Тема урока: "Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных"

Тема урока: "Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных".

Цели урока:

1.познакомить учащихся с орфограммой и её графическим обозначением на письме; формировать условия выбора орфограммы: часть речи, часть слова, ударение; умение видеть орфограмму и её опознавательные признаки.

2. способствовать развитию мышления, логики, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы.

3. создать условия для воспитания взаимоуважения, любви к русскому языку, творческого воображения.

Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.

Ход урока.

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!

Каждый урок - это новое открытие. И сегодня мы отправляемся в путешествие. А это дело довольно трудное, допускаются к нему только здоровые люди. Поэтому вам необходимо получить допуск - пройти контроль состояния своего здоровья. Дома вы подготовили пословицы и поговорки о здоровом образе жизни. ( зачитывают).

Молодцы! У вас отличное здоровье. Отправляемся в дорогу за новым открытием. Запишите в тетради число, классная работа. Эпиграф нашего урока: "Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает". (Роман Сэф). Не будем хныкать и скучать, будем изучать.

2. Повторение изученного.

-Начнём с лингвистической разминки. Диктант " Загадочный": записать отгадки, объяснить орфограммы. ( кто первым отгадал, записывает на доске)

*Зубов много, а ничего не ест. ( расчёска)

*Низок да колюч, сладок, а не пахуч. Ягоду сорвёшь, всю руку обдерёшь. (крыжовник)

*В золотой клубочек, спрятался дубочек. ( жёлудь)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

*Костяная спинка, жёсткая щетинка. С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (зуб. щётка)

*Не моторы, а гудят Не пилоты, а летят Не змеи, а жалят. (пчёлы)

- Что за орфограмма скрывается в этих словах? Где она находится? Что такое корень?

- Скажите слова –исключения.

3. Объяснение нового материала.

Но, буквы О-Е могут стоять не только в корне, но и в окончании.

- Какова тема нашего урока.

- - Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока.

(Познакомиться с правилом о написании букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и научиться писать правильно слова с данной орфограммой).

- Правильно, сегодня на уроке мы должны

1) изучить правило о написании букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных;
2) научиться правильно писать слова с изучаемой орфограммой;
3) графически обозначать орфограмму, объяснять правописание букв О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

- Как вы думаете, какие уже полученные ранее знания помогут вам в изучении данной орфограммы? (Надо вспомнить определение имени существительного как части речи; какую морфему мы называем окончанием; какие звуки речи являются шипящими и назвать их)

- И последнее, какие звуки мы называем шипящими? Назовите их. ([Ш], [Щ], [Ч],[Ж]).
- Молодцы, ребята. Мы готовы к изучению новой темы.

- Я предлагаю вам поработать в парах, провести исследовательскую работу и самостоятельно сделать открытие: в каких случаях пишется О, в каких-Е?

У вас на столах лежит карточка со словами, которая поможет идти правильным путём.

-Что мы можем сказать о правописании О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных?

К такому выводу пришли мы с вами. А вдруг мы ошибаемся? Давайте обратимся к мудрейшему источнику знаний, к нашему учебнику. Сверим наши выводы.

4.Наблюдение на стр. 38 в учебнике.

Составим опорную схему и зачертим ее в Словарики.

5. Первичное восприятие материала.

Для закрепления научного открытия предлагаю следующее задание.

1) Работа с учебником – упражнение 556.

- А теперь, ребята, мы приступаем к выполнению упражнения № 000. Прочитайте вслух задание. А теперь послушайте, как мы будем его выполнять. Работать у доски будут 4 ученика:

1 – выпишет слова и обозначит орф. № 18 из 1, 2, 3, 4 предложений;
2 – выпишет слова и обозначит орф. № 18 из 5, 6, 7, 8 предложений;
3 – выполнит фонетический разбор слова “идем”;
4 – выполнит синтаксический разбор предложения № 3.

- Пожалуйста, желающие к доске. Вслух начинает работать первый ученик. Дополнительные вопросы отвечающим у доски.

6. Словарно-орфографическая работа.

Составить из букв слово (полотенце)

По толковому словарю посмотрим значение слова.( бельевое изделие в виде удлинённого полотнища для вытирания, обтирания. Личное, ручное, банное полотенце).

-Составьте предложение с этим словом, связав его с темой о здоровом образе жизни.

7.Закрепление изученного материала.

1) Игра" Назови другим словом". Распределить слова в 2 колонки.

Суп со свёклой называется...борщом.

Небольшой лес иначе называют...рощей.

Рисунок, картину, изображающую природу...пейзажем.

Человека, лечащего людей...врачом.

Границу по-другому называют...рубежом.

Невежливого, грубого человека...невежей.

Физминутка. "Письмо носом".

Представьте, что ваш нос-ручка, которой можно писать. В воздухе напишите носом имя соседа.

Посмотрите направо, посмотрите налево, посмотрите друг на друга, пожмите друг другу руки, улыбнитесь другу. И с хорошим настроением продолжим урок.

2) Выборочный диктант.

- Прежде чем мы приступим к следующему заданию, давайте повторим правило о написании букв О-Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ.

- На доске три задания. Каждый из вас выберет одно задание, с которым будет работать. Послушайте внимательно, как вы будете выбирать задание. Я напомню вам инструкцию.

Инструкция.

Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1. Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте задание №2. Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте задание №3.

- Давайте ознакомимся с заданиями.

- Подумайте, как вы усвоили материал урока, определитесь в выборе задания и приступайте к его выполнению.

Задание 1. Списать слова, выделить орфограмму:
Свеч..й, свинц..м, задач..й, туч..й, борц..в, горц..в.

Задание 2. Ч..рный, солнц..м, медвеж..нок, красавиц..й, ш..пот. кож..й, встреч..й, девч..нка, зайц..в. ж..лтый, луж..й, плащ..м, тяж..лый, ш..колад.

(проверка фронтально и несколько тетрадей индивидуально)

- Кто решил делать 1-е задание, поднимите руку. К доске. Давайте проверим правильность выполнения 1 задания..

- Ребята, задайте дополнительный вопрос отвечающему.
- Кто выполнил работу правильно, поднимите руки. Молодцы.
- Кто допустил ошибки, исправьте их. Тетради я соберу, и работы ваши будут проверены.
- Давайте проверим правильность выполнения 2 задания. Кто прокомментирует мне с места ответ? Кто выполнил работу правильно, поднимите руки.
- А теперь задание №3.

- Напомните определение эпитета. Эпитет (от греч. epitheton – приложение) – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Эпитет широко используется в поэтическом языке.

Итак, прочитайте образные определения к слову туча (золотистая, легкая, пышная); к слову лужа (бездонная, чистая, большая)

- Молодцы, ребята

3) Домашнее задание

Ребята, открытие мы с вами сделали, на практике его проверили, а ведь теперь его надо оформить, запатентовать. Закрепить за собой исключительное право на использование. А для этого необходимо создать небольшой текст, написать сочинение-миниатюру. Но текст будет особенный. В нём должны быть слова на изученную орфограмму.

4) . А теперь – последнее задание на сегодняшнем уроке. Работа с сигнальными карточками. «Регулировщики»

Рысцой, плечом, под крышей, кольцом, над рощей, птенцов, вереницей, плющом, за тучей, пейзажем, со свечой, за ландышем, с малышом.

8. Обобщение. Итог урока. Рефлексия.

-Какое открытие мы с вами сегодня сделали? Сформулируйте правило. Получили мы тот результат, который запланировали?

- Чему научились?

- Я благодарю всех за работу, оценки за урок я поставила…

Инструкция.

1. Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то выбираете задание №1.