Открытый урок по теме:

«Комплексный анализ текста»

(Подготовка к ОГЭ)

Образовательная цель:

    формирование коммуникативной и речевой компетенции  девятиклассников; мобилизация теоретических знаний и практических умений по русскому языку, необходимых для успешной сдачи ОГЭ; формирование навыков комплексного анализа текста

Развивающая цель:

    развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности; развитие умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах

Воспитательная цель:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

  нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам  других людей

Учитель:  ,  учитель русского языка и литературы

Класс:  9 «Б»

Технология:  развивающая

Форма урока: урок-практикум с применением информационно-коммуникационных

  технологий

Тип урока: комбинированный

Оборудование:

тексты и задания для его анализа, карточки-задания для самостоятельной работы, презентации  учащихся, портрет .

  Ход урока


Организационный момент.
    Приветствие учителя:

Каждый день, каждый урок дарят вам радость новых открытий, вы обогащаетесь не только интеллектуально, но и духовно. Очень надеюсь, что и сегодняшний урок не станет исключением.

    Сообщение темы и цели урока /Ученикам предлагается совместно определить цели и задачи урока/

- Самая главная задача на данном этапе обучения, конечно, - хорошо подготовиться  к сдаче ГИА.

- Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- Умение написать сжатое изложение,  обобщить и закрепить орфографические и пунктуационные правила, знание теории.

- Сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, что вам и 

  предстоит сделать на уроке.

- Записали в тетрадях число и тему урока.

Знакомство с текстом

    Этот отрывок из биографического повествования писателя Виктора Петровича Астафьева. Вспомните его произведения, с которыми вы знакомились на уроках литературы. («Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой», «Фотография, на которой меня нет») Эта книга о детстве, о тех людях, которые воспитали писателя, прежде всего о бабушке, взявшей на себя нелёгкие заботы о сироте. Отрывок, который предложен вам, - заключительные страницы повествования, которые говорят о том, как рассказчик, став взрослым, отслужив в армии, пройдя Великую Отечественную войну, проработав на производстве, возвращается в родную деревню, чтобы встретиться со своей очень постаревшей бабушкой. Слушая текст, постарайтесь понять, о чём в нём говорится.

Чтение учителем текста
Актуализация изученного материала по сжатию текста /Часть А/ Перед вами отрывок, который вы только что прослушали. Переходим к его анализу. Блиц - опрос:
    - докажите, что это текст;

  - определите стиль текста, обоснуйте свой ответ;

  - определите тип текста, обоснуйте свой ответ.


      Работа в парах:

Я предлагаю вам представить свой вариант сжатого пересказа: именно это необходимо уметь делать при выполнении первой части ОГЭ - написания изложения.

1 ряд - вариант сжатого пересказа 1-ой части рассказа – с 1 по 14 предложение;

2 ряд – 2-ой части рассказа – с 15 по 33 предложение;

3 ряд – 3-ей части рассказа – с 34 по 46 предложение.


    Некоторым учащимся класса были даны индивидуальные задания, поэтому в ходе урока они будут нам помогать вспоминать теоретический материал.

    Инд. задание: приёмы компрессии текста /презентация/

    Создавая новый, более краткий вариант, старайтесь не упустить важные в смысловом и тематическом отношении элементы текста.

    Итак, послушаем, что получилось.

Актуализация знаний по выполнению заданий экзаменационной работы  /Часть В/
-  Выделите языковые средства разговорного стиля. С какой целью использован он

  автором?


- В предложении № 9 употребляет просторечное пренебрежительное слово подох. С какой целью именно это слово употребляет писатель? Замените его синонимичным, не имеющим стилистической окраски.

- Я сгрёб бабушку в беремя.  Предложение № 19.  / Диалектное - обл. в охапку/

Фонетика

  5) - Слово сгрёб. Назовите фонетические явления, связанные с произношением  этого слова.

  - Приведите примеры слов из текста, в которых букв больше, чем звуков, и наоборот. 

Словообразование и морфология.

– В заданиях В3 и В4 вам необходимо знать, какой частью речи является то или иное слово, и  уметь определить его способ образования.  Выпишите из текста причастия и разберите их по составу.

Возможные варианты ответов учащихся:  распахнута, грозивший, сработанную, гнетущая.


– Какой частью речи является слово сквозь в 18-ом предложении и да в 36-ом предложении?

Возможные варианты ответов учащихся: сквозь – предлог = через  кожу, да – сочинительный союз = и (бабушек и дедушек)

Синтаксис

– Выполняя задание В6, вы должны найти в тексте словосочетания с разными типами связи  между словами. Назовите типы подчинительной связи. Приведите примеры из текста.

- В экзаменационных заданиях могут быть и другие  варианты. Например, составьте словосочетания, чтобы изменился вид связи.

Карточки – задания с напечатанным дидактическим материалом.
Самостоятельная работа учащихся:

- среди  предложений 32-38 найдите предложения с однородными членами предложения;

-  среди предложений 10-12 -  предложения с  обращениями.

  Возможные варианты ответов учащихся:

запятая между однородными членами предложения: 32, 35, 38

обращения: 10, 12


    Инд. задание:  виды сложных предложений /презентация/

Графический диктант

- найдите  в тексте и вычертите схемы ССП,

- СПП с одним придаточным и определите вид его,

- СПП с несколькими придаточными, которые связаны подчинительной связью.

  Определите вид её.


Актуализация знаний о сочинении – рассуждении на лингвистическую тему.  /Часть С/
    Перечислите знаки препинания, которые есть в тексте. Какова должна быть  структура  написания сочинения – рассуждения. Не забудьте, что объем  его должен составлять не менее 50 слов.
Домашнее  задание: написать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему:

  «Можно ли с помощью многоточия  понять подтекст  произведения?»

Подведение итогов урока
Заключительное слово учителя
    Завершая урок, хочу прочитать вам  стихотворение Александра Яшина, которое перекликается с содержанием текста, с которым мы работали.

  Мне с отчимом невесело жилось, -

  Все ж он меня растил — и оттого

Порой жалею, что не довелось

Хоть чем-нибудь порадовать его.

Когда он слег и тихо умирал, —

Рассказывает мать, — день ото дня

Все чаще вспоминал меня и ждал:

«Вот Шурку бы... Уж он бы спас меня!».

Бездомной бабушке в селе родном

Я говорил: мол, так ее люблю,

Что подрасту и сам срублю ей дом,

Дров наготовлю, хлеба воз куплю.

Мечтал о многом, много обещал...

Теперь прошел я тысячи дорог —

Купить воз хлеба, дом срубить бы мог...

Нет отчима, и бабка умерла...

Спешите делать добрые дела!


    Помните этот призыв, чтобы никогда в душе не поселилось чувство вины перед близкими и родными.


Текст  для комплексного анализа

(1) Задами пробрался я к нашему дому. (2) Мне хотелось первому встретить бабушку, и оттого я не пошел улицей.

(З) Дверь распахнута. (4) Краски на двери и на крыльце почти не осталось. (5) Лишь лоскутки ее светлели в завалах половиц и на косяках двери.

(6) Бабушка сидела на скамье возле подслеповатого кухонного окна и сматывала нитки на клубок.

(7) Я замер у двери.

(8) Буря пролетела над землей! (9) Смешались и перепутались миллионы человеческих судеб, исчезли старые и появились новые государства, фашизм, грозивший роду человеческому смертью, подох, а тут как висел настенный шкафчик из досок и на нем ситцевая занавеска в крапинку, так и висит, как стояли чугунки и синяя кружка на при - печке, так и стоят, даже бабушка на привычном месте, с привычным делом в руках.

(10) — Што ж ты стоишь, батюшко, у порога? (11) Подойди, подойди! (12) Перекрешшу я тебя, милого. (13) У меня в ногу стрелило... (14) Испужаюсь или обрадуюсь — и стрельнет... (15) Бабушка сделала попытку встать, но ее шатнуло, и она ухватилась руками за стол. (16) Какие маленькие сделались у бабушки руки! (17) Кожа на них желта и блестит, что луковая шелуха. (18) Сквозь сработанную кожу видна каждая косточка. (19) Я сгреб бабушку в беремя*.

(20) — Молилась, молилась за тебя, — торопливо шептала бабушка и по-птичьи тыкалась мне в грудь. (21) Она целовала там, где сердце, и все повторяла:

— Молилась, молилась...

(22) На дряхлой щеке ее осталась и не сходила вмятина от Красной Звезды.

(23) — Устала я, батюшко. (24) Вся устала. (25) Восемьдесят шестой годок... (26) Работы сделала — иной артели в пору. (27) Тебя все ждала... (28) Теперь пора. (29) Теперь скоро помру. (30) Ты уж, батюшко, приедь похоронить-то меня... (31) Закрой мои глазоньки.

(32) Бабушка ослабела и только целовала мои руки, мочила их слезами. (33) Я тоже плакал молча и просветленно.

(34) Вскорости бабушка умерла.

(35) Мне прислали на Урал телеграмму, но меня не отпустили с производства.

(36) Начальник, где я работал, сказал:

— Не положено. Мать или отца — другое дело. А бабушек да дедушек...

(37)Откуда знать он мог, что бабушка была для меня отцом и матерью - всем, что есть на этом свете дорогого для меня. (38) Мне надо было бросить работу, продать последние штаны и сапоги да поспешить на похороны, а я не сделал этого. (39) Случись это теперь, я бы ползком добрался от Урала до Сибири, чтобы закрыть бабушке глаза, отдать ей последний поклон.

(40) И живет в сердце вина. (41) Гнетущая, тихая, вечная. (42) Я знаю, бабушка простила бы меня. (43) Она всегда и все мне прощала. (44) Но ее нет. (45) И никогда не будет.

(46) И некому прощать.

Образец сжатия текста

Предложения с 1 по 14:

(1) Задами пробрался я к нашему дому. (2) Мне хотелось первому встретить бабушку.

(З) Дверь распахнута.

(6) Бабушка сидела на скамье возле кухонного окна и сматывала нитки на клубок.

(7) Я замер у двери.

(8) Буря пролетела над землей! (9) А бабушка на привычном месте, с привычным делом в руках.

Предложения с 15 по 33

(16) Какие маленькие сделались у бабушки руки! (17) Кожа на них желта и блестит, что луковая шелуха. (19) Я сгреб бабушку в беремя*.

(20) — Молилась за тебя, — торопливо шептала бабушка 23)  Устала я, батюшко. (25) Восемьдесят шестой годок... (29) Теперь скоро помру. (30) Ты уж, батюшко, приедь похоронить-то меня...

Предложение с 34 по 46

(34) Вскорости бабушка умерла.

(35) Мне прислали на Урал телеграмму, но меня не отпустили с производства.

37. Бабушка была для меня отцом и матерью - всем, что есть на этом свете дорогого для меня. Мне надо было бросить работу и отдать ей последний поклон.

(40) И живет в сердце вина. (43) Она всегда и все мне прощала. (44) Но ее нет.

(46) И некому прощать.

Задания для комплексного анализа текста

Представить свой вариант сжатого пересказа написания изложения:
    1 ряд - вариант сжатого пересказа 1-ой части рассказа – с 1 по 14 предложение; 2 ряд – 2-ой части рассказа – с 15 по 33 предложение; 3 ряд – 3-ей части рассказа – с 34 по 46 предложение.

Докажите, что это текст:
    - определите стиль текста, обоснуйте свой ответ; - определите тип текста, обоснуйте свой ответ.

Выделите языковые средства разговорного стиля. С какой целью использован он автором?
Замените просторечное пренебрежительное слово подох из предложения № 9 синонимичным, не имеющим стилистической окраски. С какой целью именно это слово употребляет писатель?
Я сгрёб бабушку в беремя.  Предложение № 19.  / Диалектное - обл. в охапку/
Слово сгрёб. Назовите фонетические явления, связанные с произношением  этого слова.
Приведите примеры слов из текста, в которых букв больше, чем звуков, и наоборот. 
Выпишите из текста причастия и разберите их по составу.
Какой частью речи является слово сквозь в 18-ом предложении и да в 36-ом предложении?
Выполняя задание В6, вы должны найти в тексте словосочетания с разными типами связи  между словами. Назовите типы подчинительной связи. Приведите примеры из текста. В экзаменационных заданиях могут быть и другие  варианты. Например, составьте словосочетания, чтобы изменился вид связи. Они у вас в карточках – заданиях с напечатанным дидактическим материалом. Выполните эту работу.
Выпишите из текста номера предложений, иллюстрирующие следующие

  пунктуационные правила:

    из 32 -  38  предложений - запятая между однородными членами; из 10 – 12 -  запятая при обращении.

Графический диктант:
    найдите  в тексте и вычертите схемы ССП, СПП с одним придаточным и определите вид его, СПП с несколькими придаточными, которые связаны подчинительной связью.

Определите вид её.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Конспект открытого урока

по русскому языку

«Комплексный анализ текста .

Подготовка к ОГЭ»

учителя русского языка и литературы

г. о. Орехово-Зуево

март 2014 года