Адаптированная программа психолого-педагогического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки обучающихсяс ОВЗ

Адаптированная программа психолого-педагогического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки обучающихсяс ОВЗ.

Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной, организаторской деятельности, содействующая самоопределению учащихся с ОВЗ старших классов относительно избираемых или профилирующих направлений будущего обучения и сферы последующей профильной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования).

Цель: Формирование у детей с ОВЗ способности делать осознанный выбор дальнейшего профиля образования.

Задачи:

Оказывать помощь в определении потенциальных ресурсов развития учащихся, их профессиональной ориентации; Создать условия для реализации ресурсов развития учащихся, способствуя развитию коммуникабельности, мобильности, гибкости для дальнейшей успешной адаптации, социализации; Развивать способности, интересы, склонности учащихся; Создавать условия для сохранения физического, психического, духовно-нравственного здоровья учащихся с ОВЗ; Оказывать учащимся психолого-педагогическую поддержку в принятии решения о выборе профиля обучения.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного пространства, более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Цель: Оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения.

Задачи:

Наблюдать за психологической адаптацией учащихся с ОВЗ в профильном классе; Проводить мониторинг изменения актуального состояния учащихся для отслеживания динамики; Создавать условия для профессионального и жизненного самоопределения.

Сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся с ОВЗ делится на три этапа:

1 этап – подготовительный. Рекомендуется его осуществление в течение 7 лет (с 1 по 7 класс).

Основные функции на данном этапе:

Диагностическая – диагностика интересов, склонностей, способностей; Проективная – планирование индивиду коррекционно-развивающей работы, разработка системы дифференцированного обучения; Организационная – внесение изменений в учебный план и распределение функций управления (факультативы, кружки и т. д.).

Виды работ: разработка рекомендаций педагогам по организации и проведению экскурсий, оформление стендов, альбомов по профессиональной тематике, встреча с представителями разных профессий, учет индивидуально-личностных особенностей учащихся, их интересов и склонностей. Презентация образовательной карты (экскурсии, видеофильмы, дни открытых дверей). Проведение предварительной диагностики профессиональной ориентации, выявление профессиональных интересов, склонностей, анкетирования на предпочитаемые предметы. Оказание помощи в выборе кружка, секции, проведение профориентационных игр, часов психологии с целью самопознания, тренингов с целью овладения навыками общения, коммуникативными, лидерскими навыками (6-8 классы).

2 этап – практический или основной (9-11классы)

Основные функции:

Деятельностная – просветительская, коррекционно-развивающая, консультативная работа. Основной акцент – профконсультативная помощь в выборе профильного обучения, помощь в самопознании, развитие ценностно-смысловой стороны труда.

Виды работы: изучение запросов учащихся по выбору профиля, проведение анкетирования и диагностики профессиональной ориентации; проведение профориентационных игр, проведение индивидуальных и групповых консультаций, оказание помощи и поддержки учащимся, организация часов психологии по самоисследованию, проведение тренингов, обучение способам принятия решений, пробы выбора профиля обучения.

этап – обобщающий или завершающий.

Основные функции:

Контрольно-коррекционная – правильный выбор профиля обучения, его соответствие способностям, склонностям. Аналитический – анализ ситуации (достаточно ли было проведено занятий, их содержание).

Виды работы: диагностика адаптационного периода, проведение мониторинга актуального состояния учащихся (тревожность, напряжение); оказание помощи и поддержки учащимся, проведение социально-психологических тренингов, консультаций.

Направления и формы работы:

В рамках предпрофильного и профильного обучения педагог-психолог осуществляет свою деятельность по следующим направлениям:

Психологическая диагностика

Цель: помощь каждому учащемуся в выборе профессиональной (профильной) ориентации с учетом своих способностей, интересов и склонностей, проведение мониторинга изменения актуального психического состояния.

Коррекционно-развивающая и профилактическая работа

В рамках профессионального самоопределения для старшеклассников эти два направления тесно связаны между собой. В предпрофильных классах занятия по программе профессионального самоопределения должны способствовать формированию уверенности в принятии решения о выборе дальнейшего профессионального пути, анализу типичных ошибок и затруднений в выборе профессий. В профильных классах – помощь в адаптации: социально-психологический тренинг.

Психологическое просвещение

В рамках этого направления работа должна вестись с учащимися, педагогами и родителями, где бы каждый мог получить психологические знания и навыки, профессионально и личностно значимые для себя и которые позволили бы построить взаимоотношения с окружающими, осознать и осмыслить себя. Эффективно организовывать обучение и воспитание учащихся.

Просвещение учащихся предпрофильных классов:

Знакомство с основами самопознания и самовоспитания, усвоение учащимися психологических знаний и навыков, которые помогут им успешно учиться и развиваться в различных сферах школьной жизни. Создание информационного оснащения процесса психолого-педагогического сопровождения (информационные буклеты, папки о востребовательных специальностях, как подготовиться к экзаменам, как сохранить здоровье в период подготовки и сдачи экзаменов и т. д.). Проведение просветительских бесед, тренингов о психологическом здоровье личности, развитии уверенности в себе, снятии тревожности, напряженности, бесконфликтом общении.

Психологическое просвещение учащихся профильных классов

Реализация программ по психологической подготовке к экзаменам. Выдача рекомендаций по способности избежать ситуаций, создающих угрозу для учебного процесса деятельности, умение связывать свои личные планы с этой деятельностью.

Психологическое просвещение педагогов

Знакомство педагогов с основными закономерностями психического развития учащихся на возрастных этапах; Информировать педагогов о развитии качеств у учащихся в зависимости от их будущей профессии, профиля класса, индивидуально-личностных особенностей; Способствовать сохранению психического и психологического здоровья учащихся с учетом их потребностей, снижению информационной перегрузки, нервно-психического напряжения, страхов, нарушения адаптации и т. д., повышению мотивации; Диагностировать эмоциональное состояние субъектов образовательного пространства, рассматривать эмоциональный компонент взаимодействия учителя и ученика.

Психологическое просвещение родителей

Разъяснительная работа с родителями о важности выбора профессии их детьми; Просветительская работа о типах обстоятельств, влияющих на выбор профессии, о роли родителей при выборе их детьми профессии; Проведение совместных деловых психологических игр

Консультативная деятельность

Цель консультирования – оказание психологической помощи и поддержки всем участникам сопровождения, испытывающие трудности в обучении, воспитании, общении, психическом самочувствии. В рамках предпрофильного и профильного обучения большое внимание уделяется профконсультациям.

Консультирование учащихся:

Беседа с учащимися по итогам профдиагностики; Соответствие планов учащегося и итогов профдиагностики. Корректировка планов, если индивидуальные особенности и возможности не соответствуют выбранной профессии. Выработка умений понимать свои интересы, способности, если есть выраженные склонности, но нет профплана. Выявление и формирование познавательных интересов, если нет профплана, интересы и способности не выражены.

Консультирование педагогов:

Информирование педагогов по итогам профдиагностики учащихся с целью определения профиля обучения.

Консультирование родителей:

Информирование родителей по итогам профдиагностики обучающихся; Оказание консультативно - методической помощи с целью определения планов семьи по дальнейшему обучению ученика, в принятии решения о выборе профессии.

Эффективность реализации программы.

Реализация мероприятий, предусмотренных программой позволит:

повысить компетентность учащихся о мире профессий; скорректировать некоторые личностные особенности старшеклассников и оказать им помощь в самопознании; увеличить количество выпускников, продолживших дальнейшее обучение, для приобретения специальности.

Ожидаемые результаты:

повышение интереса к проблеме осознанного выбора профессии, через пропаганду наиболее востребованных профессий; расширение знаний о профессиях; обеспечение социально-профессиональной мобильности обучающихся.

Тематическое планирование  курса «Психология и выбор профессии»

№	Тема	Цели
1	Дороги, которые мы выбираем.	Изучение психологических особенностей личности; Составление индивидуального психологического портрета личности; Развитие умения видеть свои недостатки и работать над ними.
2	Готовность к выбору профессии.
3	Самооценка и уровень притязаний.
4	Темперамент и профессия. Определение темперамента.
5	Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций.
6	Стресс и тревожность.
7	Классификация профессий. Признаки профессий.	Знакомство с различными классификациями профессий; профессионально важными качествами и медицинскими противопоказаниями; Определение профессиональных интересов и склонностей, состояния здоровья каждого учащегося.
8	Профессия, специальность, должность.
9	Интересы и склонности в выборе профессии.
10	Профессионально важные качества.
11	Профессия и здоровье.
12	Способности общие и специальные.	Определение степени сформированности разных видов способностей у каждого учащегося; Знакомство со степенями профессиональной пригодности человека.
13	Уровни профессиональной пригодности.
14	Мотивы и потребности.	Определение роли мотивов и потребностей в жизни человека; Анализ рынка труда и образовательных услуг.
15	Ошибки в выборе профессии.
16	Современный рынок труда.
17	Пути получения профессии.
18	Мой выбор - моя  ответственность.
19	У меня всё получится.
20	Обобщающее занятие.

Литература

Артюхова работа с подростками: занятия, игры, тесты. Москва, 2003 г. Дубровина психология образования, Москва, 1998 год; Копылова профориентационной работы в коррекционной школе 8 вида, ж-л «Дефектология», № 5 , 2006 год. Мирский профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе, Москва, 1988 год; Наглядно-дидактическое пособие ПРОФЕССИИ. Павлова старшеклассников. Москва, 2005 г.