в высказывании «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают».
Цель проекта (модуля) – Создание психолого-педагогических условий включения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в воспитательное пространство ОУ.
Задачи:
- Определить оптимальные психолого-педагогические условия организации инклюзивного образования; Разработать систему психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов; Создать модель воспитательного пространства, основанную на принципах инклюзивного образования.
Участники проекта: директор МБОУ Белая СОШ, 4 тьютора школы (в том числе педагог-психолог, 2 заместителя директора по учебно-воспитательной работе), социальный педагог.
Инклюзивное образование является социальной концепцией, которая предполагает гуманизацию общественных отношений и принятие права лиц с ограниченными возможностями и инвалидов на качественное совместное образование.
Работа в рамках проекта позволит обеспечить полноценное включение детей-инвалидов и детей с ОВЗ в воспитательное пространство школы, активизирует авторскую позицию включённых в эти преобразования педагогов, даст возможность оптимизировать условия инновационной деятельности.
В условиях инклюзивного образования ребенок-инвалид, ребенок с ОВЗ чувствует себя равным среди равных, ему легче войти в обычную жизнь. При такой форме образования он не чувствует свою ущербность и отгороженность от общества. Кроме того, совместное образование детей с особенностями развития и детей, не имеющих нарушений, способствует формированию толерантного отношения к инвалидам и членам их семей.
В МОУ Белая СОШ накоплен положительный опыт совместного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих таких ограничений.
Учреждение осуществляет комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на протяжении всего периода его обучения.
Важнейшей формой взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, является школьный-психолого-медико-педагогический консилиум.
Дети с ОВЗ и дети-инвалиды принимают участие в культурно-массовых мероприятиях, внеурочной творческой и интеллектуальной деятельности, имеют возможности для реализации своих склонностей и способностей.
Основную задачу нашей работы мы видим в создании необходимых условий для адаптации воспитательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса.
Основываясь на анализе сложившейся ситуации в окружающем школу социуме, педагогический коллектив пришел к выводу о необходимости в дальнейшей своей работе реализовывать принципы доступности, непрерывности и вариативности образования, одним из приоритетных выделяет следующие направления деятельности школы: вовлечение в воспитательное пространство школы детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического, соматического и нервно-психического здоровья, изменение общественного сознания по отношению к людям с особыми образовательными потребностями и особенностями в развитии.
По прохождении модуля предусмотрен итоговый контроль в форме выполнения творческих заданий, разработки проектов, подготовки материалов к публикации.
После прохождения стажировки слушатели получают сертификат о прохождении обучения по данному интегрированному модулю ДПОП «Технология внедрения инновационных процессов в деятельность учреждений общего образования (программа для стажеров)».
