Предмет: Математика
Класс: 3 класс
Тип урока: открытие новых знаний
Технологическая карта изучения темы «Единицы массы. Тонна. Центнер»
Тема | Единицы массы. Тонна. Центнер |
Цели | Образовательные: Формировать умение определять массу в новых единицах измерения (тонна, центнер), устанавливать соотношения между ними. Совершенствовать умение выполнять арифметические действия с многозначными числами. Совершенствовать умение устанавливать соотношения между единицами измерения длины Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемые результаты | Предметные: Знать способы измерения массы. Знать единицу измерения массы – тонна (1 т), центнер – (1 ц).Уметь определять массу в новых единицах измерения, тренировать способность к преобразованию единиц массы, их сравнению, сложению и вычитанию Личностные: Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия | Тонна, центнер |
Межпредметные связи | Математика |
Ресурсы: - основные - дополнительные | 1) таблица соотношений единиц длины: 2) опорная схема: 3) таблица соотношений единиц массы: 3) мультфильм «38 попугаев»; 4) эталон для самопроверки самостоятельной работ Раздаточный материал: 1) листы с частью эталона «Единицы массы»; 2) карточки с индивидуальным заданием (этап 2): 3) примеры для устного и письменного решения. |
Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, диф. работа, работа в парах. |
Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: 1) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; 2) создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; 3) определить содержательные рамки урока: единицы измерения величин, масса; 3) уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности. | Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем. | Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Учитель показывает небольшой фрагмент из мультфильма «38 попугаев». Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Учитель записывает на доске тему урока «Единицы измерения массы» и вывешивает опорную схему предыдущего урока: | 1. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.
| Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). | |
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (8 мин) Цели: 1) актуализировать знания о массе и соотношении между единицами измерений массы; 2) тренировать устные и письменные вычислительные навыки умножения и деления чисел; 3) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточность знаний о единицах измерения массы. | Проговаривают название этапа с учителем. Отвечают на вопросы и выполняют задание под руководством учителя. Устно считают и называют ответы Выбирают 2 и решают их самостоятельно Дети проверяют свою работу, уточняют возникшие вопросы Дети называют соотношения устно. 60 000 г = 60 кг 543000 мм = 53400 см 60 000 мм = 60 м 543000 см = 53400 дм 60 000 м = 60 км 543000 дм = 53400 м Проговаривают, что повторили. Выполняют задание самостоятельно Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю). Проговаривают название этапа с учителем. Проговаривают название следующего этапа с учителем. | Организует тренинг вычислительных навыков, задаёт вопросы и даёт задания На доске записаны выражения. 380+954 5430: 10 1800– 685 400:8 60 000 : 1 000 Учитель дописывает ответы около тех выражений, чьи значения дети находят устно После выполнения задания учитель записывает верные ответы Затем запись стирается, кроме двух выражений: 60 000: 1 000 = 543 0 : 10 = Организует проверку знаний соотношений между единицами измерения длины и массы Дает задание для пробного действия - раздает детям листочки с заданием Р–2 Записывает со слов учеников все полученные числа. В первых двух заданиях, если ошибки возникнут, они корректируются с опорой на эталон, вывешенный на доске. При обсуждении последних двух заданий Ї подвести детей к пониманию того, что подходящего соотношения между единицами массы они не изучали. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности | - А теперь переходим к следующему этапу. Что мы будем делать? (Повторять). 1)
543 0 : 10 = 630 : 70 = 350: 7 = 400 : 8 = 60 000 : 1 000 =
2) - Между какими единицами измерения можно установить соотношения, опираясь на эти равенства:
3) А теперь мы переходим к этапу 4. Получаем задание для пробного действия
- Каким эталоном воспользуемся? (У нас подходящего эталона нет.) - Какой наш следующий этап? (Этап 7 - Что я не знаю?) | Знать способы перевода одни единицы измерения в другие Уметь устно и письменно выполнять арифметические действия с многозначными числами Знать способы перевода одни единицы измерения в другие Знать единицы длины и массы | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). |
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин) Цели: 1) выявить место (шаг, операция) затруднения; 2) зафиксировать во внешней речи причину затруднения. | Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя. | Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения. |
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). | |
IV. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин) Цели: 1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока; 2) организовать составление совместного плана действий; 3) определить средства. | Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока. Дети высказывают свои предложения. С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Называют средства. | Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Организует постановку цели урока. Учитель дополняет тему урока, например, карточками с названиями новых единиц, перевернутыми обратной стороной. Организует составление совместного плана действий. Организует определение средств. | 1. - Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ) - Какую цель ставим на уроке? (Узнать названия единиц длины).
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель) Физкультминутка для глаз | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). | |
V. Реализация построенного проекта (7 мин) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока. | Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя. Фиксируют новое знание в речи и знаках. Под руководством учителя формулируют тему урока. Дети сравнивают свои выводы с таблицей, выполняют задание на доске с комментированием. Удав весит 123 кг 400 г = 1 ц 23 кг 400 г Слон весит 4680 кг = 46 ц 80 кг = 4 т 6 ц 80 кг | Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. Организует уточнение темы урока (переворачивает карточки в теме и под ними записывает краткое обозначение новых единиц) |
| Знать соотношения между всеми известными единицами измерения массы | Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8 мин) Цель: 1) зафиксировать соотношения между единицами массы во внешней речи | Выполняют задания в тетрадях с комментированием по «цепочке», пользуясь новым эталоном Выполняют по одному примеру, комментируя решение друг другу: | Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. Помогает индивидуально тем, кому это необходимо |
1) Фронтальная работа. № 000, 1столбик 2) Работа в парах. На карточке | Знать соотношения между всеми известными единицами измерения массы Уметь переводить одни единицы в другие | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммун. УУД). |
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин) Цели: 1) организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание 2) проверить с помощью эталона для самопроверки своё умение преобразовывать единицы массы. 3) тренировать способность к самоконтролю и самооценке; 4) организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | Проговаривают название следующего этапа. Выполняют задание самостоятельно в тетради. Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки. | Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. По окончании работы учитель открывает на доске эталон для самопроверки Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | - Какой наш следующий этап? (Этап 13. Самостоятельная работа с проверкой по эталону)
№ 000,с.54 - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В каком слове ошибки? - В чём причина? | Знать соотношения между всеми известными единицами измерения массы Уметь переводить одни единицы в другие | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
VIII. Включение в систему знаний и повторение (7 мин) Цель: - тренировать способность к сравнению именованных чисел и решению задач с именованными числами. | Называют следующий этап. Под руководством учителя выполняют задание в тетради. Один учащийся решает на скрытой доске | Организует повторение умений решать задачи с использованием новых знаний | - Какой наш следующий этап? (Этап 14. Повторение.)
1)№ 000, (устно).
2)№ 000
3) )№ 000,с54, - Вычислите комментированно | Уметь решать задачи с использованием преобразований одних единиц в другие Уметь устно и письменно выполнять арифметические действия с многозначными числами | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). |
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: 1)зафиксировать достижение поставленных целей; 2) оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса; 3) обсудить домашнее задание | Называют следующий этап. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку на доске | Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | - Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы на уроке.
Домашнее задание: - Знать соотношения - № 000,с.55- 1гр - № 000,с.55 -2гр ☺- придумать задание на перевод и сравнение единиц массы. | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
