Приложение 3
к Образовательной программе «НОУ «Школа «Образ»
Требования к выполнению единого орфографического режима.
Основная и средняя школа.
Работа педагогического коллектива по осуществлению Единых требований к устной и письменной речи учащихся.
Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществлять только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива.
Каждый учитель при подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок;грамотно оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном
журнале, в дневниках учащихся, в рабочих планах и т. п.); писать
разборчивым почерком. Не допускать в своей речи неправильно
построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения,
небрежности в выборе слов и неточности в формулировках и определениях. Учителям - предметникам больше внимания уделять формированию умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.
На уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное
восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются
не только основными источниками учебной информации, но и образцами
правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно
предлагать такие задания, как сформулировать тему и основную мысль
сообщения учителя, составить план.
Шире использовать выразительное чтение вслух как один из важных приемов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста.
Настойчиво учить школьников работе с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, каталогом и картотекой, подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков литературы и т. д.
Систематически проводить работу по обогащению словарного запаса учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении слова произносить четко, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи. Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной дисциплине. Содержание таких таблиц обновлять по мере необходимости.
Следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием подписей и грамотным оформлением всех записей. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.
3. Всем работникам школы:
Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и выражений как на уроке, так и вне урока. Учителя русского языка, зная особенности диалектной речи, должны предупреждать учителей других предметов о недостатках произношения школьников и проводить консультации о приемах исправления диалектных недочетов в речи учащихся.
Шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т. п.) для совершенствования речевой культуры учащихся.
Тщательно проверять грамотность лозунгов и плакатов, стенных школьных газет, объявлений, а также документов, выдаваемых на руки учащимся.
При планировании общешкольных мероприятий и работы классного руководителя необходимо предусматривать беседы с родителями по выполнению единых требований к речи учащихся в школе и дома.
Требования к речи учащихся.
Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, описание физического или химического опыта, рецензия) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Учащиеся должны уметь:
Говорить или писать на тему, соблюдая ее границы.
Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной мысли высказывания.
Излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы).
Правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания,
Строить высказывание в определенном стиле (разговорном, научном, публицистическом и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, собрании, экскурсии, в походе и т. д.) Отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации
Оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, единым цветом (синий или фиолетовый), чисто и аккуратно.
Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются:
образования словосочетаний и предложений в соответствии с
требованиями грамматики.
3. Правила орфографии и пунктуации.
Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных средств речи.
Для речевой культуры учащихся важны такие умения, как слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в определении проблемы и т. д.
Объем письменных работ.
Контрольный словарный диктант
5кл - 15-20 сл. |
6 кл. - 20-25 сл. |
7 кл. - 25-30 сл. |
8 кл. - 30-35 сл. |
9 кл. - 35-40 сл. |
10 кл.- 40-45 сл. |
11кл.—45-50 сл. |
Контрольный диктант
5 кл. - 90 сл. |
6 кл. - 100-110 сл. |
7 кл. - 110-120 сл. |
8 кл. - 120-150 сл. |
9 кл. - 150-170 сл. |
10 кл - 170-180 сл. |
11 кл. - 180-190 сл. |
Списывание
5 - 7 кл - 60 - 70 слов |
8- 11кл - 70-80 слов |
Изложение
5 кл - 100-150 сл. |
6 кл. - 150-200 сл. |
7 кл. - 200-250 сл. |
8 кл. - 250-300 сл. |
9-10-11кл. - 350-400сл. |
Сочинение
5 кл. - 0.5—1 страницы |
6 кл. - 1стр-1.5 стр. |
7 кл.— 1.5стр—2стр. |
8кл. —2стр.- 3 стр. |
9кл.—3—4стр. |
10 - 11 кл. - 6-7 стр. |
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как сугубо примерному.
Количество работ
Диктант | Изложение | Сочинение |
8 | 2 | 2 |
8 | 2 | 2 |
6 | 2 | 2 |
5 | 2 | 3 |
3 | 2 | 3 |
2 | 3 | 4кл; З дом. |
2 | 3 | 4кл; 3 дом. |
Виды работ и их оценки.
Контрольный словарный диктант
О ошиб. - 5 |
1-2 ошиб. - 4 |
3-4 ошиб. - 3 |
5 ошиб. - 2 |
Грамматические задания (не менее 4 заданий)
Все задания —5 |
Три задания—4 |
Два задания —3 |
Одно задание -2 |
Списывание 5-7 кл.
Осложненное списывание (с изменением форм слова, с дописыванием частей слова, со вставкой пропущенных слов).
Оценивается задание.
О ошиб. - 5 |
2 ошиб. - 4 |
3 ошиб. - 3 |
4 ошиб. - 2 |
Грамотность в сочинениях и изложениях оценивается: «5» - без ошибок или 1 ошибка: орфографическая, пунктационная, или грамматическая.
- «4»—2 орфограф. и 2 пункт, или 1 орфограф. и 3 пункт., или 4пункт
при отсутствии орфограф. ошибок, а также 2 граммат. ошибок. «3»—4 орфограф. и 4 пункт., или 3 орфограф. и 5 пункт., или 7
пункт, при отсутствии орфограф. ошибок, а также 4 граммат.
ошибки.
«2»—7 орфог. и 7 пункт, ошибок, или 6 орфограф. и 8 пункт., или 5 орфограф. и 9 пункт, ошибок, или 8 орфограф. и 6 пункт.
С 5 класса число записывается прописью. Объем домашней работы составляет третью часть выполненной работы на уроке. Слово «упражнение» записывается полностью.
Виды письменных работ учащихся.
1.1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, конспекты первоисточников, рефераты и доклады; планы и конспекты лекций учителей; планы статей и других материалов из учебников; сочинения и письменные ответы на вопросы; аналитические и обобщающие таблицы, схем и т. п. (без копирования готовых схем из таблиц и учебников).
Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоенияизучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и
частотность определяются учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его. Итоговые контрольные работы проводятся: после изучения наиболее значимых тем программы; в конце триместра, четверти, полугодия;
Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составленным заместителем директора по УВР по согласованию с учителями. При планировании контрольных работ в каждом классе рекомендуется предусмотреть равномерное их распределение в течение всего учебного времени. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день после праздника и в понедельник.
Количество и назначение ученических тетрадей.
Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:
- по русскому языку в 5-9 кл. 4 тетради (2 - рабочие, 1- по развитию
речи, в 10-11 кл - 1 тетрадь рабочая; 1 - контр. раб.; по литературе - 2 тетради: рабочая ( для конспектов) и творческих работ.
Порядок проверки письменных работ учителями.
Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:
По русскому языку:
В 5 классе и в первом полугодии 6 кл. - после каждого урока у всех учеников;
Во втором полугодии 6 класса и в 7- 9 классах - после каждого урока только у слабых учащихся, а у остальных - наиболее значимые по своей важности работы, но с таким расчетом, чтобы не реже 1 раза в неделю проверялись тетради всех учащихся.
В 10-11 классах не реже двух раз в месяц.
По литературе: рабочие тетради - не реже одного раза в месяц.
Все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся в следующие сроки:
Контрольные диктанты в 5-9 классах проверяются и возвращаются учащимися к следующему уроку;
Сочинения по литературе в 5-11 классах проверяются в течение недели.
При проверке тетрадей учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик в процессе работы над ошибками.
При проверке изложений и сочинений (как контрольных, так и обучающих), отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки. Речевые, логические, фактические ошибки подчеркиваются волнистой линией. На полях тетради учитель обозначает фактические ошибки - знаком Ф, речевые - знаком Р, грамматические - знаком Г. Учитель может давать комментарий к речевым и смысловым ошибкам и недочетам.
Проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам. Например: 0-1 - «4». В изложении, сочинении указывается количество фактических, речевых ошибок, а затем количество орфографических, пунктуационных и грамматических. Например, содержание 2-2 «4» (первая цифра указывает количество фактических и логических ошибок, вторая - речевых). По содержанию дается качественная оценка.
Грамотность 2-2-1 «4» (первая цифра указывает количество орфографических ошибок, вторая - пунктационных, третья - грамматических).
После подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.
Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.
Все проверяемые работы оцениваются, оценки могут быть выставлены в журнал по усмотрению учителя.
После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок и выполнению упражнений, предупреждающих повторение подобных ошибок.
В 5 классах проводится работа по каллиграфии.
Рабочие тетради рекомендуется подписывать по следующему образцу:
Тетрадь
для работ по русскому языку
ученика 5 «А» класса
НОУ «Школа «ОБРАЗ»
Смирнова Андрея
Тетради для контрольных работ подписывать по следующему образцу:
Тетрадь
для контрольных работ
по русскому языку
ученика 10 «Б» класса
НОУ «Школа «ОБРАЗ»
Смирнова Игоря
Тетрадь для изложений сочинений в 5-9 классах рекомендуется подписывать в 5-9 классах рекомендуется подписывать по следующему образцу:
Тетрадь
для работ
по развитию речи
ученика 5 «А» класса
НОУ «Школа «ОБРАЗ»
Фролова Олега
Математика
Требования к речи учащихся
Каждому учителю при подготовке к уроку тщательно продумыватьход изложения материала. Правильность и точность всех
формулировок; грамотно оформлять все виды записей (на классной
доске, в школьном журнале, в дневниках учащихся, в рабочих планах
и т. п.); писать разборчивым почерком. Не допускать в своей речи
неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм
произношения, небрежности в выборе слов и неточности в
формулировках определений. Больше внимания уделять формированию на всех уроках умений
анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при
ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и
обобщения. Следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением
всех записей в них, соблюдение единого орфографического режима.
Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные
ошибки.
Виды письменных работ
1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы:
- упражнения по математике; планы, конспекты и лекций учителя; материалы из учебника;
- различные виды рабочих записей и зарисовок по ходу практических
работ.
2. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.
Итоговые контрольные работы проводятся: после изучения наиболее значительных тем программы; в конце учебной четверти, полугодия. Как и в итоговой, в текущий контроль включается специальный этап - проверка выполнения обязательных требований.
Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком. В один день следует проводить в классе только одну письменную контрольную работу, а в течение недели - не более двух. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день праздника, в понедельник.
Тематические и итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программ; в конце учебной четверти, полугодия.
Количество тематических контрольных работ их содержание определяется учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Не рекомендует проводить к/р в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Порядок ведения тетрадей учащимися.
Писать аккуратным, разборчивым почерком. Подписывают тетрадь по следующему образцу:Тетрадь для работ по математике (алгебре, геометрии)
ученика (цы) 9 «А» класса
НОУ «Школа «ОБРАЗ»
Будылина Андрея
Соблюдать поля. Указать дату выполнения работы цифрами на полях (например,22.09.2003 г.). На этой же строке указать вид выполняемой работы. Где выполняется
работа (классная или домашняя.) Писать на отдельной строке название темы урока. Чертежи выполнять аккуратно, простым карандашом или ручкой
(в начальной школе только карандашом), в случае необходимости -
с применением линейки или циркуля. Неверно решенное задание зачеркивать косой линией карандашом. При решении записывать только номер задания.
10. Пропускаем 4 клетки между классной и домашней работами.
Поля в обязательном порядке выделяются в 1 - 9 классах и в тетрадях для контрольных работ по всем предметам. В остальных тетрадях по усмотрению учителя, если он их использует для рабочих пометок.
11.
А) В 5-6 классах ученики должны иметь по 2 тетради для выполнения классных и домашних обучающих работ и 1 тетрадь для к/р. Б) В 7-9 классах ученики должны иметь по 3 тетради (2 по алгебре и 1 по геометрии) для выполнения кл. и домашних работ и 1 тетрадь для к/р (по алгебре и геометрии). В) 10-11 классах - 2 тетради (из них 1 по алгебре и началам анализа и 1- по геометрии) для выполнения кл. и домашних работ и 1 тетрадь для к/р (по алгебре и начале анализа и геометрии, можно подписать по математике).
12. Контрольные тетради в течение учебного года хранятся в школе и
выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками. 13.В 9-11 классах для выполнения домашних и классных работ можно
пользоваться общими тетрадями.
Порядок проверки письменных работ учителем
1. В 1-5 классах и в первом полугодии 6 класса - после каждого урока,
во 2-м полугодии с 6 и до 9 класса после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - лишь более значимые работы, но с учетом того, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись. По геометрии 7-9 класс - один раз в две недели.
В 10-11 классах - 2 раза в месяц учитель проверяет тетради всех учащихся, а у слабых после каждого урока.
2. Учитель проверяет контрольные работы в следующие сроки:
- 5-9 класс к следующему уроку ; 10-11 классы (при большом количестве работ) - через один-два урока.
3. Учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки: в начальных классах зачеркивает орфографические ошибки, цифры, математические знаки и надписывает верный результат; при проверке тетрадей и контрольных работ 5-11 кл. учитель только
подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую
исправляет сам ученик (у слабых учащихся учитель сам указывает
ошибку).
Исправление ошибок производится только красной пастой. После подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.
Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем сзанесением оценок в классный журнал. Самостоятельные обучающие
письменные работы практические математические, диктант и др. также
оцениваются, но оценки в журнал за эти работы могут быть
выставлены по усмотрению учителя. После проверки письменных работ учащимся дается задание по
исправлению ошибок. Работа над ошибками, как правило,
осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись
соответствующие письменные работы.
Критерии оценок.
Любой вариант контрольной работы (или самостоятельной
распределяется по уровням 1. минимальный
Безошибочное решение 1 части является необходимым и достаточным
условием выставления положительной оценки. Решение только этой
части работы соответствует оценке «3».
Выполнение 2 части работы без существенных ошибок обеспечивает
оценку «4». Третий уровень - достаточно трудный, выходит за рамки
типовых задач.
Оценка «2» выставляется при наличии любой ошибки в части
«минимума». За вычислительные ошибки снижаются оценки на всех
ступенях обучения и для всех уровней.
Требования к обязательному уровню усвоения., соотнесены с элементами «Обязательного минимума» и фактически представляют собой спецификации для процедур контроля.
При составлении контрольных или проверочных самостоятельных работ необходимо предусмотреть в них задания, соответствующие обязательным требованиям по данной теме. Одной из распространенных методических ошибок учителей, не имеющих достаточного опыта, является составление контрольных работ из заданий, выполнение которых предполагает усвоение материала на более высоких уровнях в сравнении с требованиями на уроках в процессе работы над темой.
В зависимости от целей, которые ставятся перед самостоятельными работами, они могут быть:
Виды работ | Выставление оценок |
обучающие | Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя |
тренировочные | |
закрепляющие | |
повторительные | |
развивающие | |
творческие | |
контрольные | Оценки выставляются в журнал обязательно |
Контрольные работы являются необходимым условием достижения планируемых результатов обучения.
Для тематического контроля за достижением уровня обязательной подготовки целесообразно использовать такую форму, как зачет. Он отличается от традиционной контрольной работы и по системе оценивания (применяются оценки «зачтено» или «не зачтено»), и по способу проведения (предусматривается необходимость пересдачи в случае отрицательного результата). При проведении зачетов задачи обязательного уровня могут дополняться более сложными заданиями. За их решение ученику, сдавшему зачет, может дополнительно выставляться оценки «4» или «5». Это позволит объективнее и точнее дифференцировать учащихся по уровню их подготовки.
Контрольные работы рассчитаны на урок, самостоятельные работы - на 20-30 минут, а зачеты на 2 урока. Большинство сборников позволяют осуществить дифференцированный контроль знаний, т. к. задания распределены по трем уровням сложности:
- обязательные программные требования средний уровень сложности повышенный интерес к математике.
Оценка «3» - свидетельствует об усвоении минимума математических знаний и умений.
«4» и «5» - достижение более высоких уровней обученности.
Требования к выполнению письменной работы
Письменная работа включает в первую очередь правильное решение самих задач, выбор рациональных способов решения, наличие кратких обоснований процесса решения со ссылкой на соответствующие вопросы, теории, аккуратность оформления чертежей. Главное требование в том, чтобы задачи были решены математически грамотно, словесные же пояснения и обоснования могут быть изложены по-разному. Сокращать слова нельзя, лишь общепринятые сокращения: рис.1, п. 17, т. д., т. е. и др.
Символика может быть использована только в символической записи решения.
Ответ к задачам записывать обязательно.
Оценка, «5» ставится за все верно выполненные задания в контрольной работе или самостоятельной, даже если в ней два недочета.
К грубым ошибкам относят ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять, незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской.
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня, отбрасывание без объяснения одного из корней и равнозначные им ошибки.
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях.
Если одна и та же ошибка (один и тот же недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет). Зачеркивания в работе не считать ошибкой.
Оценка «4» - если в работе более 2 недочетов или есть 1 -2 ошибки.
Оценка «3» - если выполнена более половины работы.
