Показатели психологического благополучия учащейся молодежи города

 УДК 159.923-053.6

,

г. Гродно, ГрГУ им. Я.Купалы

ПОКАЗАТЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ ГОРОДА

Модернизация общего среднего и высшего образования сопровождается введением  различных новых образовательных программ, курсов и педагогических технологий воспитания и обучения. Сохранение здоровья обучающихся является одним  как приоритетных направлений деятельности  любого образовательного учреждения, администрация которого обязана обеспечивать условия безвредного и безопасного обучения и воспитания, а также проводить  мониторинг состояния  здоровья учащихся на протяжении всего периода их обучения. Однако  в настоящее время оценке безопасности образовательной среды уделяется недостаточно внимания, не исследуется влияние  условий, программ, методик и режимов обучения на работоспособность, функциональное состояние организма и здоровье обучающихся. Известно,  что за время обучения в высших учебных заведениях состояние здоровья многих студентов значительно снижается из-за серьёзных учебных и бытовых нагрузок, неадекватного двигательного режима, а также вследствие неумения избавляться от отрицательных эмоций, адаптироваться к стрессовым условиям. До 65% студентов испытывают повышенный уровень психоэмоционального напряжения на начальном этапе обучения. Наибольший риск возникновения нервно-психических заболеваний в студенческой популяции приходится на 1 и 2 курсы, достигая максимума к 3 курсу. Это связано с трудностями адаптации к новым профессиональным и бытовым условиям [1].

Мониторинг состояния  психологического благополучия учащихся является важным условием своевременного выявления лиц с повышенным риском возникновения психосоматических заболеваний. Понятие «психологическое благополучие» принято Всемирной организацией здравоохранения  в качестве основного критерия здоровья и рассматривается как состояние полного физического, умственного и социального благополучия. Проблематика психологического благополучия не укладывается в дихотомию «болезнь-здоровье», поскольку оперирует признаками субъективного ощущения общей удовлетворенности и не удовлетворенности жизнью. Термином «психологическое благополучие» описывается  состояние и особенности внутреннего мира человека. «Психологическое» относится к внутреннему миру человека, которое не вполне рациональное, не может быть описано строго логическим путем и выходит за рамки разумности и целесообразности. «Благополучие» – состояние человека или объективная ситуация, когда у него есть все то, что благоприятно характеризует его жизнь в глазах окружающих, его близких и его самого. Психологическое благополучие связано с такими личными особенностями, как уверенность в себе, адекватная самооценка, позитивный взгляд на жизнь, доброжелательность, общительность, эмоциональная стабильность. Все структурные компоненты психологического благополучия прямо коррелируют с уровнем осмысленности жизни и смысложизненными ориентациями.

Основоположником современного  подхода к понятию психологического благополучия стала С. Ryff. Автор обобщила и выделила шесть основных компонентов психологического благополучия: автономия, управление окружающей средой, личностный рост, позитивные отношения с окружающими, цель в жизни, самопринятие [2].

Цель исследования: оценить состояния психологическое благополучие учащихся 9-х классов гимназии и студентов 1 и 5 курсов педагогического факультета, а также  провести сравнительный анализ вклада отдельных  показателей  в общее состояния психологическое благополучие обследованных групп.

Бланк методики исследования психологического благополучия  представляет список утверждений, на которые испытуемому предлагается выразить степень своего согласия или несогласия с тем или иным утверждением, поставив отметку на шкале, содержащей 6 определенных градаций – от «Абсолютно не согласен» до «Абсолютно согласен». Испытуемому необходимо выбрать наиболее подходящую и ее отметить. Полный текст опросника состоит из 84 утверждений и позволяет измерить уровень выраженности шести основных компонентов психологического благополучия [3].

В исследовании  принимали участие 30  студентов первого курса и 30 студентов пятого курса ГрГУ имени Я Купалы, а так же  26  учащихся девятых классов гимназии № 1 имени академика г. Гродно. Полученные результаты представлены в таблице 1.

Проведенные исследования показали, что большинство  респондентов имеют средний уровень психологического благополучия (69%, 80 и 67 % у 9 классов гимназии и студентов 1 и 5 курсов соответственно). Однако учащихся гимназии с низким уровнем психологического благополучия было в 2 раза больше, чем среди студентов. А студентов с высоким уровнем психологического благополучия оказалось в два раза больше, чем в других группах. Сравнение выраженности отдельных показателей психологического благополучия выявило, что по факторам «Личностный рост» и «Цель в жизни» 80-100%  обучающихся всех групп имеют высокие и средние значения. Это  означает наличие, как у учащихся  гимназии, так и у студентов  университета стремления развиваться, учиться и воспринимать новое, а так же ощущения собственного прогресса. Наличие жизненных целей порождает чувство осмысленности в существовании, ценности происходящего и будущего.

Высокие показатели «Управление окружающей средой» подразумевает обладание такими качествами, которые обусловливают успешное овладение различными видами деятельности, умение  преодолевать трудности на пути реализации собственных целей. В случае недостатка этой характеристики наблюдается ощущение собственного бессилия, некомпетентности, неспособность что-то изменить или улучшить для того, чтобы добиться желаемого. Учащиеся гимназии обладают более низким уровнем психологического благополучия по фактору «Управление окружающей средой» (38%), однако у студентов этот показатель возрастает, и только 13% студентов пятого курса обнаруживают низкие показатели по указанному фактору.

Таблица 1.  Сравнительные характеристики показателей психологического благополучия учащихся гимназии и студентов университета (данные выражены в % сотношении числа респондентов, имеющих различный уровень психологического благополучия, от общего количества опрошенных в группе).

Название шкалы	Низкий уровень психологического благополучия	Средний уровень психологического благополучия	Высокий уровень психологического благополучия
9 класс	1 курс	5 курс	9 класс	1 курс	5 курс	9 класс	1 курс	5 курс
Автоно­мия	19%	10%	12%	54%	67%	42%	27%	23%	46%
Управле­ние окру­жающей средой	38%	17%	13%	58%	77%	79%	4%	6%	8%
Личност­ный рост	12%	0%	8%	69%	83%	71%	19%	17%	21%
Позитивные  от­ношения с окружающими	23%	10%	20%	65%	90%	63%	12%	0%	17%
Цель в жизни	27%	0%	8%	69%	90%	83%	4%	10%	9%
Самопри­нятие	23%	7%	12%	69%	77%	75%	8%	16%	13%
Общий балл	23%	10%	12%	69%	80%	67%	8%	10%	21%

«Позитивные отношения с окружающими» подразумевается, как умение сопереживать, так и способность быть открытым для общения, поддерживать контакты с другими людьми, гибкость во взаимодействии с окружающими, умение прийти к компромиссу. Среди респондентов первого курса не выявлено обладающих высоким уровнем психологического благополучия по указанному фактору, в то же время студентов с низким уровнем указанного показателя среди пятых курсов было в 2 раза больше, чем среди первокурсников. В целом по этому показателю студенты  практически не отличаются от школьников.  Полученные данные можно расценивать как свидетельство недостаточного развития эмоциональной сферы, как у школьников, так и  у студентов, их неспособности устанавливать и поддерживать доверительные отношения и искать компромиссы в решении конфликтов.

По фактору «Автономия» наиболее высокие показатели наблюдались у студентов пятых курсов,  и наиболее низкие у школьников, что вполне объяснимо, так как этот показатель отражает способность быть независимым, умение противопоставить своё мнение мнению большинства. Отсутствие достаточного уровня автономии ведёт к зависимости от мнения окружающих.

«Самопринятие» отражает позитивную самооценку себя и своей жизни в целом, осознание и принятие,  как положительных качеств, так и своих недостатков. По указанному показателю 23% школьников и  только 10-12% студентов проявили низкий уровень психологического благополучия, что свидетельствует о повышении собственной самооценки во время обучения в ВУЗе.

Изучение состояния психологического благополучия учащейся молодежи города позволяет прийти к заключению о преобладании для данного контингента среднего  уровня исследуемого показателя. Возможными причинами низких оценок по отдельным факторам  являются кризисы студенческого возраста, затрудняющие адаптацию студентов к условиям социальной среды и вызывающие  снижение уровня позитивных самоощущений. Отдельно следует отметить обнаруженный в наших исследованиях  невысокий уровень эмоциональной компетентности, как у студентов, так и у школьников (низкие показатели по фактору «Позитивные отношения с окружающими»), что указывает на необходимость проведения мероприятий, направленных на повышение эмоционального интеллекта молодежи.  На наш взгляд, необходимо регулярно проводить исследования показателей психологического благополучия с целью выявления наиболее уязвимых характеристик и составления плана работы по их коррекции. В целом можно заключить, что психологическое благополучие одновременно выступает и как условием полноценного функционирования личности в условиях напряженной жизнедеятельности, так и важным индикатором безопасности образовательной среды.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Зорко, психического здоровья студентов / // Медицинские новости. - 1998. - №12. - С. 9-12. Ryff C. D. The structure of psychological well-being revisited / C. D. Ryff, C. L. Keves // Journal of Personality and Social Psychology. - 1995. - V. 69. - № 4. - P. 719-727. Лепешинский, опросника «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф  /   //  Психологический журнал. - 2007. - №3.- С. 24-37