Русский язык

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет	Русский язык	Класс	2 «Б»
Тема урока	Глагол
Дидактическая цель	Дать представление о глаголе как о части речи, о роли глаголов в речи; учить использовать глаголы в связной речи.
Планируемые образовательные результаты
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
Знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым. Положительная мотивация к процессу обучения на уровне понимания смысла обучения (потребности).	Познавательные: Находить неизвестные слова. Распределять объекты по группам. Регулятивные: Уметь согласно критериям, оценивать свои действия и обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия. Уметь комментировать в речи то, что выполняют практически  согласно образцу, предложенному учителем. Коммуникативные: Понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. Пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп.	Находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Повторить изученные орфограммы.
Решаемые учебные Проблемы	Что такое глаголы? На какие вопросы отвечают? Нужно ли их употреблять в речи? Зачем?
Основные понятия,  изучаемые на уроке	Глагол, тематические группы, изменение по числам
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Мультимедийная доска, учебник, тест
Аппаратное и программное обеспечение	Учебник, презентация, методические рекомендации(для учителя)
Образовательные интернет – ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Русский язык (развитие речи)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Организационный момент Проверяет готовность к уроку. Просит учащихся вспомнить правила работы в парах. Организация работы учащихся в парах. Установка: назовите соседу по парте действия, которые вы совершили на перемене, потом поменяйтесь.	Учащиеся называют действия по очереди	К.2
ЙI. Актуализация знаний Проводит минутку чистописания. На доске пишет строчную букву «эр», слоги: ло,  ол. Выводит на слайд слова: цв..тущий, улы..ка, д..рить, зв..нок, сосе..ка, пр..мой, ука..ка, пиро.. . Задает вопрос: На какие группы можно разделить слова? Запишите слова в 2 столбика самостоятельно так, чтобы слова в два столбика разделялись по правилу написания. Беседует с учащимися: - найдите и подчеркните имена существительные - назовите одушевленные имена существительные - какие имена существительное состоят из трех слогов? - угадайте, о каком слове я говорю Оно обозначает действие, при котором один человек что - то передает другому, чаще всего, на праздник. Проверяет правильность  написания слов-фр. устн. опрос	Учащиеся тренируются в написании у себя в тетрадях. Читают слова. Отвечают на вопросы учителя. Слова с безударной гласной в корне и слова с парной согласной в корне. Записывают слова в столбики Отвечают на вопросы Находят  и подчеркивают слова: улыбка, звонок, соседка, указка, пирог - соседка -улыбка, соседка, указка -дарить Осуществляют самопроверку, подчеркивают орфограммы	П.2, К.1
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения) Читает грамматическую сказку. Задает вопросы по сказке. -как вы думаете, благодаря чему изменилась жизнь в волшебной стране? -кто пришел в страну, заставив всех что – то делать? -УЗ: верно. А  как вы думаете, нужны ли нам глаголы в жизни? Что такое глаголы?  Нужно ли их употреблять в речи и зачем? На эти вопросы мы ответим в течение урока. -итак, кто же назовет тему урока? Дает указание открыть учебник на стр.91. Читает правило. Задает вопросы на понимание -какой частью речи являются слова, которые обозначают действия предметов? -на какие вопросы отвечают глаголы? - приведите примеры глаголов и поставьте к ним вопрос. От какого слова будем ставить вопрос?	Слушают сказку, отвечают на вопросы учителя - благодаря действиям имен сущ. -Глаголы Называют: «глагол» Открывают учебник, следят за чтением. Отвечают на вопросы -глаголами -что делать? что сделать? - от существительного к глаголу Приводят примеры, ставят вопросы.	Л.2, К.1
ЙЙI. Развитие умений – применение знания. Дает указания к прочтению задания упр.№ 000. Просит прочесть слова учащегося. Осуществляет  фронтальный опрос по схеме: прочитай слово, что оно обозначает? Выдели голосом ударение, назови безударную гласную, подбери проверочное слово. Дает указание к прочтению упражнения № 000 Осуществляет фронтальный устный опрос по схеме: что он/она делает? Назови только действие. Закрепляет усвоенное: - какие же слова обозначают действия предметов? Назовите вопросы, на которые они отвечают. Читает задание упр.№ 000, упр. Проводит фронтальный  устный опрос: - какие орфограммы присутствуют в словах? -составьте каждый предложения с этими словами. Озвучьте Выбирает наиболее удачный вариант, обговаривает почему он, просит записать в тетрадь, подчеркивая глаголы. - как проверить, что вы правильно нашли и подчеркнули глаголы? Просит обратить внимание учащихся на правило на стр.93, читает его, разбирает вместе с уч-ся - как изменяются глаголы? - девочка читает – какое число у глагола? - а мальчики плавают? -а если было бы мальчики сплавают? Какой вопрос нужно поставить? -а какое время у глагола? Настоящее, будущее или прошедшее? Как это определить? - значит как изменяется глагол? Читает задание упр.№ 000, упр. Задает вопросы - устн. комментирование: - будем ли выписывать текст? -назовите глагол и его число - глаголы называют действие одного предмета или нескольких? -на какие вопросы отвечает глагол? - поставьте вопрос после глагола в скобках. Приступайте Осуществляет индивидуальный контроль. Создает проблемную ситуацию. - а слово «пила» - это существительное или глагол? Давайте узнаем. 1 вариант составляет предложение с этим словом так, что оно – сущ., 2 вариант – глагол. Обсуждает возможные варианты предложений, выслушивает учащихся - так слово «пила» оказывается, может быть разными частями речи. А слово «село» - это глагол или существительное? Попробуйте составить словосочетание. 1 вариант – это глагол, 2 вариант – сущ. Просит зачитать получившиеся словосочетания - что означает слово «пила» - глагол? - давайте более конкретно определим, что же могут означать глаголы На доску выводит глаголы, просит списать их и определить тематическую группу. Проверяет выполнение задания: -какие группы у вас получились?	Читают задание, затем один – слова Комментируют упражнение «по – цепочке» Учащиеся читают задание Отвечают на вопросы учителя «по – цепочке» Отвечают на вопросы -глаголы - что делать? Что сделать? Отвечают: -разделительный ь, сочетание ЧК, Непроизносимая согласная Озвучивают свои варианты Учащиеся записывают под диктовку уч-ка предложение, находят в нем глаголы, подчеркивают двумя чертами. - найти существительное, задать вопрос, характерный глаголу Читают правило, отвечают на вопросы. -по числам - единственное -множественное -мальчики что сделают? -будущее, по вопросу - по числам и временам Отвечают на вопросы: - нет - прыгают, мн. ч.; кружатся – мн. ч., громоздятся – мн. ч., мчат – мн. ч, грохочут – мн. ч., трещат – мн. ч. - нескольких - что делать? что сделать? что делают? Что сделают? Что делает? что сделает? Выписывают глаголы, ставят к ним вопросы и записывают в скобках Учащиеся высказывают свои предположения. Составляют предложения, зачитывают Зачитывают словосочетания - действие человека женского пола Читают глаголы, списывают их и пытаются определить группы. Отвечают на вопросы - движения человека или животных, природные явления, чувства или состояния
IV. Домашнее задание Дает указание открыть дневники и записать Д. з. Сама записывает на доске. с.91 - правило наиз., с.93 № 000	Учащиеся записывают Д. з.в дневники
V. Итог, рефлексия Задает вопросы: какую часть речи мы сегодня изучали? - что такое глагол? - как изменяется глагол? - нужны ли глаголы в речи? Зачем?	Отвечают на вопросы - глагол -ч. р.,обозначающая действие предмета - глагол изменяется по числам и временам - нужны, для того, чтобы обозначать действие, чувства, состояния