Тема: «Начало истории человечества»

МКОУ «Рязанцевская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок по окружающему миру в 4 классе

Тема: «Начало истории человечества»

Тип урока: изучение нового материала.

Класс: 4

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о науках история и археология, посредством изучения данной темы.

Задачи урока: 

- Дать представление о первобытных людях, их успехах в продвижении цивилизации.

- Усвоить понятия первобытный, древний, современный человек.

- Развивать кругозор учащихся и устную речь, творческое мышление, воображение, фантазию.

- Воспитывать интерес к истории, уважение к предкам.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале,  понимание и сохранение  учебной цели и задач;

познавательные: умение выделять существенную информацию, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта, анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,  самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и самооценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные:  формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

создание условий для формирования  представления о первобытных людях, их успехах в продвижении цивилизации.

Оборудование:  мультимедийный проектор, иллюстрации, учебник.

ФОПД: урок – путешествие.

Структура урока:

Организационный момент; Самоопределение к деятельности Открытие нового знания. Работа над новой темой. Первичное закрепление нового материала. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Ход урока.

Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

- Сегодня мы приступаем к изучению второй книги «Мир вокруг нас».

О чём пойдет речь в этой части, вы сможете узнать, отгадав мою загадку.

Всем известно, что она

И чудес и тайн полна.

На чужих ошибках учит

И вовеки не наскучит. (история)

- Вы встречались уже с этим словом? (да)

- Где? Когда? (изучают предмет старшеклассники, при рассказывании говорил «вот какая история со мной произошла», расскажу историю).

Открытие нового знания.

Работа со словарями.

Но есть и другое значение этого слова.

- Что же такое история?

Поработайте в парах со словарями. Найдите значение слова ИСТОРИЯ.

История – наука о прошлом, изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни.

Почти две с половиной тысячи лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познакомил людей со своим научным трудом «История».

Сообщение о Геродоте подготовила Ныркова Татьяна.

- Кем считают Геродота учёные?

Работа над новой темой.

- Ребята, а кто помогает нам узнавать, что происходило в прошлом? (археологи)

- Что это за люди? (учёные, которые проводят раскопки, извлекают из земли вещи древних людей, их кости).

- Откройте учебники и прочитайте тему нашего урока.

Показ презентации.

Слайд 1. «Начало истории человечества»

- Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?

Слайд 2 . Историю человечества учёные разделили  на несколько больших эпох:

- первобытная история;
- история Древнего мира;
- история Средних веков;
- история Нового времени;
- история Новейшего времени.

- В какой эпохе живём мы?

Слайд 3. Мы с вами сегодня совершим путешествие в прошлое,  в первобытную историю. Что значит слово ПЕРВОБЫТНАЯ?

Давайте определим круг вопросов, на которые мы должны будем ответить (на доске учитель вместе с учащимися составляет план изучения исторической эпохи).

  Первобытная история

Когда это было?  Кто жили?  Где жили?  Чем занимались?

  В некоторых приключенческих фильмах можно увидеть, как древние люди вступают в схватку с динозаврами и вообще живут на земле одновременно с ними. На самом же деле ни один живой человек не видел  никогда живого динозавра, потому что динозавры вымерли за много лет до появления человека на земле. А первые люди, по мнению учёных, появились около 2 млн. лет назад. Откуда же они взялись? Давайте продолжим наше путешествие в далёкое прошлое.

Слайд 4. Учёные считают, что первым человекообразным существом был дриопитек («древесная обезьяна»). Они появились в Африке около 25 млн. лет назад. Затем они проникли на территорию Европы и Азии.

Слайд 5.  Примерно 3 млн. лет назад некоторые дриопитеки спустились с деревьев и стали жить на земле. Для того чтобы лучше видеть в высокой траве, они стали передвигаться на двух ногах. Так возникли австралопитеки («Южные обезьяны»). Такое название они получили из-за того, что их первые останки нашли на юге Африки. Но это ещё были не люди. Они начали пользоваться для добывания пищи и защиты от животных орудиями – палками, камнями. Правда, они их не изготавливали, а только подбирали.

Слайд 6.  Учёные различают три вида человека. У вас у каждого на парте лежит лист. По ходу просмотра презентации мы будем заполнять кластер «Первые люди» (приложение 2). В красной фигуре пишем вид человека, в чёрной – его название.

Первым представителем людей был человек умелый, появившийся около 2 млн. лет  назад.

(дети записывают в кластер ЧЕЛОВЕК УМЕЛЫЙ)

Слайд 7. В отличие от австралопитеков, он мог не только использовать различные орудия, но и изготавливать их.

Слайд 8. Это были молотки, скребки, рубила, а также «инструменты» для изготовления новых орудий.

Слайд 9. Спустя 25 тыс. лет появился человек прямоходящий или питекантроп. Он был выше и сильнее своих предков.

(дети записывают ЧЕЛОВЕК ПРЯМОХОДЯЩИЙ и ПИТЕКАНТРОП)

Слайд 10. Питекантропы изготовляли не только орудия труда, но и оружие. Для приготовления пищи  они использовали огонь. Питекантропы жили небольшими группами (30-35 человек).  Возможно, они обладали примитивной речью.

Слайд 11. Примерно 70 тыс. лет назад в Европе появился первый представитель человека разумного, третьего вида.

(дети записывают в кластер ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ)

Это неандерталец. По сравнению со своими предками он был рослым, со значительно  более развитым головным мозгом. Своё название он получил по реке Неандерталец в Германии, на берегах которой впервые нашли его останки.

(дети записывают в кластер НЕАНДЕРТАЛЕЦ)

Слайд 12.  Неандертальцы населяли Европу в один из самых суровых периодов – во время последнего оледенения. Поэтому они шили одежду из звериных шкур. Они спасались от холодов в пещерах, или в сделанных из шкур убитых зверей жилищах.

  Неандертальцы охотились на живущих в то время в Европе северных оленей, мамонтов, шерстистых носорогов, и пещерных медведей. Одолеть таких зверей в одиночку было очень трудно, поэтому на охоту они отправлялись большими группами. Обладая развитой речью, они умело координировали свои действия.

Слайд 13. Неандертальцы изготавливали каменные орудия труда и оружие - скребки и пилки, остроконечники и ножи, а также деревянные копья.

Слайд 14. Неандертальцы умели строить жилища. В качестве строительного материала использовались камни и кости убитых животных, поверх которых клались шкуры. Внутри или рядом с жилищем горел огонь, который неандертальцы не только умели поддерживать, но и добывать.

Слайд 15. Человек современного мира, второй представитель человека разумного появился около 30 тыс. лет назад. Впервые его останки нашли в гроте Кро-Маньон во Франции. Поэтому его назвали кроманьонец.

(дети записывают в кластер КРОМАНЬОНЕЦ)

По сравнению с неандертальцем, которого он заменил, кроманьонец был более рослым и у него был лучше развит головной мозг.

Слайд 16. Кроманьонцы нередко поселялись в пещерах. Однако чаще они строили жилища самостоятельно, используя для этого кости и шкуры убитых на охоте животных.

Слайд 17. Охотясь, кроманьонцы использовали не только преследование зверей, но и загон в сложно устроенные ловушки. Попавших в них крупных животных без труда добивали. Это упрощало охоту, а риск значительно уменьшался.

Слайд 18. В отличие от остальных древних людей, кроманьонцы умели делать орудия не только из камня, но и из рога и кости.

Слайд 19. Кроманьонцы были искусными художниками. Стены их пещер покрывали удивительно точные рисунки разнообразных животных и сцен охоты на них.

Слайд 20. Кроманьонцы делали различные украшения из дерева, камня, костей и зубов животных и раковин моллюсков.

Слайд 21. Кроманьонцы были первыми среди людей, освоившими резьбу по дереву, камню и кости. У них появилось первое домашнее животное – собака.

Слайд 22. Головной мозг человека развит значительно сильнее по сравнению с головным мозгом человекообразных обезьян. Это объясняется тем, что у людей более сложная нервная деятельность и развита речь.

  Если сравнить объём головного мозга различных видов рода человека, можно заметить, что самым маленьким он был у человека умелого, а самым большим - у кроманьонца.

Слайд 23. Вывод: история первобытного мира – самая длинная эпоха в истории человечества. Сложный и долгий путь развития прошел человек, прежде чем стал таким, как сейчас.

- Ребята, в нашем кластере осталась ещё одна незаполненная фигура. Как вы думаете, кто является третьим представителем человека разумного? (современный человек)

(дети записывают в кластер СОВРЕМЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК)

Первичное закрепление  нового материала.

Работа с учебником с.4-6

- Когда появились первые люди?

- К какому виду человека относятся все живущие сейчас на земле люди?

- Какое значение для древних людей имела способность изготавливать орудия труда и охоты, отличавшая их от животных.

- Какое значение для древнего человека имел огонь?

- Давайте сравним, чем отличается первобытный человек от современного?

Работа в парах (приложение 1).

Вспомните правила работы в парах.

Задания для работы в парах:

Составьте синквейн  на тему «Первобытный человек». Придумайте вопрос по нашей теме, ответ на который вы бы хотели получить.

Рефлексия (закрепление изученного).

- Что из услышанного на уроке вас заинтересовало больше всего?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

Домашнее задание.

Приготовьте сообщение на тему «Какое значение для древнего человека имел огонь?»

  Приложение 1.

  Работа в парах

Составьте синквейн  на тему «Первобытный человек».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Придумайте  и запишите вопрос по нашей теме, ответ на который вы бы хотели получить ещё.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  Работа в парах

Составьте синквейн  на тему «Первобытный человек».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Придумайте  и запишите вопрос по нашей теме, ответ на который вы бы хотели получить ещё.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2  Первые люди