Использование проведения уроков изобразительной деятельности в специальной (коррекционной) школе 7 вида

Использование  проведения уроков изобразительной деятельности в специальной (коррекционной) школе 7 вида.

Носова Виеля Ионас,

учитель начальных классов МОУ СКОШ 7,8 видов №2

г. о. Электрогорск  Московской области

Дети, знакомясь с окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности – играх, рисовании, лепке, рассказах.

Большие возможности в этом отношении представляет изобразительная деятельность. Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приёмы работы с детьми, а так же материалы с которыми они действуют, тем интенсивнее будут  развиваться детские художественные способности.

Изобразительная деятельность позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребёнка, увидеть его внутренний мир, пробуждает творческое воображение, фантазию.

Рисование – это особая среда, способствующая развитию ребёнка, где он ощущает себя защищённым и свободным в своих суждениях. Здесь могут взаимодействовать, развиваться и обучаться дети разного уровня развития, различного социального положения, то есть одарённые и ограниченной патологией, с отставанием в психическом развитии, левши и правши. Главная задача педагога – развивать интерес к изобразительному искусству и потребность в нём.

Применение нетрадиционных техник, способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними. Они узнают, что рисовать можно как красками, карандашами, фломастерами, так и песком, крупой, ватой на бархатной бумаге, отпечатками листьев и т. д.

Существует множество видов нетрадиционного рисования. На своих уроках рисования мы используем такие техники рисования как :рисование ватой на бархатной бумаге (эта техника предполагает использование такого материала, как вата, шерсть, тополиный пух) .Дети выбирали любую картинку и выкладывали её ватой. Они так увлеклись этой техникой, что потом стали сами придумывать свои образы, свои картинки.

Рисование на песке. Песок, как и вода способен «заземлять отрицательную энергию, помогает снять напряжение. Песок можно заменить другими сыпучими материалами – крупой, солью. Фон создаётся разного цвета.

Рисование пластилином. На уроке сначала рисуем эскиз, фон заполняется методом «размазывания», силуэты предметов составляются из разноцветных шариков. Из пластилина выполняются не только плоскостные работы, но и объёмные. Данная техника требует усидчивости, терпения и желание довести дело до конца.

Рисование отпечатками листьев. Осенью мы собираем листья, замачиваем, высушиваем. Листья сначала прокрашивают краской, делают отпечаток на листе, получается красочный пейзаж. Новой формой работой для нас явился такой вид рисования, как граттаж. Это процарапывание острым инструментом бумагу, картон, гипс, залитой тушью. Детям было интересно когда на чёрном фоне появлялся рисунок До этого мы рисовали по гипсу красками.

Встречи с искусством на каждом уроке, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого из учащихся, общая радость за сделанное на уроке – вот главные отличительные признаки  учебно-воспитательного процесса на уроках изобразительного искусства.

писал «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»