Кредитная технология как механизм организации учебного процесса

Кредитная технология как механизм организации учебного процесса

Гимназия №38

– директор гимназии №38

– зам. директора по инновациям

– зам. директора по информатизации

Школа-лицей № 000

-директор ШЛ№ 000

- зам. директора по инновациям

- методист о КДТ

(доклад на республиканский семинар 14.05.2011г)

В Государственной  программе  развития образования в РК на 2011–2020 годы указывается, что общеобразовательная школа призвана не только предоставлять академические знания, но и «развивать компетенции для формирования образованного, высоконравственного, критически мыслящего, физически и духовно развитого гражданина, способного к саморазвитию и творчеству» В документе указывается на необходимость кардинальной модернизации образования, что должно привести к улучшению его качества. Так же обозначены будущие стратегические направления деятельности системы образования. Одно из направлений предполагает, что «переход на модель 12-летнего образования не значит лишь увеличение продолжительности периода обучения в средней школе, он заключается в изменении содержания,  улучшении качества и предоставлении не только знаний, но и компетенций, а также умения применить их в жизни»

В «Законе об образовании Республики Казахстан» акцентируется внимание на «внедрение экспериментальных образовательных учебных программ,  направленных на апробацию новых технологий обучения,  нового содержания образования; предусматривается «внедрение и эффективное использование новых технологий обучения, в том числе кредитной, дистанционной, информационно-коммуникационных, способствующих быстрой адаптации профессионального образования к изменяющимся потребностям общества и рынка труда»

При этом, кредитно-дистанционная технология обучения определяется как обучение на основе выбора и самостоятельного планирования обучающимся последовательности изучения дисциплин с использованием кредита как унифицированной единицы измерения объема учебной работы обучающегося и преподавателя.

Основная идея эксперимента заключается в апробации кредитной технологии в организации общего среднего образования, которая позволит повышать уровень качества предоставляемых образовательных услуг, способствовать формированию и развитию компетентностей учащихся, реализовать принцип преемственности  с вузовским образованием, что в будущем предполагает в условиях 12-летнего обучения дать возможность учащимся 11-12 классов освоить  программу бакалавриата.

Внедрение кредитно-дистанционной технологии в систему среднего общего образования позволит решить проблемы: преемственности между средним и высшим образованием; готовности студентов-первокурсников к обучению по новым образовательным технологиям, к исследовательской деятельности, к самостоятельному добыванию знаний, развития способности ориентироваться в новых ситуациях, ставить проблемы и находить пути их решения, объективно оценивать уровень собственных учебных достижений.

Более 90% выпускников – студенты высших учебных заведений, в которых начиная с 2003-2004 учебного года в качестве эксперимента была введена кредитно-дистанционная система обучения.

Опыт показал, что выпускники школ, поступающие в высшие учебные заведения и незнакомые с технологией кредитно-дистанционного обучения, испытывают затруднения при распределении своего учебного времени между лекциями, семинарами и практикумами, которые предполагают работу с преподавателями, и самостоятельной работой с источниками информации, предусматривающейся кредитно-дистанционной-технологией. Как следствие, происходят потеря мотивации студентов к обучению, низкие учебные показатели, психологическая неудовлетворенность, неуверенность в своих способностях.

Для снижения и устранения перечисленных негативных явлений было решено изучить опыт вузов по использованию кредитно-дистанционной технологии и адаптировать его к условиям профильного образования.

Гимназия №38  и школа-лицей № 000 под руководством Карагандинского государственного университета им. , Карагандинского Экономического Университета «Казпотребсоюза» и  научных консультантов Карагандинского ИПК и ПГСРО в 2007 году приступила к обучению учащихся старших классов по кредитной технологии.

Мы обратились к опыту Карагандинских ВУЗов : Карагандинского Экономического Университета «Казпотребсоюза», Карагандинского государственного университета им. , в которых успешно применяется  кредитная система обучения. На базе ИПКиПГС и РО под руководством ректора института была создана творческая группа  в составе специалистов ИПК, городского методического кабинета и учителей экспериментальных школ для разработки нормативно-правовой базы, позволяющей начать внедрение кредитно-дистанционной технологии в рамках школьного образования.

Были разработаны:

«Региональная Программа опытно-экспериментальной работы  по реализации кредитно – дистанционной технологии в системе профильного обучения»; «Программа мониторинга экспериментальной деятельности по внедрению КДТО в школах области».

«Методические рекомендации по составлению силлабуса по предметам инвариантной части базового учебного плана в экспериментальных школах города Караганды»; «Методические рекомендации по составлению контента к предметам инвариантной части базового учебного плана в экспериментальных школах города Караганды»; «Модель кредитно-дистанционной технологии обучения в рамках профильного образования на старшей ступени средней общеобразовательной школы»;

       Были заключены Договоры с КЭУК и КарГУ им   о сотрудничестве по вопросу реализации кредитно-дистанционного обучения.

       Для эффективного внедрения технологии оказалось необходимым дополнить штатное расписание новыми единицами:  методиста КДТ, тьютора, лаборанта кабинета ДО, инженера-системотехника – и определить их функциональные обязанности, так как в Квалификационном справочнике работников образования подобные штатные единицы отсутствуют.

В реализации новой технологии оказался задействованным весь управленческий персонал инновационных учебных заведений, в их функционал были также внесены дополнения.

Перед началом внедрения кредитно-дистанционной технологии  были проведены  беседы с учащимися 10-х профильных классов  и их родителями о перспективах КДТ в становлении конкурентной личности выпускника.

Экспериментом  охвачены учащиеся 10-11 классов.

Определены профили обучения:

лингвистический, историко-правоведческий, математико-экономический, физико-математический, профиль естественных наук.

Кредитные единицы представлены посредством образовательных курсов гимназии, курсов по выбору, которые комплектуются на основе предложений учащихся, выбирающих спецкурс и преподавателя. Академический год для профильных классов делится на два семестра, по окончании которых обучающиеся сдают рубежный и итоговый контроль.  Учащимся гимназии предлагаются рекламные проспекты с кратким описанием, целями и задачами курсов. Каждый учащийся имеет свой индивидуальный план и посещает курсы в зависимости от выбранного профиля. В ходе эксперимента обучение в гимназии организовано по двум направлениям: общественно-гуманитарному и естественно-математическому

В кредитно-дистанционной системе обучения предъявляются серьезные требования к учебно-методическому обеспечению процесса обучения. В связи с этим, исключительно важной представляется проблема создания преподавателями гимназии учебно-методических комплексов (УМК) по изучаемым дисциплинам. УМК включают академическое описание каждой отдельной дисциплины учебного плана, с учетом предъявляемых требований к структуре и содержанию. Это своеобразный минимум учебных и методических материалов, который полностью обеспечивает интерактивное проведение занятий в соответствии с целью и задачами курса.

В УМК в определенной степени отражается методика, педагогический опыт преподавателя, логика преподаваемого курса, что позволяет ему не просто передавать свои знания по предмету учащемуся, а наметить для него оптимальный путь к пониманию научных знаний и сформировать умение понимать материал, а также быть компетентным в области профильных дисциплин. УМК проходят экспертизу и утверждаются научно-методическим экспертным советом ИПКиПГСРО.

В школе-лицее № 000 успешно внедряется дистанционная составляющая данной технологии, основанная на совокупности методов обучения и администрирования образовательных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии посредством использования современных информационных и телекоммуникационных систем и дидактических средств.

Все виды учебной деятельности осуществляются посредством:

педагогического общения преподавателя (тьютора) с учащимся (слушателем) в аудитории или с использованием электронных средств связи; самостоятельной работы учащегося со средствами обучения.

Дистанционное обучение включает: видео-лекции, телевизионные лекции; мультимедиа-лекции; видеоконференции; самостоятельная работа учащихся по электронным учебным изданиям (электронные учебники, мультимедийные обучающие программы, тренажеры, информационно-справочные системы), виртуальные лабораторные практикумы (имитационные модели); компьютерные тестирующие системы; консультации через форумы, чаты и электронную почту.

       Кредитно-дистанционная технология предполагает наличие достаточной материальной базы, т. к. особенность технологии заключается в том, что общение учащихся с тьюторами  осуществляется посредством интернета. Поэтому был оборудован  кабинет дистанционного обучения с доступом в широкополосный Интернет.

Для удаленного доступа к материалам используется портал  Карагандинского экономического университета Казпотребсоюза. Портал обеспечивает формирование контента, тестов, контроль знаний, доставку контента.

               1 сентября 2010 года Карагандинским Экономическим Университетом Казпотребсоюза с целью внедрения новых технологий в учебный процесс передано в срочное безвозмездное пользование компьютерное оборудование.

Результаты мониторинга показали, что кредитная технология способствует повышению качества знаний обучающихся, показывает достаточно высокий уровень подготовленности к дальнейшему обучению.

Учет учебных достижений ведется в электронном журнале по балльно-рейтинговой шкале, которая используется в ВУЗах.

По окончании обучения в гимназии учащийся получает приложение к аттестату – транскрипт, в котором указываются все изученные курсы, с оценками в системе ECTS, баллах и в традиционной оценке

За последние три года качество знаний в экспериментальных классах составляет 90-100%; СОУ – 73 – 84 %. Увеличился средний балл ЕНТ от 94,5

до 101,5.  По результатам ЕНТ гимназия входит в число «Сто лучших школ Республики Казахстан». Более полная информация будет представлена во время работы секции.

Выпускники, обучающиеся по кредитной технологии продолжают обучение в престижных вузах Республики Казахстан,  стран дальнего и ближнего зарубежья, таких как: Московский государственный университет им. Ломоносова; Российский университет дружбы народов; Санкт-Петербургский технический университет; Пражский университет; Казахстанский национальный университет им. Аль-Фараби; Шанхайский университет; Кубанский Государственный университет; Казахстанско-британский технический университет; Новосибирские вузы и др.  Многие выпускники, окончившие гимназию в режиме эксперимента, продолжают обучение в КарГУ, в КарГТУ – вузах, в которых успешно внедрена в практику кредитная система обучения.

Результаты позволяют сделать выводы: кредитно-дистанционная технология способствует развитию компетенций, повышению качества знаний учащихся; показывает достаточно высокий уровень подготовленности учащихся к дальнейшему обучению.