Автор:
Полное название образовательного учреждения (с указанием региона и населенного пункта):
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №15 «Светлячок» города Салаира Кемеровской области.
Предметная область: Дошкольное образование.
Название урока, мероприятия, классного часа, в рамках которого будет использоваться презентация: Родительское собрание.
Возрастная группа (класс): Подготовительная к школе группа
Название презентации: «Речевая готовность к школе»
Количество слайдов: 24 слайда
Среда( редактор), в которой выполнена презентация Microsoft Power Point, формат pdf
Рекомендации в свободной форме:
1 слайд – Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о «развитии речи наших детей», как об одном компоненте готовности ребенка к школьному обучению. Все вы знаете, что ребенок, поступая в 1 класс, проходит собеседование, тестирование с учителями – логопедами ПМПК, психологом, учителями.
На что в первую очередь обращают внимание специалисты, конечно на речь ребенка – произношение звуков, как рассуждает, объясняет, доказывает, как строит предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата, разнообразна речь ребенка.
2 слайд - Какой же должна быть речь ребенка к моменту поступления в школу? (слайд №2)
Речь должна быть | Проблемы наших детей |
Грамотной Понятной Выразительной Осмысленной Богатой | Односложная Бедная Слова – «паразиты» Не выразительна |
Это идеал. А что же получается на самом деле?
В наше современное время наши дети мало общаются с родителями (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Рассмотрим, с какими проблемами мы сталкиваемся: (слайд №2)
- Односложная - речь, состоящая из одних простых предложений; Бедная речь - недостаточный словарный запас; Слова – паразиты - замусоривание речи. Употребление нелитературных слов и выражений. А это результат просмотра телевизионных передач; Грамотные вопросы - недоступность грамотно и доступно сформулировать вопрос; Составление рассказов - неспособность построить сюжетный или описательный рассказ по картинке или на предложенную тему, пересказать текст. А к школе это умение приобрести необходимо; Не могут логически объяснять, речь не выразительна - не умеют использовать интонации (выразительность), где-то произнести с выразительной интонацией, где-то с грустью или восторгом, где-то в быстром темпе или медленном, выделять главные слова; Плохая дикция - не выговаривают звуки. Что в школе скажется на письме.
Посмотрите, у нас появилось противоречие: речь ребенка должна быть (зачитываются слова 1-го столбца), а она у нас (зачитываются слова 2-го столбца).
Поэтому работе по развитию речи следует уделять большое внимание не только нам в детском саду, но и вам дома уважаемые родители.
3 слайд - Речевая готовность включает в себя следующие направления: (слайд №3)
- артикуляционная, общая и мелкая моторика речевое дыхание, звуковой анализ и синтез, звукопроизношение, фонематическое восприятие, грамматический строй речи, связная речь.
4 слайд - К концу учебного года наши дети должны уметь: (слайд №4)
Ребенок должен уметь:
- четко, правильно произносить все звуки родного языка;
- выделять звуки из слова; определять место звука в слове; подсчитывать количество звуков, слогов в слове; работать со схемой слова;
- составлять предложения, распространять его однородными членами; определять количество слов в предложении;
- владеть пересказом текста, сохраняя смысл и содержание; самостоятельно составлять рассказ описание.
Сегодня мы с вами поговорим о некоторых разделах развития речи.
5 слайд - Сегодня мы с вами поговорим о некоторых разделах развития речи.
1. Артикуляционная гимнастика (слайд №5)
Артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения. Для того, чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Для того, чтобы точно воспроизвести даже правильно воспринятый звук, нужно обладать совершенным речевым аппаратом, чтобы органы речи были достаточно подвижны и пластичны для произведения артикуляционных движений.
Некоторым детям легко даются артикуляционные движения, и они с одного показа и объяснения могут усвоить произношение прежде недоступного для них звука. Другие дети плохо владеют своими речевыми органами, и нужна длительная тренировка для того, чтобы они смогли произвести необходимое речевое движение. Поэтому необходимо каждый день заниматься артикуляционной гимнастикой дома. Я приготовила для вас буклеты, кому необходимо можете взять их для занятий дома.
6, 7 слайды - 2. Общая и мелкая моторика: (слайд №6) это рисование, штриховка, раскрашивание, нанизывание бусинок, пуговиц, выкладывание из палочек, (слайд №7) лепка, пальчиковые игры, сопровождаемые короткими стихами, все это благотворно действует на развитие речи, помогут подготовить руку ребенка к письму и способствуют развитию психических процессов: памяти, воображения, внимания.
8 слайд - 3. Речевое дыхание (слайд №8) Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. В процессе высказывания производить достаточно глубокий вдох и рационально использовать воздух при выдохе. Неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха отрицательно влияют на развитие речи. Некоторые дети плохо владеют речевым дыханием, поэтому необходимо выполнять с детьми дыхательные упражнения: «Лети снежинка, бабочка! Соревнуйтесь с детьми «Кто дольше подует в дудочку, свисток», производя быстрый глубокий вдох, и равномерно плавно выдыхая воздух с различной силой.
9 слайд - 4. Фонематическое восприятие (слайд №9) Фонематическим восприятием называется способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи, особенно звуки, близкие по звучанию, например, п-б, с-ш, л-р.
Дети с хорошим фонематическим восприятием рано начинают говорить чисто, так как они четко воспринимают все звуки нашей речи. У других детей фонематическое восприятие необходимо развивать.
Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования у ребенка. Дети с нарушением фонематического восприятия плохо справляются в школе со звуковым анализом слов, что приводит к затруднениям в чтении и грубым нарушениям письма (пропуски, перестановки, замена букв) и является причиной их неуспеваемости.
Работа по развитию фонематического восприятия проводится в следующей последовательности, представленной на слайде.
- Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом; Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом; Узнавание звука в слове; Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции (свистящие и шипящие, звонкие и глухие); Придумывание слов на определенный звук.
Предлагаю поиграть в игры - упражнения на развитие фонематического восприятия:
«Поймай звук» - умение слышать звук, выделить его в ряду других звуков, слогов, слов. (когда я произнесу звук А – хлопните в ладоши АОУ АЫРМ ау, мак, лук, аист, сын, суп, мама и т. д).
«Придумай слова», которые начинаются со звука А (арбуз, аист, арфа и т. д.)
« Разделять слова» на звуки СОМ - С, О, М.
«Собери звуки» в слоги, слова : (С У – су, С О М - сом. )
«Дополнение предложений со словами, отличающимися только одним звуком». Прочитайте ребенку предложение: В лесу – мишка, в норке мышка. Затем предложите ребенку закончить предложение: Вы: «В лесу – мишка». Ребенок: «В норке – мышка».
«Какие звуки изменились» в словах К О Т, К И Т. (О и И)
10, 11 слайды - 5. Звуковой анализ и синтез. (слайд №10)
Работа ведется по перфокартам, в логопедических тетрадях выделяются специальные задания по звуковому анализу, а также с использованием светофорчиков. (слайд №11)
Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова);
«Найди место звука в слове» (вывешивается на наборном полотне картинки с изображением аист, мак, роза.) Детям предлагается сказать, что они видят на картинках?
Задаются вопросы:
- Какой одинаковый звук вы слышите в названии этих предметов? (Звук а) Где вы слышите звук а в слове аист в начале или в конце? А где вы слышите звук а в слове мак в начале или середине слова? А в слове роза?
Изучая согласные звуки мы определяем мягкий это звук или твердый. Если звук мягкий он обозначается зеленым цветом, если твердый – синим.
12 слайд - Звукобуквенный анализ слова. (слайд №12) Выложим с помощью магнитов слово. Определяем сколько гласных, сколько согласных.
Определение слогов в слове. Вывод: Сколько гласных – столько слогов. И наоборот (родителям предлагаются перфокарты для работы).
13 слайд - 6. Грамматический строй речи (слайд №13) - формирование языковых норм и правил русской грамматики. (Составление предложений, правильное использование предлогов, образование существительных, прилагательных, склонение различных частей речи расширение словарного запаса).
Словарный запас. К 6 – 7 годам словарь ребенка должен достичь 3000-3500 слов, поэтому перед нами стоит главная цель – расширить словарный запас ребенка.
Для этого можно использовать игры - упражнения.
- «Я знаю»: пять имен девочек, мальчиков; названий одежды, овощей, цветов, деревьев, диких животных, названий городов.
14 слайд - Предлагаю поиграть в игру «Листопад». (слайд №14)
Содержание игры: эта поляна не простая, а волшебная, она сделана из слов, которые все похожи на слово “лист”. Предлагаю вам, собрать их (Родители называют слова и складывают их на полянке).
- Есть слово ласковое, маленькое – листик. Явление природы, когда падает много листьев с деревьев – листопад. Много листьев лежат на земле – листва. Есть хвойное дерево - лиственница. Лес, в котором растут много лиственниц – лиственный лес. Ветер, срывающий листья с деревьев - листодер.
Играя в такие игры, дети знакомятся с однокоренными словами, идет расширение словарного запаса.
15 слайд - Игра «Отгадай, кто это? (слайд №15)
Я сейчас вам буду называть слова, а вы догадаетесь о ком я говорю:
Бодается, жует, блеет - овца
Шипит, извивается, ползает – змея
Прыгает, грызет, прячется - заяц
Летает, плавает, шипит - гусь
Урчит, косолапит, спит – медведь
Крадется, царапает, урчит – кошка
Ползает, плетет, ловит – паук.
16 - 20 слайды - Для закрепления лексико грамматического строя речи используются перфокарты с заданиями (слайд №17). Для закрепления женского, мужского и среднего рода имен существительных проводится игра с использованием местоимений «Мой, мая, мои» (слайд №18). Назовите предметы, о которых можно сказать это мой, эта моя и т. д.
(слайд №19) При составлении предложений дети затрудняются в употреблении предлогов. Поэтому мы часто используем карточки по составлению предложений с использованием предлогов.
Все эти игры - упражнения повторяются в разных вариациях до тех пор, пока ребёнок не перестанет давать ошибочные ответы.
(слайд №20) Перед началом составления рассказа о зиме мы сначала закрепляем приметы зимы. Давайте попробуем вспомнить приметы по карточкам. А сейчас составьте рассказ.
21, 22 слайды - Звукопроизношение (слайд №21) (постановка автоматизация и дифференциация звуков. После того как ребенок научился владеть своими речевыми органами, правильной воздушной струей идет постановка неправильно произносимого звука. И как только звук поставлен мы его автоматизируем сначала в слогах, затем в словах, предложениях, чистоговорках, в стихотворных текстах, сказках, рассказах, используя большое количество наглядности.
(слайд №22) Это пиктограммы, мнемотаблицы. «Что у кого», «Что с чем рядом».
23, 24 слайды - Еще одним приемом заучивания стихотворения на автоматизацию и дифференциацию звука являются мнемотаблицы нарисованные детьми (играю) рисуют. (слайд №23) (родители рисуют рисунки по стихотворным текстам).
Шуршат осенние кусты.
Шуршат засохшие цветы
Шуршит камыш.
И дождь шуршит.
И мышь шурша,
В нору спешит.
А там тихонечко шуршат
Шесть шустрых, маленьких мышат.
(слайд №24) Ваша совместная деятельность с ребенком необходима, незаменима, бесценна, так как у вас есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе непосредственного общения, речевое недоразвитие детей любой степени тяжести у ребенка наиболее успешно устраняется только с помощью любящих, внимательных, терпеливых и знающих родителей. Постоянное, последовательное и адекватное вмешательство близкого взрослого гарантирует наилучший результат.
И главное, помните — все чему вы научите ребенка, а главное, все чему он научится сам, поможет ему быть успешным в учебе.
Желаю успеха!
Родительское собрание
Тема «Речевая готовность ребенка к школьному обучению»
Цель: дать родителям представление о речевой готовности ребёнка к школе, познакомить с конкретными развивающими играми и упражнениями, способствующими развитию речи.
Ход собрания: (слайд №1)
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о «развитии речи наших детей», как об одном компоненте готовности ребенка к школьному обучению. Все вы знаете, что ребенок, поступая в 1 класс, проходит собеседование, тестирование с учителями – логопедами ПМПК, психологом, учителями.
На что в первую очередь обращают внимание специалисты, конечно на речь ребенка – произношение звуков, как рассуждает, объясняет, доказывает, как строит предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата, разнообразна речь ребенка.
Какой же должна быть речь ребенка к моменту поступления в школу? (слайд №2)
Речь должна быть | Проблемы наших детей |
Грамотной Понятной Выразительной Осмысленной Богатой | Односложная Бедная Слова – «паразиты» Не выразительна |
Это идеал. А что же получается на самом деле?
В наше современное время наши дети мало общаются с родителями (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Рассмотрим, с какими проблемами мы сталкиваемся: (слайд №2)
- Односложная - речь, состоящая из одних простых предложений; Бедная речь - недостаточный словарный запас; Слова – паразиты - замусоривание речи. Употребление нелитературных слов и выражений. А это результат просмотра телевизионных передач; Грамотные вопросы - недоступность грамотно и доступно сформулировать вопрос; Составление рассказов - неспособность построить сюжетный или описательный рассказ по картинке или на предложенную тему, пересказать текст. А к школе это умение приобрести необходимо; Не могут логически объяснять, речь не выразительна - не умеют использовать интонации (выразительность), где-то произнести с выразительной интонацией, где-то с грустью или восторгом, где-то в быстром темпе или медленном, выделять главные слова; Плохая дикция - не выговаривают звуки. Что в школе скажется на письме.
Посмотрите, у нас появилось противоречие: речь ребенка должна быть (зачитываются слова 1-го столбца), а она у нас (зачитываются слова 2-го столбца).
Поэтому работе по развитию речи следует уделять большое внимание не только нам в детском саду, но и вам дома уважаемые родители.
Речевая готовность включает в себя следующие направления: (слайд №3)
- артикуляционная, общая и мелкая моторика речевое дыхание, звуковой анализ и синтез, звукопроизношение, фонематическое восприятие, грамматический строй речи, связная речь.
К концу учебного года наши дети должны уметь: (слайд №4)
Ребенок должен уметь:
- четко, правильно произносить все звуки родного языка;
- выделять звуки из слова; определять место звука в слове; подсчитывать количество звуков, слогов в слове; работать со схемой слова;
- составлять предложения, распространять его однородными членами; определять количество слов в предложении;
- владеть пересказом текста, сохраняя смысл и содержание; самостоятельно составлять рассказ описание.
Сегодня мы с вами поговорим о некоторых разделах развития речи.
1. Артикуляционная гимнастика (слайд №5)
Артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения. Для того, чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Для того, чтобы точно воспроизвести даже правильно воспринятый звук, нужно обладать совершенным речевым аппаратом, чтобы органы речи были достаточно подвижны и пластичны для произведения артикуляционных движений.
Некоторым детям легко даются артикуляционные движения, и они с одного показа и объяснения могут усвоить произношение прежде недоступного для них звука. Другие дети плохо владеют своими речевыми органами, и нужна длительная тренировка для того, чтобы они смогли произвести необходимое речевое движение. Поэтому необходимо каждый день заниматься артикуляционной гимнастикой дома. Я приготовила для вас буклеты кому необходимо можете взять их для занятий дома.
2. Общая и мелкая моторика: (слайд №6) это рисование, штриховка, раскрашивание, нанизывание бусинок, пуговиц, выкладывание из палочек, (слайд №7) лепка, пальчиковые игры, сопровождаемые короткими стихами, все это благотворно действует на развитие речи, помогут подготовить руку ребенка к письму и способствуют развитию психических процессов: памяти, воображения, внимания.
3. Речевое дыхание (слайд №8) Речевое дыхание – основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. В процессе высказывания производить достаточно глубокий вдох и рационально использовать воздух при выдохе. Неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха отрицательно влияют на развитие речи. Некоторые дети плохо владеют речевым дыханием, поэтому необходимо выполнять с детьми дыхательные упражнения: «Лети снежинка, бабочка! Соревнуйтесь с детьми «Кто дольше подует в дудочку, свисток», производя быстрый глубокий вдох, и равномерно плавно выдыхая воздух с различной силой.
4. Фонематическое восприятие (слайд №9) Фонематическим восприятием называется способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи, особенно звуки, близкие по звучанию, например, п-б, с-ш, л-р.
Дети с хорошим фонематическим восприятием рано начинают говорить чисто, так как они четко воспринимают все звуки нашей речи. У других детей фонематическое восприятие необходимо развивать.
Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования у ребенка. Дети с нарушением фонематического восприятия плохо справляются в школе со звуковым анализом слов, что приводит к затруднениям в чтении и грубым нарушениям письма (пропуски, перестановки, замена букв) и является причиной их неуспеваемости.
Работа по развитию фонематического восприятия проводится в следующей последовательности, представленной на слайде.
- Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом; Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом; Узнавание звука в слове; Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции (свистящие и шипящие, звонкие и глухие); Придумывание слов на определенный звук.
Предлагаю поиграть в игры - упражнения на развитие фонематического восприятия:
«Поймай звук» - умение слышать звук, выделить его в ряду других звуков, слогов, слов. (когда я произнесу звук А – хлопните в ладоши АОУ АЫРМ ау, мак, лук, аист, сын, суп, мама и т. д).
«Придумай слова», которые начинаются со звука А (арбуз, аист, арфа и т. д.)
« Разделять слова» на звуки СОМ - С, О, М.
«Собери звуки» в слоги, слова : (С У – су, С О М - сом. )
«Дополнение предложений со словами, отличающимися только одним звуком». Прочитайте ребенку предложение: В лесу – мишка, в норке мышка. Затем предложите ребенку закончить предложение: Вы: «В лесу – мишка». Ребенок: «В норке – мышка».
«Какие звуки изменились» в словах К О Т, К И Т. (О и И)
5. Звуковой анализ и синтез. (слайд №10)
Работа ведется по перфокартам, в логопедических тетрадях выделяются специальные задания по звуковому анализу, а также с использованием светофорчиков. (слайд №11)
Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова);
«Найди место звука в слове» (вывешивается на наборном полотне картинки с изображением аист, мак, роза.) Детям предлагается сказать, что они видят на картинках?
Задаются вопросы:
- Какой одинаковый звук вы слышите в названии этих предметов? (Звук а) Где вы слышите звук а в слове аист в начале или в конце? А где вы слышите звук а в слове мак в начале или середине слова? А в слове роза?
Изучая согласные звуки мы определяем мягкий это звук или твердый. Если звук мягкий он обозначается зеленым цветом, если твердый – синим.
Звукобуквенный анализ слова. (слайд №12) Выложим с помощью магнитов слово. Определяем сколько гласных, сколько согласных.
Определение слогов в слове. Вывод: Сколько гласных – столько слогов. И наоборот (родителям предлагаются перфокарты для работы).
6. Грамматический строй речи (слайд №13) - формирование языковых норм и правил русской грамматики. (Составление предложений, правильное использование предлогов, образование существительных, прилагательных, склонение различных частей речи расширение словарного запаса).
Словарный запас. К 6 – 7 годам словарь ребенка должен достичь 3000-3500 слов, поэтому перед нами стоит главная цель – расширить словарный запас ребенка.
Для этого можно использовать игры - упражнения.
- «Я знаю»: пять имен девочек, мальчиков; названий одежды, овощей, цветов, деревьев, диких животных, названий городов.
Предлагаю поиграть в игру «Листопад». (слайд №14)
Содержание игры: эта поляна не простая, а волшебная, она сделана из слов, которые все похожи на слово “лист”. Предлагаю вам, собрать их (Родители называют слова и складывают их на полянке).
- Есть слово ласковое, маленькое – листик. Явление природы, когда падает много листьев с деревьев – листопад. Много листьев лежат на земле – листва. Есть хвойное дерево - лиственница. Лес, в котором растут много лиственниц – лиственный лес. Ветер, срывающий листья с деревьев - листодер.
Играя в такие игры, дети знакомятся с однокоренными словами, идет расширение словарного запаса.
Игра «Отгадай, кто это? (слайд №15)
Я сейчас вам буду называть слова, а вы догадаетесь о ком я говорю:
Бодается, жует, блеет - овца
Шипит, извивается, ползает – змея
Прыгает, грызет, прячется - заяц
Летает, плавает, шипит - гусь
Урчит, косолапит, спит – медведь
Крадется, царапает, урчит – кошка
Ползает, плетет, ловит – паук.
(слайд №16)
Для закрепления лексико грамматического строя речи используются перфокарты с заданиями (слайд №17). Для закрепления женского, мужского и среднего рода имен существительных проводится игра с использованием местоимений «Мой, мая, мои» (слайд №18). Назовите предметы, о которых можно сказать это мой, эта моя и т. д.
(слайд №19) При составлении предложений дети затрудняются в употреблении предлогов. Поэтому мы часто используем карточки по составлению предложений с использованием предлогов.
Все эти игры - упражнения повторяются в разных вариациях до тех пор, пока ребёнок не перестанет давать ошибочные ответы.
(слайд №20) Перед началом составления рассказа о зиме мы сначала закрепляем приметы зимы. Давайте попробуем вспомнить приметы по карточкам. А сейчас составьте рассказ.
Звукопроизношение (слайд №21) (постановка автоматизация и дифференциация звуков. После того как ребенок научился владеть своими речевыми органами, правильной воздушной струей идет постановка неправильно произносимого звука. И как только звук поставлен мы его автоматизируем сначала в слогах, затем в словах, предложениях, чистоговорках, в стихотворных текстах, сказках, рассказах, используя большое количество наглядности.
(слайд №22) Это пиктограммы, мнемотаблицы. «Что у кого», «Что с чем рядом»
Еще одним приемом заучивания стихотворения на автоматизацию и дифференциацию звука являются мнемотаблицы нарисованные детьми (играю) рисуют. (слайд №23) (родители рисуют рисунки по стихотворным текстам).
Шуршат осенние кусты.
Шуршат засохшие цветы
Шуршит камыш.
И дождь шуршит.
И мышь шурша,
В нору спешит.
А там тихонечко шуршат
Шесть шустрых, маленьких мышат.
(слайд №24) Ваша совместная деятельность с ребенком необходима, незаменима, бесценна, так как у вас есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе непосредственного общения, речевое недоразвитие детей любой степени тяжести у ребенка наиболее успешно устраняется только с помощью любящих, внимательных, терпеливых и знающих родителей. Постоянное, последовательное и адекватное вмешательство близкого взрослого гарантирует наилучший результат.
И главное, помните — все чему вы научите ребенка, а главное, все чему он научится сам, поможет ему быть успешным в учебе.
Желаю успеха!
