г. Шелехов
Привлечение молодых специалистов в школы как одна из ключевых проблем трансформирующейся системы образования
Педагогические университеты и другие вузы ежегодно выпускают несколько тысяч молодых педагогов, но для большинства из них знакомство со школой заканчивается студенческой практикой. В городские и сельские школы в последнее десятилетие идет работать совсем небольшое количество студентов-выпускников. Многие, получив диплом, идут работать в различные сферы, куда требуются специалисты с высшим, но не узкоспециализированным образованием.
Сложность работы в школе для молодого педагога заключается в том, что по окончании вуза он еще не является специалистом своего дела, его путь профессионального становления только начинается. Для начала необходимо адаптироваться в другой среде, привыкнуть к новому социальному статусу, узнать все тонкости своего дела. Но современные условия в школах нельзя назвать комфортными для адаптации молодого специалиста. Из-за кризисной кадровойситуации молодой учитель сразу получает серьезную часовую нагрузку, и, соответственно, автоматически лишается возможности качественноготовиться к ежедневному проведению уроков, внеклассных мероприятий, что не прибавляет молодому педагогу уверенности в себе, не дает чувства удовлетворенности выполняемой работой.
Работа педагога является очень ответственной и очень тяжелой, она не ограничивается только ведением уроков. Рабочий процесс учителя занимает почти все его время: написание методических разработок, проверка домашнего задания, подготовка к урокам, поиск новых подходов и методов к обучению школьников и т. д. Но когда у педагога нет достойной зарплаты, социальных льгот, общественногопризнания и поддержки, желание заниматься с детьми и полностьюотдавать себя профессиибудет абсолютно отсутствовать, а отсюда начнет вытекать проблема усложненности привлечения молодых педагогических кадров в школы городской и сельской местности.
Молодой учитель, который идет работать в школу сразу после окончания вуза, также может столкнуться с психологической проблемой неприятия его учащимися как авторитетного педагога. Как правило, выпускникам педагогических и других университетов от 22 до 26 лет, разница в возрасте с учениками старшего звена от 5и болеелет. По этой причине, а также юной внешности и неопытности в общении с подростками молодой учитель сталкивается с неподобающим, а порой неадекватным и даже хамским отношением к себе. Этот факт только усиливает отрицательные настроения, связанные с работой в школе сразу после получения диплома учителя.
Однако, даже если молодой специалист решит восстановить свою авторитетность и навести порядок на своем уроке, то у него нет никакой возможности для этого. В наше время много внимания уделяется правам ребенка, как в семье, так и в школе. Сегодняшние настроения в обществе показывают, что ребенок - это самый незащищенный субъект правоотношений, над ним постоянно происходит насилие, и с его правами никто не считается. Поэтому все выходящие законодательные акты, которые каким-то образом связаны с детьми, все в большей и большей мере расширяют их права во всех областях жизни. Это касается и взаимоотношений «учитель-ученик»:учитель не имеет права даже на пару минут задержать урок, задавать задания на выходные, давать на лето список литературы, нельзя удалять нарушителя дисциплины из класса, а так же ставить неудовлетворительные оценки за поведение. Зачастуюэто ведет к тому, что учитель не сможет нормально вести урок, поскольку дети чувствуют полную безнаказанность, а как результат - падение общего уровня образованности школьников.
В настоящее время, когда происходит реформирование системы образования, вопрос о привлечение в школы молодых специалистов стоит очень остро на разных уровнях, начиная от министерства образования и заканчивая методистами в школах.
Реалии современной системы образования заключаются в том, что выпускники педагогических и других вузов не хотят идти работать в школы, а если все же идут, то только по причине отсутствия альтернативных предложений удачного трудоустройства. Однако, даже не смотря на то, что какая-то часть молодых педагогических кадров все же приходит трудоустраиваться в школы, практика показывает, что спустя несколько лет они покидают школы, и на это есть ряд причин.
Государство ежегодно тратит огромные деньги на образование будущих педагогов, выделяя большое количество бюджетных мест и выплачивая достойную стипендию студентам педагогических вузов, но при этом оно одновременно лишает себя молодых специалистов, не давая им достойной зарплаты. Учитель – одна из самых необходимых и важных профессий. На учителях лежит большой груз ответственности за совершенствование молодого поколения, формирование будущего страны. Однако, очень часто мы забываем об этом и не делаем ничего для поддержки и поощрения педагогов. Необходимо осознать, что учитель — это слишком значимая специальность, чтобы относиться к ней с пренебрежением и экономить на ней бюджетные деньги.
Количество новых учеников в школах ежегодно увеличивается, а процесс появления новых специалистов в тех же школах происходит абсолютно не пропорционально этому приросту. Таких образом, следует говорить о кадровом кризисе в муниципальных образовательных учреждениях, аследовательно, и в сфере образования в целом. Для эффективного комплексного и оперативного решения этой проблемы необходимо создавать условия, способствующие привлечению молодых специалистов в школы городской и сельской местности. Разработка и реализация различных программ по привлечению молодых специалистов и созданию для них благоприятных условий труда, а так же разносторонней поддержки в техническом, материальном и духовном плане, позволит привлекать в школы больше выпускников педагогических вузов. А так жетакие программы дадут им необходимую уверенность в завтрашнем дне, покажут заинтересованность государства в их труде и позволит российскому образованию выйти из кадрового кризиса.
