Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 3 класса МБОУ НШ №37 разработана на основе следующих нормативных документов:
Федерального закона РФ от 01.01.01 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000 в ред. приказов от 01.01.2001 года № 000, от 01.01.2001 г. № 000);
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, 2010 год;
Основной образовательной программы МБОУ НШ № 37 г. Сургута
Авторской программы по русскому языку , - М.: Баласс, 2013год, рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Цель курса:
формирование читательской компетентности младшего школьника.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) формировать технику чтения и приемы понимания текста - правильного типа читательской деятельности; развивать интерес к самому процессу чтения, потребности читать;
2) вводить детей через литературу в мир человеческих отношений нравственных ценностей; воспитывать личность со свободным и независимым мышлением;
3) приобщать детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развивать устную и письменную речь (в том числе значительное обогащение словаря); развивать творческие способности детей.
Данная программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.
Общая характеристика учебного предмета.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Вес книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные сти-хотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
тематика чтения; техника чтения; формирование приемов понимание прочитанного; элементы литературоведческого анализа текста; практическое знакомство с литературоведческими понятиями; развитие устной и письменной речи.Рабочая программа по литературному чтению составлена с учётом преемственности: использование одной линии УМК на протяжении обучения с 1 по 4 класс, использование ведущей технологии, сквозной линии развития, системной взаимосвязи личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Место данного курса в учебном плане.
По учебному плану на изучение курса «Литературное чтение» отведено 4 недельных часа. Всего 136 часов в год
Учебно-тематический план:
Название раздела, темы | По учебному плану | |
1 четверть – 35 часов | ||
1. | «Прощание с летом…» | 6 |
2. | Летние путешествия и приключения. | 19 |
3. | «Природа летом» | 9 |
4. | Уроки и переменки | 1 |
2 четверть – 29 часов | ||
4. | Уроки и переменки | 12 |
5. | Глухая пора листопада | 8 |
6. | И кот ученый свои мне сказки говорил… | 9 |
3 четверть - 37 часов | ||
6. | И кот ученый свои мне сказки говорил… | 9 |
7 | Поет зима, аукает | 12 |
8 | Животные в нашем доме | 9 |
9 | Мы с мамой и папой | 7 |
4 четверть – 35 часов | ||
9 | Мы с мамой и папой | 5 |
10 | Наполним музыкой сердца | 9 |
11 | День смеха | 4 |
12 | О весна, без конца и без краю | 8 |
13 | День Победы | 4 |
14 | Родная земля | 5 |
Итого: | 136 |
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку УМК «Школа 2100» является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
- Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Предметные результаты
уметь:
- – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану; – составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания; – учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы; - работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла; самостоятельное придумывание заглавия) – выделять ключевые слова находить связь ключевых слов и главной мысли. – самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части, выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом. – составлять простой план (повест. предложения, план из вопросов, план из предложений текста). – выбрать из текста нужный отрывок для подтверждения какой-либо мысли, а также выборочное чтение по конкретному заданию. – создавать образ литературного героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь, отноше-ния автора к герою, его обоснование). – понимать образные выражения, представлять картины нарисованные автором. – высказывать своё отношение к прочитанному. – заучивать наизусть и выразительно читать небольшие отрывки прозы и стихотворения. – писать сочинения на заданную тему, выполнять творческие работы (сочинение сказок, стихов и тд.)
- знать: - что такое рассказ, повесть и её отличие от рассказа. - что такое пьеса, признаки драматических произведений. видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание учебного предмета
Круг детского чтения.
Техника чтения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Круг детского чтения
3-й класс – 136 ч
Прощание с летом (6).
аходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19).
има, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9).
сенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13).
аходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада…» (8).
ушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18).
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает…» (12).
альмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9).
ерестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12).
арто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца…» (9).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4).
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю…» (8).
ютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (4).
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (5).
аустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Содержание материала по предметной программе (всего 136 часов, в неделю - 4 часа) | Всего часов | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Планируемые по разделу программы результаты обучения | ||
предметные | метапредметные | личностные | |||
«Прощание с летом…» | 6 | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, Расширять понятие о жанре юмористического рассказа. Уметь соотносить понятия герой—персонаж - рассказ - автор Уметь давать характеристику героям Знать этапы подготовки к сочинению | Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
|
|
Летние путешествия и приключения. | 19 | Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов. | Уметь подробно и выборочно пересказывать текст Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; читать текст вслух Уметь делить текст на части, составлять план Уметь высказывать оценочные суждения о произведении Уметь определять тему и главную мысль Уметь определять тему и главную мысль Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Уметь оценивать события, героев произведения. Знать понятия: образ, автор Уметь пересказывать текст, создавать небольшой устный рассказ Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений | ||
«Природа летом» | 9 | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль. Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно. | Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности Уметь выделять цитаты Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | ||
Уроки и переменки | 13 | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Формулировать главную мысль Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. | Уметь высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному произведению Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста, высказывать оценочные суждения Уметь осознанно, правильно выразительно читать подготовленные тексты. Уметь составлять монологические высказывания Уметь читать стихотворные произведения наизусть Знать названия, основное содержание изученных произведений | эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
| |
Глухая пора листопада | 8 | Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать рассказ характеристику героя, устное описание. | Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности Уметь пересказывать текст Уметь читать стихотворные произведения наизусть Уметь читать стихотворное произведение | ||
И кот ученый свои мне сказки говорил… | 18 | Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирование текста. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в составлять краткий отзыв о прочитанной книге. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение Знать особенности языка народных сказок Знать особенности языка народных сказок Уметь заучивать наизусть и выразительно читать Уметь делить текст на части и озаглавливать части Уметь подробно и кратко пересказывать текст Уметь составлять план Уметь писать сочинение на заданную тему Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному | Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
| |
Поет зима, аукает | 12 | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | Знать авторов и героев произведений Уметь заучивать наизусть и выразительно читать Уметь заучивать наизусть и выразительно читать Уметь составлять характеристику героя Уметь делить текст на части Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь писать на заданную тему Уметь пересказывать Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь высказывать оценочные суждения Уметь пересказывать Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. | ||
Животные в нашем доме | 9 | Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. | Уметь пересказывать Уметь отвечать на вопросы к тексту Уметь составлять характеристику героя Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь заучивать наизусть |
| |
Мы с мамой и папой | 12 | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотв-ние, поэма, пьеса); | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать Уметь пересказать Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь заучивать наизусть и выразительно читать Уметь писать на заданную тему Уметь составлять план и находить в тексте материал для характеристики героя Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь делить текст на части | ||
Наполним музыкой сердца | 9 | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотв-ние, поэма, пьеса); Создавать письменный текст (описание, отзыв). | Уметь пересказывать текст Уметь пересказывать текст Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь выразительно читать Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь пересказывать текст Уметь находить ключевые слова Знать авторов и героев произведений | ||
День смеха | 4 | Читать про себя: проводить словарную работу по ходу чтения, Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное высказывание | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать Уметь выразительно читать произведения Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь заучивать наизусть и выразительно читать | Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
| |
О весна, без конца и без краю | 8 | Читать про себя: проводить словарную работу по ходу чтения, Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное высказывание | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать Уметь писать сочинение на тему Уметь писать на заданную тему | ||
День Победы | 4 | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | Уметь выразительно читать Уметь выразительно читать Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь выразительно читать | ||
Родная земля | 5 | Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части. | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному |
|
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Печатные ресурсы:
, В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»)
, Бунеева по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2013.
, , Пронина, Чиндилова литературного чтения по учебнику «В одном счастливом детстве» 3 класс. классе М.: Баласс, 2013 (Образовательная система «Школа 2100»)
Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. Книга 2. М.: Баласс, 2013
Электронно – цифровые ресурсы:
Электронное учебное пособие к учебникам литературное чтение «В океане света» 3 класс. – М.:: Баласс, 2013.
Материалы сайта http://www. school2100.ru/regions/regions_main. html.
Единая коллекция ЦОР http://school-collection. edu. ru – базовая составляющая проекта ИСО
Интернет-ресурсы:
Российский образовательный портал - http://www. school. edu. ru
(http://nsc.1september. ru/article. php? ID=200502306
(http://annik-bgpu. nm. ru)
(http://suhin. narod. ru/mat2.htmТехничческие средства:
Компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, фото - и видеокамера.
Демонстрационные пособия.
