Рабочая программа курса
"Психология успеха и планирование карьеры"
8 – 9 классы
Пояснительная записка.
Современные нестабильные социально-экономические условия, характеризующиеся быстрой переориентацией с одних ведущих областей профессиональной деятельности на другие, предопределяют принципиально новые требования к допрофессиональной подготовке учащихся. Значимыми и приоритетными становятся следующие личностные качества:
• психологическая мобильность, позволяющая человеку принимать адекватные решения в различных ситуациях карьерного, в том числе профессионального, выбора
- Готовность к самостоятельной познавательной, в том числе, исследовательской деятельности при решении учебных и профессиональных задач; владение техниками самопознания и саморазвития для формирования конкурентоспособности на рынке труда и образовательных услуг; устойчивая позитивная мотивация к образовательной деятельности на протяжении всей активной профессиональной жизни личности; гибкое планирование собственной жизненной и профессиональной стратегии.
Проблема формирования личности, готовой к успешной самореализации в мире труда решается в отечественной педагогической практике средствами профессиональной ориентации. Ведущей целью системы профессиональной ориентации в рамках общеобразовательной школы является сегодня формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. Таким образом, профессиональная ориентация в школе решает в первую очередь задачи формировали личности определенной социально значимой ориентации, для обеспечения кадровых потребностей общества и эффективного регулирования рынка труда.
Размытость социально-экономические перспектив развитая общества выдвигает на первый план вопрос подготовки не профессионалов узкого профиля, а мобильных, готовых к быстрой смене области профессиональной деятельности личностей, создающих при необходимости свою собственную профессиональную нишу, свое рабочее место. Для формирования таких качеств необходимо ввести процесс профессионального самоопределения более широкий контекст личностной идентификации человека включающей в себя помимо профессиональной и другие области самореализации человека (семейной, политической, религиозной и т. д.)- В этой связи перспективным оказывается процесс планирования карьеры, позволяющий ввести профессиональное самоопределение человека в контекст всей его жизнедеятельности т. е. сделать профессиональный выбор одним из факторов личностной самореализации на основе жизненной стратегии человека. В отличие от узкопрофессиональных понятий "работа" и "профессия" понятие "карьера" рассматривается в контексте человеческой жизни как "общая последовательность этапов развития человека в основных сферах жизни (семейной, трудовой, досуговой). Такой подход позволяет расширить рамки выбора жизненной траектории с учетом приоритетных позиций личностного самоопределения, к которым, относятся следующие: кем быть; где и как жить; где и с кем работать; какой стиль жизни избрать; как реализовывать разнообразные потребности личности. Принципиально важным в процессе планирования карьеры является формирование у учащихся не только адекватных представлений об избранной профессиональной деятельности и собственной готовности к ней, но и развитие потребности и умений включать свой труд в контекст индивидуальных целей и ценностей, определяющих специфику встраивания личности в систему межличностных отношений.
В дидактическом аспекте мы рассматриваем планирование карьеры как "процесс медленного развития профессиональной самоконцепции и самоопределения в терминах собственных, способностей, талантов, мотивов, потребностей, отношений, ценностей. Формирование профессиональной самоконцепции у ученика целесообразно организовать как процесс последовательного включение учащегося в познавательную (репродуктивную по характеру), исследовательскую и проектно - практическую деятельность по построению личного плана карьеры. Данную задачу и (решает курс "Психология успеха и планирование карьеры").
Программа курса "Психология успеха и планирование карьеры" рассчитана на 17 часов аудиторных занятий. Оценка за курс выставляется один раз по окончании полугодия.
Цели данного курса:
1. Актуализировать процесс определения собственной личной и профессиональной стратегии, включающей в себя получение информации о себе (формирование Я-концепции), мире труда, карьерных стратегиях, их соотнесете в процессе исследовательской и проектной деятельности; Создать условия для повышения у учащихся степени социальной адаптированности на современном рынке труда и образовательных услуг.
Задачи курса:
Сформировать положительное отношение к самому себе через знакомство с собственными индивидуальными психологическими особенностями, интересами, целями, ценностями и самоопределение в собственной жизненной и профессиональной стратегии. Помочь определиться в выборе спец курсов по предметам, которые являются основными для профессии которая вызывает интерес для обучающегося. Повысить уровень профессиональной компетентности в процессе планирования карьеры, познакомить со спецификой карьерных стратегий и особенностями регионального рыка труда и образовательных услуг;Программа теоретических занятий.
1. Ведение в учебный курс
Цели, задачи и логическая структура курса "Психология успеха и планирование карьеры". Факторы, структура и условия профессионального самоопределения.
Мотивация учащихся на процесс осмысления и планирования собственной профессиональной карьеры.
Виды и формы учебной, деятельности;
1. Практическая работа по выполнению проективной методики "Поход в горы".
2. Мини сочинение "Я и моя профессия, карьера, работа". (Учащийся собирает формулировку темы в соответствии с тем, в каких категориях профессиональной деятельности он сегодня себя осознает и описывает.
Средства: листы бумаги, цветные ручки, карандаши. 2. 2. 2. 2. 2.Комплексная диагностика уровня готовности учащегося к профессиональному и личностному самоопределению.
-
Задачи диагностики:
• Расширить представления учащихся о собственных особенностях профессионального и личностного самоопределения; перспективы индивидуальной образовательной траектории учащихся в рамках вариативных форм работы по курсу "Психология успеха и планирование карьеры".
• Определить исходный уровень готовности учащихся к личностной и профессиональной идентификации с целью организации обучающей и коррекционной работы.
Предмет диагностики:
I. Тип ценностных ориентации (тип ценностных ориентации может быть противоречивым или непротиворечивым, что определяет соответственно неумение или умение учащегося сочетать личные и профессиональные цели).
2. Уровень сформированное личной профессионал активности учащегося как субъекта процесса профессионального самоопределения и степень учета основных факторов выбора профессии).
3. Слагаемые профессионального успеха.
Понятия "профессиональный успех", "профессия", "специальность", "вакансия". Правила выбора профессии, обеспечивающие профессиональный успех. Анализ основных факторов, влияющих на успешность профессионального выбора.
Знакомство с понятием профпригодности и описание факторов, определяющих профпригодность. Анализ уровней профпригодности.
Практические задания на определение соотношения понятий "профессия", "специальность", "должность". Упражнения: "Сколько существует профессий", "Кто он?", "Ассоциации".
4.Роль престижности профессий в профессиональном самоопределении.
Схема построения профессионального образа будущего. Влияние престижности профессий на профессиональное самоопределение. Построение прогноза престижности интересных профессий Практическое упражнение: "Моды 2" ().
5. Игра "Путешествие в будущее".
Соотношение понятий "Я в настоящем", "Я в будущем". Работа над осознанием позитивных ролей прошлого, настоящего. Раз работка символического девиза, олицетворяющего позитивный настрой на будущее.
Практические упражнения: "Прошлое. Настоящее
Будущее", "Художник". 1
6.Карьера и карьерная стратегия.
Широкое и узкое понимание карьеры. Движение вперед, развитие, достижение намеченного как существенные составляющие ; понятия "карьера". Внутренние и внешние цели карьеры.
Карьерная стратегия и типологии карьерных стратегий. Профессиональная и должностная карьера. Возможности, "плюсы" и "минусы" карьерных моделей: трамплина, лестницы, змеи, перепутья. Анализ конуса карьеры.
Принципы карьерной стратегии: принцип непрерывности, принцип осмысленности, принцип соразмерности, принцип маневренности, принцип экономичности, принцип заметности.
7.Планнрование карьеры.
Введение понятия "планирование карьеры" как процесса медленного развития профессиональной самоконцепции в терминах
, собственных способностей, интересов, потребностей, целей, ценностей.
Внешние и внутренние факторы, влияющие на развитие карьеры
Знакомство с внутренними факторами планирования карьеры Анализ структуры основных потребностей человека Ф. Герцберга), определение важнейших потребностей на определенных стадиях карьеры и примерных этапов собственной карьеры
8. Анализ карьеры известных людей.
Знакомство с карьерой известных людей. Практическая работа по выполнению основных жизненных принципов, факторов, повлиявших на карьеру, и профессионально важных качеств каждого конкретного человека.
9. Роль интересов и склонностей в профессиональном развитии и самореализации.
Определение роли интересов и склонностей в профессиональном саморазвитии и самореализации. Выявление потенциальных (скрытых) возможностей для развития способностей.
Диагностика: интересов и склонностей.
Диагностические методики: карта интересов (КИ),
карта склонностей (КС).
10. Способности и их роль в профессиональном развитии
Введение понятия "способности" через составление списка возможностей (список "Я могу..''). Типология способностей: общие и специальные. Некоторые виды способностей.
Практическая работа: определение общих способностей (интеллектуальных): способность быть находчивым, нестандартно мыслить, слушать и пр. Диагностические методики: тесты на определение общих способностей.
11.Профессиональная направленность личности.
Знакомство с понятиями: "профориентация", "профпригодность". Взаимодействие профессиональной направленности личности с особенностями профессиональной сферы.
Профессиональные типы личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предпринимательский, артистический.
Типология профессий по объекту труда: человек-человек, человек-знак, человек-природа, человек-техника, человек - художественный образ.
Практическая работа: определение профессионал
ной направленности личности.
Диагностические методики: тест Дж. Голланда, дифференциально-диагностический опросник
(ДДО).
12.Темперамент и выбор профессии.
Понятие "темперамент". Характеристика типов темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик). Темперамент и профессия.
Практическая работа: определение темперамент» Диагностические методики: методика диагностик темперамента (Айзенк).
13.Ценности личности как основание 3 жизненной и
профессиональной стратегии.
Введение понятия "ценность". Дискуссия по проблемам формирования ценностных ориентации и значения общечеловеческих ценностей. Анализ типологий ценностей (материальные и духовные ценности; ценности социальной жизни: моральные, эстетические, политические, познавательные, экономические и др.).
14. Диагностика жизненных и профессиональных ценностей.
.
Практическая работа: Определение роли ценностей жизни в реализации собственного смысла жизни. Анализ собственных ценностей. Практическое упражнение «Донорское сердце». Личный герб и девиз.
15. Рынок образовательных услуг.
О предложении и спросе на образовательные услуги. Услуги образования и рынок: процесс выбора профессии, информация Региональные особенности рынка образовательных услуг.
16. Учебные заведения Томской области.
Инфраструктура образовательных учреждений г. Томска. Условия получения образования в г. Томске. Знакомство с учебными заведениями г. Томска.
17.«Карьерный якорь»
Введение понятия «карьерный якорь» как системообразующего в анализе интересов и склонностей при выборе профессии.
Практическая работа. Сочинение по теме «Мой выбор».
Тематический план.
Дата планируемая | Дата проведения | Тема | Колич. часов |
Введение. Игра «Поход в горы». | 1 | ||
Комплексная диагностика уровня готовности учащихся к личностному профессиональному самоопределению. | 1 | ||
Слагаемые профессионального успеха: основные принципы и правила выбора профессии. | 1 | ||
Роль престижности профессий в профессиональном самоопределении. | 1 | ||
Игра «Путешествие в будущее» | 1 | ||
Карьера и карьерная стратегия. | 1 | ||
Планирование карьеры. Анализ факторов планирования карьеры. | 1 | ||
Анализ карьеры известных людей. Факторы, влияющие на развитие карьеры. | 1 | ||
Роль интересов и склонностей в профессиональном саморазвитии и самореализации. Диагностика интересов и склонностей. | 1 | ||
Способности и их роль в профессиональном развитии. | 1 | ||
Профессиональная направленность личности. | 1 | ||
Диагностика профессиональной направленности. | 1 | ||
Темперамент и выбор профессии. | 1 | ||
Практическая работа «Определение темперамента». | 1 | ||
Ценности личности как основание жизненной профессиональной стратегии. | 1 | ||
Диагностика жизненных и профессиональных ценностей. | 1 | ||
Карьерный якорь (практическая работа) | 1 |
Итого: 17 часов
Тематический план.
9 класс
Дата планируемая | Дата проведения | Тема | Колич. часов |
Введение. Технология и принципы принятия решения. | 1 | ||
Этапы подготовки принятия решения. | 1 | ||
Основные принципы принятия решений. | 1 | ||
Модель изменений принятия решений. | 1 | ||
Целеполагание. | 1 | ||
Технология и правила постановки целей. | 1 | ||
Принципы постановки целей. | 1 | ||
Этапы постановки целей. | 1 | ||
Самоменеджмент - как условие личного профессионального успеха. | 1 | ||
Анализ видов деятельности и расхода времени. | 1 | ||
Способы постановки плана дня. | 1 | ||
Как установить приоритеты. | 1 | ||
Моя профессия – самая лучшая. | 1 | ||
Практическая работа. | 1 | ||
Рынок образовательных услуг. | 1 | ||
Профессиональное резюме. | 1 | ||
Правила оформления профессионального резюме. | 1 |
Итого: 17 часов
