Муниципальное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «ЛИРА»
с применением светомузыкальной ритмостимуляции психофизической разгрузки, системы параметрического контроля с функцией биообратной связи
Разработана педагогом-психологом
МОУ Центра «ЛИРА»
Сушковой Еленой Владимировной
Апробирована на базе
МБОУ Центра «ЛИРА»
в 2012-2013 учебном году
г. Георгиевск, 2013 год
Пояснительная записка
Успехи в учении детей прямо зависят от мотивации, т. е. от наличия значимых и действенных стимулов к усвоению знаний, к формированию умений и навыков, к приобретению определенных личностных качеств. Развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. Но младший школьник находится в других условиях — он включен в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми. От школьной успеваемости, оценки ребенка как хорошего или плохого ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности.
Важный аспект познавательной мотивации — учебно-познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования. Если ребенок в процессе обучения начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, — значит, у него развивается мотивация, адекватная структуре учебной деятельности.
Мотивация достижения в начальных классах нередко становится доминирующей. У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха — желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Что ориентирует ребенка на качество и результативность учебных действий независимо от этой внешней оценки, тем самым, способствуя формированию саморегуляции.
У неуспевающих проявляется вторая тенденция — мотивация избегания неудачи. Дети стараются избежать двойки и тех последствий, которые влечет за собой эта отметка, — недовольства учителя, санкций родителей (будут ругать, запретят гулять, смотреть телевизор и т. д.). Данная мотивационная тенденция интенсивно развивается на протяжении всего неуспешного обучения в начальных классах, и к окончанию начальной школы отстающие школьники чаще всего лишаются мотива достижения успеха и стремления получать высокие отметки (хотя продолжают рассчитывать на похвалу), а мотивация избегания неудачи приобретает значительную силу. Она сопровождается тревожностью, страхом в оценочных ситуациях и придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность.
Низкая успеваемость по основным предметам или цепь учебных неудач могут вызвать у некоторых младшеклассников крайне тяжелые переживания и даже невротические реакции.
Актуальность: современная жизнь обрушивает лавину перевозбуждающих и напрягающих факторов на человека с первых лет его жизни. Врачи, педагоги все чаще сталкиваются с проявлениями накопленного стресса у детей и подростков: ослаблением иммунитета, неврозами, ухудшением зрения, гиперактивностью, невнимательностью, агрессивностью, снижением обучаемости и интеллектуальных способностей, усилению табакокурения и потребления наркотических веществ, вызывающих обманчивое ощущение отдыха химическим, вредным для здоровья путем. Что на фоне низкой учебной мотивации, отсутствия познавательных интересов, не занятостью в кружковой деятельности может привести к формированию противоправного, девиантного и деликвентного поведения.
В последнее время увеличилось количество обращений в Центр «ЛИРА» по поводу сниженной учебной мотивации, преобладания игровых мотивов над учебными, низкой произвольной регуляции поведения, тревожности, страхов в оценочных ситуациях, невротических реакций, формирования зависимостей (табакокурения). Назрела необходимость в составлении групповой программы работы с детьми по данной проблеме. Результатом стала программа «Я люблю учиться», использующая технологию «суперобучение».
Цель: формирование мотивации достижения успехов, усиление обучаемости и запоминания информации, повышение интеллектуальных способностей.
Задачи:
- обучить навыкам психосаморегуляции; повысить стрессоустойчивость у школьников; выработать положительное отношение к школьным занятиям, повысить уверенность в своих силах; обеспечить готовность к прохождению тестов и экзаменов, устранить страхи, сопровождающие эти процедуры.
В программе используются инновационные технологии: система светомузыкальной ритмостимуляции состояния оздоровления, гармонизации и психофизической разгрузки-востановления «Протеус», «ФотСтрим».
Формы работы: групповая (1, 3 этап), индивидуальная (2 этап).
Целевая аудитория: ученики 3-5 классов (9-11 лет).
Программа предполагает реализацию следующих этапов:
Подготовительный (консультирование родителей, первичная диагностика, формирование группы).
Тренинг саморегуляции (групповая форма работы). Индивидуальные сеансы с использованием программы «Протеус», «ФотСтрим». Итоговое групповое занятие совместно с родителями.Заключительный (повторная диагностика с целью оценки полученных результатов, консультирование родителей по итогам участия в Программе).
Продолжительность: 31 занятие в течение учебного года:
- 10 групповых занятий («Тренинг саморегуляции») с периодичностью 2 раз в неделю;
- 10 индивидуальных занятий («Программа для обучения») через день в течение месяца.
- Затем повторно курс «Программы для обучения» через 2 месяца (10 занятий).
- Совместное итоговое занятие с целью обмена опытом, награждения за достигнутые результаты, закрепление положительной мотивации к обучению. Итоговое занятие проводится совместно с родителями.
Оборудование:
Система светомузыкальной ритмостимуляции состояния оздоровления, гармонизации и психофизической разгрузки-восстановления «Протеус», оборудование «Комнаты психологической реабилитации» - тактильно-световая пузырьковая труба, световой мерцающий ковер «Млечный путь», звукоактивированный проектор светоэффектов, аудиостудия.
Противопоказания к использованию: светочувствительная эпилепсия или другие формы приступов, необычная чувствительность к мерцающему свету, фаза обострения заболевания, пограничные состояния, органические заболевания головного мозга, реактивные психозы, встроенные стимуляторы органов.
Новизна программы заключается в комплексном использовании специального оборудования наряду с традиционным тренингом развития познавательных способностей, что позволяет повысить эффективность последнего. Применяемая светомузыкальная ритмостимуляция для психофизического восстановления и оздоровления обеспечивает психоэмоциональную разгрузку, снимая накопленное напряжение, восстанавливает качество зрения. Система контроля процесса восстановления и биообратной связи по измерениям сопротивления кожи ладони для детей очень важна, так как визуальная демонстрация их достижений позволяет поверить в собственные силы, формирует положительную мотивацию к дальнейшему обучению. А у неуспевающих школьников с низкой учебной мотивацией появляется компенсаторная мотивация. Когда потребность в самоутверждении удовлетворяется в какой-то сфере деятельности, низкая успеваемость не становится источником тяжелых переживаний ребенка. Дальнейшая же работа с данными учениками направлена на формирование мотивации достижения успехов в учебной деятельности.
Особенности реализации программы:
На первом этапе используются разного вида упражнения: набор упражнений по саморегуляции; психодинамические медитации. Этот вид медитаций связан с движениями, перевоплощениями, с развитием различного вида чувствительности и получением позитивного двигательного опыта, направлен на особую энергетизацию тела. Здесь учтены особенности восприятия ребенка, способность воображать и фантазировать, мягко включены элементы снятия мышечного напряжения, а также фрагменты по повышению самооценки ребенка и регуляции его взаимоотношений с окружающими. А также используются расслабляющие упражнения – релаксации. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание.
На втором этапе применяется Протеус – система содержит 10 программ управления светозвуковыми ритмами, а также восстанавливающие светомузыкальные композиции. Завораживающее мерцание изумрудно-рубиновых свето-структурных очков при выполнении программ системой создает сквозь закрытые веки причудливые калейдоскопические образы. Изменяющийся поток звуковых ритмов и цветовых образов растворяет напряжение, негативные эмоции, эффективно обучает состоянию восстановления для повышения стрессоустойчивости и адаптационных способностей.
Ситуация успеха, создаваемая с помощью дополнительных упражнений из Тренинга развития познавательных способностей, способствует формированию положительной учебной мотивации.
