Технологическая карта урока химии в 8 классе по теме: «Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение кислорода».
Составила: учитель химии МБОУ «Владимировская СОШ»
Предмет | химия | Класс | 8 | |||
Тема урока | «Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение кислорода» | |||||
Тип урока | Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности | |||||
Цели | Формирование понятий о химическом элементе и простом веществе кислороде, получении кислорода в промышленности и лаборатории, его физических свойствах | |||||
Планируемые образовательные результаты | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
Сравнить кислород как химический элемент и простое веществ, познакомить учащихся с получением кислорода в промышленности и лаборатории, с его физическими свойствами | Учить анализировать полученную информацию; развивать логическое мышление путем сравнения, обобщения, систематизации знаний о кислороде; учить выделять причинно-следственные связи на примере свойств и соответствующим свойствам способов получения кислорода | Развивать познавательный интерес, воспитывать культуру труда. | ||||
Основные понятия, изучаемые на уроке | химический элемент, простое вещество | |||||
Организационная структура урока | ||||||
№ этапа | Этап урока | УУД | Деятельность | ЭОР | Время | |
учителя | учащихся | |||||
1 | Организационный этап | Позитивный настрой на урок: - Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать на сегодняшнем уроке. Кто-то из мудрых сказал: «Улыбка – поцелуй души». Так давайте улыбнемся друг другу и начнем нашу работу. Садитесь! | Мотивирует учащихся на деятельность | Готовятся к уроку, настраиваются | - | 1 мин |
2 | Мотивация | Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания на основе осознания социальной значимости изучаемого учебного материала как компонента определенной сферы человеческой деятельности - Послушайте стихотворение: Содержится газ в воздухе, В воде, камнях, везде, Им дышат все на свете, И рыбы в том числе. Источник жизни – кислород! Как чародей великий тот, Поможет он всему на свете, Что дышит, бегает, растет… А, может быть, наоборот – Злой разрушитель – кислород? Ведь все не без его участья Горит, ржавеет и гниет… Скажите, о каком веществе говорится в этом стихотворении? Чтобы вы хотели узнать о кислороде? | Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания детей, позитивный настрой на урок | Готовятся к уроку, приветствуют учителя и друг друга, воспринимают информацию, сообщаемую учителем | - стихотворение о кислороде | 2 мин |
3 | Актуализация субъективного опыта | Регулятивные и познавательные - Ребята! Помогите сформулировать цели урока. В стихотворении прозвучала проблема. Какая? (Кислород – источник жизни или разрушитель). Попробуем это доказать в течение урока. Итак, начнем. Что вы знаете о кислороде? Запишите ассоциации со словом «кислород» | Использует побуждающий к осознанию и принятию проблемной ситуации диалог, происходит обсуждение затруднений, конкретизация темы. | Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему, задачу совместно с учителем, отвечают на вопросы, показывают знания о кислороде, записывают ассоциации, формулируют цель урока. | - | 8 мин |
4 | Восприятие и осмысление учащимися нового материала | Регулятивные, познавательные, коммуникативные - Ребята! В ходе изучения вами интересного материала на доске изображаем опорный конспект по теме «Кислород». 1. Индивидуальное задание Заполните таблицу «Кислород - химический элемент», используя ПСХЭ . 2. Работа в группах: 1 группа: Познакомьтесь с историей открытия кислорода из энциклопедического словаря «Юный химик». Составьте схему: «ученый-реакция» 2 группа: Прочитайте стихотворение и в виде опорной схемы изобразите физические свойства кислорода. 3 группа: работа с инструктивной картой «Нахождение кислорода в природе». Составить схему. Анализ диаграммы «Распространенность элементов в земной коре». 4 группа: лаборанты: собрать прибор для получения кислорода в лаборатории из перманганата калия, как показано на рисунке 24 учебника. Озвучить правила техники безопасности при проведении данного опыта и ответить на вопрос: почему кислород получают методом вытеснения воздуха и воды? (видеоролик с сайта http://fcior. edu. ru/card/3078/sposoby-polucheniya-i-sobiraniya-gazov. html ) Учитель: - А сейчас я проведу данный опыт и познакомлю вас с другими способами получения кислорода в лаборатории и промышленности, что вы зафиксируете в тетради. Ф И З П А У З А ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ Сильно закрыли глаза (1.2), открыли глаза и посмотрели вниз. Посмотрите не переносицу и задержите взор, посмотрите вдаль. Переведите взор вверх, прямо, вниз при неподвижной голове. Встали – сели. | Предлагает работу по группам. Корректировка выявленных пробелов в осмыслении учащимися учебного материала. Демонстрация опыта по получению кислорода из перманганата калия. | Выдвигают гипотезу разрешения проблемы своей деятельности, определение задач, учатся осуществлять поиск смысла своей деятельности, определяют способы и план решения учебной задачи. Учатся добывать информацию различными способами: наблюдение, анализ, выделение главного. Учатся доносить свою позицию до других, слушать других, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее. Озвучивают результаты своей работы, записывают в тетрадь химические реакции получения кислорода в лаборатории и промышленности, делают записи после выступления каждой группы. Физпауза. | Таблица «Кислород как химический элемент» (Приложение 1); Стихотворение о физических свойствах кислорода» (Приложение 2); инструктивная карта «Нахождение кислорода в природе» (Приложение 3); Диаграмма «Распространенность элементов в земной коре» (Приложение 4). Видеоролик: http://fcior. edu. ru/card/3078/sposoby-polucheniya-i-sobiraniya-gazov. html | 14 мин |
5 | Первичное закрепление | познавательные Итак, смотрим, что у нас получилось? 1.Давайте озвучим наш конспект (Методика «Мысли по кругу»). А теперь предлагаю вам закрепить полученные знания при решении некоторых ситуаций: 2) Ребята! Почему о кислороде говорят так: «Кислород – это самый распространенный на нашей планете элемент. Он рождает теплоту человеческого дыхания и обжигающее пламя пожара»? 3) Укажите, в каком случае говорится о кислороде как о химическом элементе (Э), а каком как о простом веществе (В). Ответы запишите в лист взаимоконтроля а) Растения в доме нужны, они выделяют в воздух кислород при фотосинтезе б) В почве находятся соединения содержащие кислород в) Кислород в почве необходим для дыхания корней г) В оксиде кальция, применяемом для побелки стволов деревьев с целью их предохранения от ожогов, содержится кислород. д) В классе открывают форточку, чтобы обогатить воздух кислородом. Проверим свои знания: ВЭВЭВ. Ключ: 5 правильных ответов – оценка «5», 4 – «4», 3 – «3» и т. д. Оценим товарища! 4) Возьмите карточку с вашего стола и прикрепите на доске под нужную табличку ( О, О2, 16, 32 - карточки на столе у уч - ся) (таблички на доске: хим. знак, относит. атомн. масса, хим. формула, относительн. молекул. масса). 5). На доске указаны формулы данных веществ. Укажите, что общего у этих веществ, какое практическое значение они имеют?. Si O2 , H2 O, C O2 , Al2 O3 , Ca O. | Организация деятельности учащихся по отработке изученных знаний и способов действия посредством их применения в ситуациях по образцу и измененных ситуациях. | Дети озвучивают опорный конспект, полученный на уроке, высказывают свои мысли, анализируя ситуационные вопросы. Проверяют ответы в листах взаимоконтроля, используя ключ, ставят оценки в лист взаимоконтроля. | Листы взаимоконтроля с заданиями (Приложение 5) | 15 мин |
6 | Анализ | Познавательные - Давайте вновь вернемся к нашей проблеме. Кислород: источник жизни или разрушитель? Почему он может быть и тем и другим? Как человек научился укрощать «разрушительные свойства» кислорода? Обобщите всю полученную сегодня информацию и выскажите свою точку зрения. Думаю, что поговорив на последующем уроке о применении кислорода, мы окончательно в этом убедимся. Попробуйте оценить работу групп и своих товарищей. Оценки за урок. | Учитель подводит учащихся к тому, что кислород является и источником жизни и разрушителем, а человеку необходимы химические знания для того, чтобы использовать полезные свойства кислорода и укрощать разрушительные. Подводит итоги урока, корректирует выводы учащихся, дает качественную оценку работы класса | Делают выводы, анализируют работу групп и некоторых учащихся. | 2 мин | |
7 | Рефлексия | Личностные, регулятивные, коммуникативные - Ребята! Закончите фразы: - Если бы я был учителем,…. - Сегодняшний урок позволил мне….. - На уроке я работал ….. - С урока я ухожу с ………..настроением - На следующем уроке я хотел бы…… | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения | Фиксируют свое настроение, учатся определять степень успешности выполнения своей работы и работы своего класса, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации | Карточки для рефлексии (Приложение 6) | 2-3 мин |
8 | Домашнее задание | По выбору: 1. параграфы 18,19, 20 до стр. 55, в. 2-3 стр. 59 2. Найти материал - заметки по материалам периодической печати о защите или загрязнении воздуха. 3. Дополнительное задание (у учителя). | Приложение 7 «Дополнительное задание». | 1 мин |
Список источников информации
Денисова, -класс учителя химии. Выпуск 2. Химия элементов: методическое пособие с электронным приложением. [Текст]: / . - М.: Планета, 2011. – 240с.
Гончарук, и самостоятельные работы по химии. 8 класс [Текст]: пособие для учителя / . – М.: Экзамен, 2004. – 159 с.
Суровцева, . Химия 8-9 классы [Текст]: пособие для учителя / . – М.: Дрофа, 1998. – 110 с.
Современные образовательные технологии. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ext. spb. ru/2011-03-29-09-03-14/79-genera-didactic-techniques/4899-2014-03-23-16-33-40.html / свободный. Загл. с экрана.
Фестиваль педагогических идей. Требования к современному уроку. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.1september. ru/articles/641034/ свободный. Загл. с экрана.
Приложение 1
Кислород как химический элемент
Химический символ кислорода | Порядковый номер | Относительная атомная масса | Номер периода | Номер группы | Валентность |
Приложение 2
О кислороде
Бесцветен я, без запаха и вкуса,
Чуть тяжелее воздуха и малорастворим.
Лучинка тлеющая с нежностью мне скажет:
«Давай-ка, синим пламенем сгорим!»
Родитель мой, великий химик Пристли
Открыл меня без всяких этих истин
С тех пор прошло два века
Я в химсоединения вхожу
любых животных, листьев, человека.
Я в жидком виде голубого цвета,
Напоминаю Волгу – русскую реку.
Одна лишь разница при этом:
Я во все стороны теку!
И без меня прожить нельзя,
Как берегам без вод.
И пусть все знают, уважают:
Ведь господин – я, кислород!
Приложение 3
Инструктивная карта
О кислороде
Кислород может находиться в атмосфере (21% по объему), в земной коре (47% по массе), в живых организмах (65% по массе), в гидросфере (89% по массе). В целом 99,99% кислорода «связано» в виде соединений, 0,01% - свободное простое вещество-газ кислород. Кажется, это очень небольшое количество, но на самом деле на 0.01% приходится 1,5*1015 тонн! Весь свободный кислород образуется на планете благодаря зеленым растениям. «Связывание» кислорода происходит в результате дыхания (живая природа) и горения (неживая природа).
Задание: составьте опорную схему по данному тексту.
Приложение 4
Приложение 5
Лист взаимоконтроля
Укажите, в каком случае говорится о кислороде как о химическом элементе (Э), а каком как о простом веществе (В). Ответы запишите в лист взаимоконтроля.
а) Растения в доме нужны, они выделяют в воздух кислород при фотосинтезе _____
б) В почве находятся соединения содержащие кислород______
в) Кислород в почве необходим для дыхания корней ______
г) В оксиде кальция, применяемом для побелки стволов деревьев с целью их предохранения от ожогов, содержится кислород ______
д) В классе открывают форточку, чтобы обогатить воздух кислородом ______
Ключ: 5 правильных ответов – оценка «5», 4 – «4», 3 – «3» и т. д. Оценим товарища! Спасибо!
Приложение 6
Рефлексия
Закончи фразу (по выбору):
- Если бы я был учителем,….
- Сегодняшний урок позволил мне…..
- На уроке я работал …..
- С урока я ухожу с ………..настроением
- На следующем уроке я хотел бы……
Приложение 7
Дополнительное задание на дом
1.В стратосфере на высоте 20 -30 км находится слой озона O3, защищающий Землю от мощного ультрафиолетового излучения Солнца. Если бы не "озоновый экран" атмосферы, то фотоны большой энергии достигли бы поверхности Земли и уничтожили на ней все живое. Подсчитано, что в среднем на каждого жителя Кохмы в воздушном пространстве над городом приходится по 150 моль озона. Сколько молекул озона и какая его масса приходится в среднем на одного жителя г. Кохма (молекула озона – О3)?
2.В своем произведении «Унесенные ветром» описывает сцену тушения пожара: «… сухой, как трут, осиновый пол мгновенно занялся, заглатывая огонь, как воду… Она (Скарлет) сунула ковер в бадью и, набрав побольше воздуха в легкие, ринулась в темную от дыма кухню, плотно захлопнув за собою дверь. Целую, как ей показалось вечность она, кашляя, задыхаясь, кружилась по кухне. Била и била мокрым ковром по струйкам огня, змеившимся вокруг нее». Правильно ли поступила героиня. Объясните ее действия.
