«Я взглянул окрест меня – душа моя страданиями человечества уязвлена стала».
Цели: продолжить знакомство с произведением «Путешествие из Петербурга в Москву»;
помочь учащимся проникнуть в мир авторских чувств и идеалов: ненависти к рабству и деспотизму, сострадание к угнетенным, любовь к отечеству и вера в его великое будущее;
способствовать патриотическому и нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование:
- схема – карта путешествия; иллюстрации Алексеева (18 век) виды старой Москвы и Петербурга; рисунки учащихся; колокольчики; портрет .
Ход урока.
Организационный момент. Вступительное слово учителя.Вот опять перезвоны колокольчика. Вместе мы попытаемся повторить путешествие, которое совершил почти 200 лет назад . Проехав станции София, Любани, Чудово, Спасскую Полесть, Зайцово, Хотилов, мы с вами приближаемся к станции Медное.
Мои дорогие современники!
Что же увидит здесь, на этой станции, путешественник? Может быть, ближе к старой забытой столице людям лучше, легче жилось?
Вот и Медное… Какая радостная картина хоровода!
Ученик зачитывает первый абзац: «Во поле береза стояла…»
- Что это? Чей это глас слышится рядом?
Работа по группам.
1 группа. Станция Медное. (Учащиеся, переодетые в крестьянскую одежду).
Пишут письмо Екатерине, прося защитить их, решить их нелегкую судьбу, заступиться за них.
Учитель обращается к группе историков.
- Как вы думаете, дойдет ли письмо до Екатерины? Поможет ли она этим несчастным? (Нет.) Почему? Неужели нет никакого выхода? (Ответ строится на историческом материале; зачитывается абзац «Процесс» стр. 163.)
(Радищев говорит не столько о «мужицком бунте», сколько о народной революции. Он был потрясен позорным зрелищем продажи крестьян. Свободы нужно ждать не от помещиков, ее надо завоевывать самим.)
Учитель.
И снова версты, версты, версты… Тридцать верст от Медного – это Тверь (главный город Тверской губернии).
Мои современники! Очень сложно читать произведение, изобилующее архаизмами, многообразием литературных связей. Быть может, что-то объяснит нам сам автор, отвечая на некоторые вопросы современного корреспондента.
2 группа (ученик, переодетый в костюм , ученица – корреспондент)
- Почему Вы включили в свою книгу оду «Вольность»? Почему ода называется «Вольность»? Ваши строки, пылающие гневом:
Злодей, злодеев всех лютейший,
Превзыде зло твою главу,
Преступник, изо всех первейший,
Предстань, на суд тебя зову!
Обращены только к царице Екатерине, которая называла Вас бунтовщиком «хуже Пугачева»?
(Нет, я призываю не к борьбе с «плохим царем», а к ниспровержению всего самодержавно – крепостнического режима. Ведь если Вы внимательно читали эту главу и саму Оду, то помните, что я писал: «Глас вольности раздаются во все концы». В этой Оде я попытался ответить на многие волнующие меня вопросы.)
Ученик читает последний абзац «Но колокольчик возвестил…»
Учитель.
Опять дорога… Эти русские дороги! Как длинны и ухабисты! И горе людское бесконечно, бесконечно, бесконечно как эти дороги…
Городня – село и почтовая станция в 28 верстах от Твери.
Ученик читает первый абзац «Въезжая в село, деревню…»
3 группа. Городня. (Инсценирование учащимися сцены прощания; история крестьянского интеллигента; история француза).
Учитель.
Эх, матушка Русь! Вечная страдалица! Как же хочется показать тебя в обнаженной правде!
Станция Пешки. Путник зашел в избу. Что же он мог там увидеть?
4 группа. (Учащиеся – художники, подготовившие заранее рисунки по данной главе, рассказывают о том, что они изобразили, высказывают свое отношение к прочитанному.)
Учитель.
Действительно, путник, как и мы, увидел картины крайней нищеты.
Друзья! Скажите, а с какими цветами ассоциируется у вас все то, что вы прочитали?
Работа учащихся с цветовыми карточками.
Побывав сегодня на четырех станциях, мы увидели, как и путешественник Радищева, беды русского народа. Какие же темы поднимает рассказчик в главах «Путешествия…»?
(Учащиеся называют темы, записывают в тетрадь соответствующие станции. Учитель открывает вторую часть схемы.)
- Станция Медное – крестьяне продаются подобно вещи.
- Станция Тверь - Ода «Вольность». Самодержавие – чудовище – нужно свергнуть вооруженной борьбой.
Смогут ли это крестьяне?
- Станция Городня – рекрутские наборы, хотя иные крестьяне способнее помещиков Крестьяне смогут!
- Станция Пешки – положение крестьян ужасно, долго так продолжаться не может!
Учитель.
Посмотрите на доску, ведь это и есть тема нашего урока. А вот и другое свидетельство того, что творилось в крестьянской России.
(Учитель предлагает учащимся иллюстрации В. Поленова, на которых изображены русские деревни, непроходимые дороги…)
Учащиеся сопоставляют рисунки, нарисованные одноклассниками, с иллюстрациями художников Алексеева (виды старой Москвы Петербурга 18 века) и Поленова; рассуждают о состоянии России в 18 веке, о том, что увидел Радищев, путешествуя из Петербурга в Москву.
Чтение учащимися стихотворений, которые они написали сами, изучая творчество Радищева.
Учитель подводит итог урока.
Петербург, Москва – столицы,
То, что сердцу дорого.
И несчастные все лица
На дорогах города.
По пути из Петрограда
Много станций проплыло.
Рассказать о них нам надо
Понемножку, как было.
Там закон был за богатых,
А крестьянам - ничего.
Там на запах денег сладких
Собиралось сразу зло.
И крестьянин, чтобы выжить,
Должен был пахать, как вол.
Ну а царь мог и не слышать,
Что бедняк гол, как сокол.
