- Развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых; Интегрирующая, содействующая соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий; Регулирующая, связанная с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов; Защитная, направленная на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития; Компенсирующая, предполагающая создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социум в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей; Корректирующая, заключающаяся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.
На основе анализа современных концепций воспитания определены подходы к воспитанию:
- Личностно – созидающий подход в организации воспитательного процесса: изначальная устремленность педагогического коллектива на созидание растущей личности, ее непрерывный рост. Индивидуализация растущей личности в процессе ее социализации: предоставление ребенку права выбора форм и направлений своей деятельности, своего досуга. Создание благоприятных условий:
-для удовлетворения многообразных культурно – образовательных потребностей детей;
-психического и физического оздоровления детей;
-для удовлетворения дефицита общения детей, педагогов, родителей;
-для самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого ребенка.
Принципы воспитательной деятельности
Принцип вариативности | Право на добровольный выбор участия в деятельности детских объединений и в мероприятиях, проводимых в секциях, кружках, студиях. |
Принцип сотрудничества | Право ребенка выступать в качестве субъекта целеполагания, т. е. право решать проблему «с двух сторон» - и взрослыми, и детьми |
Принцип инновационный | Право на активный инновационный поиск ребенком варианта «своего» образования и педагога дополнительного образования |
Принцип комфортности | Право развивать свои интересы и потребности в максимально комфортных для развития личности условиях |
Принцип программности | Право, определяющее возможность получения детьми дополнительного образования в соответствии с самым широким спектром познавательных потребностей и интересов детей. |
Принцип самоуправления | Право на самоуправление школой. |
Принцип заинтересованности | Право на познание ребенком заинтересовавших его явлений в более увлекательной и интересной форме. |
Принцип адекватности | Право выбирать из предложенного максимального объема информации столько, сколько он сможет усвоить. |
Принцип коммуникативности | Право расширять круг делового и дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми. |
Принцип адаптивности | Право на обеспечение механизмами и способами вхождения ребенка в сложную обстановку нестабильного общества. |
Внеурочная деятельность в воспитательной системе школы
Внеурочная деятельность включает:
-круговой цикл традиционных и календарных праздников;
- сеть дополнительного образования;
-систему ученического самоуправления;
-систему работы с родителями;
- создание открытого социокультурного пространства школы.
Система работы с родителями
Семья, как полноценная составляющая общества, играет «приоритетную» роль в воспитании детей. Об этом говорится и в Законе РФ «Об образовании», и в Концепции модернизации российского образования. Жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами, что и жизнь семьи. Образовательное учреждение было, есть и остается одним из социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Цели и задачи работы с семьей:
– повышение педагогической культуры родителей;
– совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного влияния на ребенка;
– обогащение семей опытом по воспитанию детей.
Принципы работы с семьей:
- Системность; Уважительность; Единство общественного и семейного воспитания; Оптимальность сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм повышения педагогической культуры родителей.
Мероприятия по реализации связей школы и семьи
Целевая установка | Содержание деятельности |
Изучение особенностей среды, окружающей школу | 1.Изучение условий семейного воспитания школьников, социально-профессионального состава родителей. 2.Анализ результатов диагностики, определение форм взаимодействия школы с семьей и общественностью. |
Включение семьи и общественности в педагогический процесс | 1.Проведение общешкольных родительских собраний. 2.Организация работы родительского университета психолога – педагогических знаний для родителей. 3. Организация работы консультационной службы по оказанию помощи родителям в воспитании, координации действий школы и семьи, разрешения конфликтных ситуаций. 4.Оказание социально-материальной помощи нуждающимся семьям. 5.Организация родительского дня для проведения открытых уроков, встреч родителей с учителями – предметниками, администрацией школы. 6.Привлечение родителей к участию в школьных мероприятиях. |
Создание открытого социокультурного пространства.
Воспитательная система школы - это открытая система, консолидирующая все имеющиеся социальные институты для решения воспитательных задач.
Внешние связи нашей школы достаточно широки и разнообразны. В первую очередь, школа тесно сотрудничает с теми учреждениями, которые могут быть полезны ей в повышении уровня образования и воспитания учащихся. В этом ряду можно выделить:
Малая Академия Наук;
Городской и районный Дома Творчества;
Музеи города;
Театры города;
Библиотеки;
БГУ, ВСГУТУ, ВСГАКИ, БНЦ;
Межшкольное сообщество (школы №32, 17, 50, РС (К) ОШИ - II вида)
Байкальский Институт Природопользования;
Республиканский центр «Экос».
Методическое сопровождение ВД ОУ
Методическое сопровождение воспитательного процесса в школе включает в себя ознакомление педагогов с содержанием нормативных документов, официальных публикаций, актуальных разработок и т. п. по организации и проведению воспитательной работы (в рамках МО учителей – предметников, классных руководителей, родительских комитетов и т. п.) Проблемы воспитания рассматриваются в работе постоянно действующего методического семинара. Педагоги ОУ обеспечены необходимыми методическими материалами, разработками, пособиями, рекомендациями. Опыт педагогов обобщается и публикуется в школьном методическом сборнике. Создается школьная видеотека, в которые входят репортажи с воспитательных мероприятий, различных акций, соревнований и т. п.
Имеются методические средства для осуществления программ воспитательной деятельности (книги, электронные носители, спортинвентарь, наглядные пособия и т. д)
Социально-психологическое сопровождение ВД ОУ
Социально-психологическое сопровождение субъектов воспитательного взаимодействия предполагает как запланированную, так и спонтанную помощь. Психологическую, консультативную помощь оказывает Городской центр психологической поддержки, т. к в школе не предполагается специально созданное подразделение.
Процесс воспитательного взаимодействия
Направления, виды, формы, результаты ВДОУ
Процесс воспитательного взаимодействия характеризуется непрерывностью воспитательной деятельности в образовательном процессе, преемственностью программ и планов ОУ (по ступеням и годам реализации), а так же связью с социумом.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности являются базовые национальные ценности, хранимые в культурных, социально-исторических, религиозных, семейных традициях России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях. Система базовых национальных ценностей определяет самосознание народа, расставляет приоритеты общественного и личностного развития, определяет характер отношений человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни.
Этим требованиям отвечает и наполнение воспитательного пространства нашей школы. В воспитательной системе ОУ определены следующие направления воспитания и социализации обучающихся:
- духовно-нравственное воспитание;
- гражданско-патриотическое воспитание;
- эстетическое воспитание;
- этическое воспитание;
- правовое воспитание как необходимое условие формирования правосознания и правовой культуры;
- формирование здорового образа жизни и экологической культуры;
- трудовое и экономическое воспитание.
Виды, формы воспитательной деятельности
Уровень воспитательных результатов
Направления и воспитания тесно связаны с видами воспитательной деятельности:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность);
- трудовая деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
Направления и виды воспитательной деятельности определяют формы её организации. Формы организации видов деятельности способствуют достижению воспитательных результатов как в урочной, так и внеурочной деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
