Краткосрочный план урока
Урок: | Школа 11 | |
Дата 22.04.2017 | ФИО учителя | |
Класс 5 | Кол-во присутствующих: | Кол-во отсутствующих: |
Тема урока | Литературная прозаическая сказка | . «Снежная королева» |
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке: | ПО 6. давать краткий и полный ответ на вопрос ПО 1. понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм АИ 2. определять основную мысль произведения при поддержке учителя ОС 4.оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме | |
Ценность: | Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе: гражданская свобода и согласие, основа единства, достойная жизнь, равные права всех граждан, независимо от этнических, религиозных, расовых особенностей, долг каждого сохранить и увеличить и передавать из поколения в поколение Светское общество и высокая духовность: Наша страна как положительный пример духовного мира и согласия. | |
Языковая цель: | Все учащиеся смогут: прочитать текст, определить главную информацию, изобразить происходящее на рисунке, стрелками обозначают пути передвижения героев, назвать препятствия, с которыми сталкиваются главные герои. | |
Большинство учащихся смогут: участвовать в обсуждении сказки | ||
Некоторые учащиеся смогут: сопровождать своё рассуждение цитатами из текста, показывать схематично сочетание реального и сказочного мира | ||
Ключевые слова и фразы: Снежная королева, Кай, Герда, Лапландия, финка, олень, ворон, женщина, умевшая колдовать, умная принцесса. | ||
Полезные фразы для диалога \ письма: похищение Кая, заперла дверь, треска сушеная, разбойница с ножом, оленье молоко, Везувий и Этна, лодка унесла, на площади санки. | ||
Вопросы для обсуждения: | ||
Можете ли вы сказать, почему…? Почему сказка называется «Снежная Королева», Почему похищение Кая было возможным? почему Герде помогали все? | ||
Письменные подсказки: зеркало, цветник, сани, площадь, белая шуба, человек, который улыбался, финка, лапландка, муфта. | ||
Предыдущее обучение: | Композиция сказки, виды сказок, сюжет сказки, зачин, биография датского прозаика и поэта | |
Критерии | - чтение и понимание содержания текста, определение основной мысли | |
Дескрипторы | читают и понимают текст, определяют основную мысль изображают схематически передвижение героев, сопровождая цитатами из текста, обсуждают и сравнивают реальный и сказочный мир | |
ПЛАН УРОКА | ||
Планируемое время и этапы | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
Начало урока 5мин | Оргмомент (позитивный настрой), «5-5-5», «Я пришел сегодня в школу», неструктурированное деление на группы Повторение изученного материала Сообщение темы и цели урока Разложить раздаточный материал | учебник Алматы, «Атамура» , 2017, стр 82-119, листы, карандаши 1.http://fb. ru/article/146955/snejnaya-koroleva-gerda-i-kay-harakteristika-i-istoriya-obrazov 2.https://ru. wikipedia. org/wiki/ |
Середина урока 30 мин | Метод «Каждый учит каждого» (также известен по названию «Берешь одно – даешь другое»). Формируемые навыки: совместной работы; управления информацией.Сущность метода Метод эффективен для передачи большого объема фактической информации среди учеников. Взамен необходимости передачи учителем большого потока информации, ученики отбирают необходимый материал, непосредственно касающейся темы, и передают его своим ровесникам. Согласован с методом «Кластеры», предназначенным, также, для передачи информации. Алгоритм реализации метода 1. Каждому ученику выдан лист бумаги, на котором записана информация о каком-либо факте или о статистических данных. Желательно, чтобы для каждого ученика была определена разная информация. 2. Ученики знакомятся с предназначенной для них информацией (необходимо убедиться, что ученики понимают ее значение). 3. Ученики свободно передвигаются и делятся своими утверждениями с другими учениками. Цель их передвижения - разъяснение полученной информации наибольшему количеству присутствующих, насколько это возможно. 4. Ученики могут детализировать свои объяснения, предоставляя, в случае целесообразности, примеры, или объединяя свои утверждения с утверждениями других учеников. 5. По истечении достаточного времени для обмена информацией, ученики работают в небольших группах для систематизации всей информации, полученной в процессе выполнения задания. 6. При последующем опросе ученики объясняют и обосновывают свою систему классификации. 7. Ученики могут обсудить свою реакцию на различные факты/данные: Что их удивило? Что их шокировало? Что из утверждений опечалило или осчастливило их, и что заинтересовало? 8. Ученики могут размышлять о своем собственном обучении: Что они легче запоминают? Что для них является самым сложным? 9. Главные выводы по всем опросам могут быть записаны на доске или на учебном плакате. Прочитать фрагменты произведения. Изображают рисунок. Стрелками обозначают пути передвижения героев, называют препятствия, с которыми сталкиваются главные герои. Обсуждают и сравнивают реальный и фантастический мир. | Раздаточный материал, листы, карандаши, презентация 1.http:///engine/opensearch. php 2.https://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%AD%D1%82%D0%BD%D0%B0" |
Конец урока 5 мин | Рефлексия: Стратегия ФО - «Кулак-ладонь Стратегия ФО – «Мишень» | |
Дополнительная информация | ||
Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями |
Менее способные: определяют главную тему, и основную мысль текста, строят схему. Более способные: сопровождают своё рассуждение цитатами из текста, показывают схематично сочетание реального и сказочного мира | Учитель будет оценивать способности учащихся: - Использовать ключевые слова; полезные фразы; - определять активность учащегося; - анализировать композицию произведения; -выделять основную мысль; | География Проведение физминутки - dance again (240p) https://www. /watch? list=RD0OzABZ8BPi4&v=8I2OwcaP0M8 соблюдение ТБ https://youtu. be/2ckL7-Ni0dA |
Рефлексия: | ||
Были ли цели обучения достижимыми? | По стратегии ФО «Мишень» | |
Чему сегодня научились учащиеся? | ||
Какой была атмосфера обучения? | ||
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? | ||
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? | ||
Итоговое оценивание | ||
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? | ||
1 | ||
2 | ||
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? | ||
1 | ||
2 | ||
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? | ||
1 2 | ||
Домашнее задание: составить характеристику героев |
