Экзаменационные вопросы
по учебной дисциплине «Педагогика»
1.Теоретические основы формированияличности.
2. Педагогические условия и методы воспитания культуры поведения и общения у детей дошкольного возраста.
3.Развитие личности ребенка.
4.Задачи содержание воспитания культуры общения и поведения у детей дошкольного возраста.
5.Организация ситуаций воспитания культуры общения и поведения.
6.Воспитание основ гуманизма.
7.Формирование морально-волевых качеств и культуры поведения.
8.Методы формирования опыта поведения и деятельности дошкольников.
9.Полоролевое воспитание дошкольников.
10.Формирование основ гражданственности.
11.Формирование правовой культуры у воспитанников учреждений дошкольного образования.
12.Воспитание дошкольников в духе мира и гражданственности.
13.Ребенок и семья. Особенности воспитания ребенка дошкольного возраста и факторы семейного воспитания.
12.Проблемы взаимодействия учреждений дошкольного образования с законными представителями воспитанников.
13.Условия взаимодействия детского сада и семьи.
14.Ребенок и учреждение дошкольного образования.
15.Ребенок и школа. Проблема преемственности.
16.Особенности организации процесса подготовки к школе в детском саду.
17. Готовность ребенка к школьному обучению.
18. Условия подготовки ребенка к школе.
19.Контроль за развитием воспитанников учреждения дошкольного образования.
20.Мониторинг образовательного процесса в детском саду.
21.Кодекс об образовании РБ, учебная программа дошкольного образования.
22.Образовательный стандарт.
23.Основы планирование педагогического процесса в детском саду.
24. Принципы планирование педагогического процесса в детском саду.
25.Особенности планирование педагогического процесса в детском саду.
26.Планирование педагогического процесса младшего возраста детского сада
27.Планирование педагогического процесса среднего дошкольного возраста детского сада.
28.Проектирование предметно-развивающей среды в детском саду.
29.Методы научно-педагогического исследования в дошкольной педагогике.
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
“БОБРУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ А. Е. ЛАРИНА”
Методические рекомендации по изучению разделов, тем программы и методические рекомендации по выполнению контрольных работ для учащихся заочной формы обучения
«Психология»
Преподаватель:
2017г.
Пояснительная записка
В результате изучения учебной дисциплины «Психология» обучающиеся должны приобрести знания по изучению предмета, задач, методов исследования психологии. Уметь принять знания для самостоятельной работы с детьми. Для достижения поставленной цели учащиеся должны знать и понимать:
- теоретические основы познавательных процессов, усвоить знания по таким ключевым проблемам : как личность, эмоционально-волевая сфера, индивидуальные особенности личности, основные закономерности и факторы психического развития, знать возрастную периодизацию психического развития, теорию деятельности, понятие о ведущей деятельности, изучить особенности специфической коммуникативной деятельности, особенности общения детей раннего и дошкольного возраста, индивидуальные свойства личности и их развитие, изучить эмоционально-волевую сферу личности и ее развитие;
- обогатить знания учащихся современными научными данными, войти в курс современных психологических исследований и экспериментальных работ в различных областях психологической науки;
- овладеть понятийным аппаратом, способствовать формированию нового мировоззрения;
- на основе полученных знаний способствовать выработке практических умений и навыков, привычки к самоанализу, самоконтролю и регуляции поведения;
- полученные психологические знания о развитии ребенка использовать в практике для развития познавательно-практической деятельности и индивидуальных способностей каждого воспитанника.
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ
БАЗОВЫХ ТЕМ КУРСА.
Тема 1. Сознание и самосознание.
1. Сознание как высший этап развития психики. Функции. Структура.
2. Понятие о самосознании: структура и функции. Самосознание как процесс познания себя.
3. - реальное, Я - идеальное, Я-фантастическое. Я-концепция.
4. Самооценка и уровень притязаний.
5. Самосознание и самооценка у детей дошкольного возраста.
Литература:
• Смирнова психология. - М. 2012г..
• Общая психология. - М., 2015.
• [. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
• Рубинштейн общей психологии., 2000.
• Руденко . Р.2012.
1.1. В психологии сознание рассматривается как высшая ступень развития психики, свойственная только человеку форма обобщённого отражения объективных устойчивых свойств закономерностей окружающего мир, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей
действительности.
Сознание является важнейшей категорией и объектом изучения самых различных наук:
"'философии, антропологии, психологии, социологии, медицины и др.
Наиболее существенные признаки сознания:
- это высшая форма психики;
- сознание представляет единство отражения человеком действительности и его отношения к этой действительности.
Функции сознания:
- когнитивная (отражательная, информационная);
- регулятивная (ориентировочная);
- коммуникативная.
1.2. Осознавая себя, свои действия, человек регулирует своё поведение.
Эпицентром сознания является сознание собственного «Я». Самосознание - это, прежде всего, процесс, с помощью которого человек познаёт себя и относится к самому себе.
При этом он пользуется целой системой внутренних средств : представлений, образов, понятий, среди которых важную роль занимает представление человека о самом себе: о своих личных чертах, способностях, мотивах.
Представление о себе (Я-образ) является одновременно и существенным условием самосознания и его продуктом. По мнению ,
самосознание знаменует собой «второе рождение личности».
Самосознание имеет уровневое строение, включающая три компонента:
1) когнитивный (знание о себе);
2) аффективный (отношение к себе);
3) поведенческий (готовность к действиям в отношении объекта)
Знания о самом себе человеку небезразличны. Познание себя - одна из очень важных и сложных задач.
Такая сложность вызвана следующими причинами:
- уровень развития познавательных способностей, т. е. человек должен накопить соответствующие средства, чтобы потом применить их к познанию себя. Это происходит с возрастом и предполагает определённое умственное развитие;
- также человек должен кем-то стать, но вместе с тем он находиться в постоянном развитии и потому самопознание всё время отстаёт от своего объекта;
- всякое знание о себе меняет субъекта: узнав нечто о себе он становится другим.
1.3. Анализ «Я - образа» позволяет выделить в нём два аспекта: знания о себе и самоотношение.
По мнению , В содержании Я-образа можно выделить две важнейшие составляющие:
- знания о общих чертах и характеристиках, которые объединяют субъекта с другими людьми, или система самоидентичности;
- знания, выделяющие«Я» субъекта в сравнении с другими людьми, - дифференцирующая образующая «Я-концепции». Данная составляющая содержания Я-образа придает субъекту ощущение своей уникальности и неповторимости.
Различают Я-реальное - то, что представляет собой человек в данный момент времени;
Я - идеальное - это осознанный личный идеал, сопоставление с которым часто вызывает неудовлетворенность собой и стремление себя изменить; начинает формировать в подростковом возрасте;
Я-фантастическое - образ основанный на фантазиях, нереальных мечтах.
1.4. Самооценка личности.
Самооценка - это осознание субъектом собственной значимости, ценности в сравнении с другими людьми в процессе деятельности и общения.
Самооценка может быть низкой, высокой, адекватной и завышенной. Слишком высокая и слишком низкая самооценка могут стать внутренним источником конфликтов личности.
Самооценка тесно связана с уровнем притязаний личности и составляет его основу.
Уровень притязаний - это желаемый уровень, самооценки личности, проявляющийся в степени трудности целей, которые индивид ставит перед собой. В случае успеха уровень притязаний повышается, человек проявляет готовность решать более трудные задачи, в то время как при неуспехе уровень притязаний снижается.
1.5. Самосознание и самооценка у детей дошкольного возраста. Для того чтобы научиться правильно оценивать себя, ребенок должен сначала научиться оценивать других людей. Умением сравнивать себя с другими ребенок овладевает к старшему возрасту. Самосознание ребенка и его отношение к другим развивается в неразрывном единстве и основаны на двух началах: субъектном и объектном. Преобладание объектного начала самосознание является источником некоторых проблемных форм поведения детей.
Темы контрольных работ.
Вариант №1.
ТЕМА: РЕЧЬ.
ВОПРОСЫ:
1.Общая характеристика речи.
2.Основные виды речи.
3.Развитие речи у детей.
ЛИТЕРАТУРА:
. Общая психология. П.2015г. . Детская психология. П. 2012 г. . Развитие речи детей дошкольного возраста. М.1984г.
Вариант №2.
ТЕМА: Развитие мышления у детей.
ВОПРОСЫ:
1.Основные формы мышления у детей дошкольного возраста.
2. Взаимосвязь различных форм мышления ребенка.
3. Логико-математическое развитие детей дошкольного возраста.
ЛИТЕРАТУРА:
. Общая психология. П.2015г. . Детская психология. П. 2012 г. . Умственное развитие детей дошкольного возраста. М.1984г
Вариант №3.
ТЕМА: Воображение и его развитие у детей дошкольного возраста.
ВОПРОСЫ:
Виды воображения и его роль в психической деятельности. Индивидуальные особенности воображения и его развитие. Методы формирования воображения и этапы его развития.
ЛИТЕРАТУРА:
. Общая психология. П.2015г. . Детская психология. П. 2012 г.
Вариант №4.
ТЕМА: Понятие о личности.
ВОПРОСЫ:
1. Взаимосвязь социального и биологического в личности.
2.Формирование и развитие личности.
3.Становление личностных механизмов поведения дошкольника.
4Развитие самосознания и самооценки дошкольника.
ЛИТЕРАТУРА:
. Общая психология. П.2015г. . Детская психология. П. 2012 г.
Вариант №5.
ТЕМА: Темперамент как свойство личности.
ВОПРОСЫ:
1. Психологические характеристики темперамента.
2. Особенности деятельности личности.
ЛИТЕРАТУРА:
. Общая психология. П.2015г. . Детская психология. П. 2012 г.
Вариант №6.
ТЕМА: ХАРАКТЕР.
ВОПРОСЫ:
1. Общая характеристика характера.
2.Индивидуальные различия характера.
3.Формирование характера.
ЛИТЕРАТУРА:
. Общая психология. П.2015г. . Детская психология. П. 2012 г.
Вариант №7.
ТЕМА: Способности человека.
ВОПРОСЫ:
1. Способности человека, индивидуальные различия.
Развитие способностей у детей..
ЛИТЕРАТУРА:
1.. Общая психология. П.2015г.
2.. Детская психология. П. 2012 г.
3.. Детская психология. М.1985г.
Вариант №8.
ТЕМА: ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА.
ВОПРОСЫ:
Эмоции, виды и общая их характеристика. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста.
ЛИТЕРАТУРА:
1.. Общая психология. П.2015г.
2.. Детская психология. П. 2012 г.
3.. Детская психология. М.1985г.
Вариант №9.
ТЕМА: Воля.
ВОПРОСЫ:
1.Характеристика волевых действий ребенка.
2. Развитие воли и произвольности в дошкольном возрасте.
3.Становление личностных механизмов поведения детей в дошкольном возрасте.
ЛИТЕРАТУРА:
1.. Общая психология. П.2015г.
2.. Детская психология. П. 2012 г.
3.. Детская психология. М.1985г.
Вариант №10.
ТЕМА: Психологические новообразования. Кризис 7 лет.
ВОПРОСЫ:
Психологические особенности перехода воспитанника детского сада к школьному обучению. Основные структурные компоненты психологической готовности ребенка к школе.
ЛИТЕРАТУРА:
1.. Общая психология. П.2015г.
2.. Детская психология. П. 2012 г.
3.. Детская психология. М.1985г.
Экзаменационные вопросы
по учебной дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ»
1. Основные виды речи.
Развитие речи у детей. Взаимосвязь различных форм мышления ребенка. Развитие мышления у детей. Индивидуальные особенности воображения и его развитие. Методы формирования воображения и этапы его развития. Понятие о личности. Взаимосвязь социального и биологического в личности. Формирование и развитие личности. Становление личностных механизмов поведения дошкольника. Развитие самосознания и самооценки дошкольника. Темперамент как свойство личности. Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности. Общая характеристика характера. Индивидуальные различия характера. Формирование характера. Способности человека, индивидуальные различия. Развитие способностей у детей. Эмоции, виды и общая их характеристика. Развитие эмоций. Психологические новообразования. Кризис 7 лет. Развитие эмоций и чувств у детей. Воля, характеристика волевых действий. Развитие воли и произвольности в дошкольном возрасте. Психологические особенности перехода воспитанника детского сада к школьному обучению. Основные структурные компоненты психологической готовности ребенка к школе.