КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ ШКОЛ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
(2017-2018 учебный год)
Всего 68 ч. (в неделю 2 раза)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание |
I четверть – 18 ч. | ||||
1 | Введение. Мифология | 1 | ||
2 | Мифы Древней Греции | 1 | ||
3 | Подвиги Геракла. Миф о Прометее | 1 | ||
4 | Мифы древних славян. Народный миф о Солнце. | 1 | ||
5 | Устное народное творчество. Былины и дастаны | 1 | ||
6-7 | Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник» | 2 | ||
8-9 | Дастан «Алпамыш». Героический эпос об Алпамыше у разных народов. Общие традиционные сюжеты, связанные с подвигами главного героя Алпамыша. Узбекский эпос-дастан «Алпамыш». | 2 | ||
10 | Контрольная работа №1. Литературный диктант. | 1 | ||
11 | Древнерусская литература. Письменная литература Древней Руси. Повесть временных лет. Сказание о Кожемяке. | 1 | ||
12 | Теория литературы. Былинный стих и стих дастана. Стилистические и языковые особенности, героический эпос | 1 | ||
13 | Литература XIX века. . Биографический очерк | 1 | ||
14-16 | «Песнь о вещем Олеге» | 3 | ||
17 | Контрольная работа №2. Наизусть отрывок из стихотворения | 1 | ||
18 | «Дубровский». История создания произведения | 1 | ||
II четверть –14 ч. | ||||
19 | «Дубровский». | 1 | ||
20 | «Дубровский». | 1 | ||
21 | Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, воспроизведении быта и нравов в построении романа | 1 | ||
22-23 | Контрольная работа №3. Изложение на тему «Забавы покровского помещика» | 2 | ||
24 | . Биографический очерк | 1 | ||
25 | . Лирика. Стихотворение «Белеет парус одинокий». Отражение в стихотворении внутреннего психологического состояния автора. Аллегорический смысл стихотворения | 1 | ||
26 | Стихотворения «Три пальмы», «Утёс» | 1 | ||
27 | Контрольная работа №4. Чтение наизусть стихотворения (на выбор учащегося) | 1 | ||
28 | Теория литературы. Двусложный размер. | 1 | ||
29 | . Биографический очерк | 1 | ||
30-32 | «Сорочинская ярмарка». Вымышленное и реальное в повести. Поэтические картины народного быта и обычаев. Народный язык произведения. Юмор в произведении | 3 | ||
III четверть – 20 ч. | ||||
33 | Русские писатели и поэты о красоте родной природы. С.Аксаков. Жизнь и творчество писателя. «Очерк зимнего дня». Изменчивая картина зимнего дня. Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, способность тонко чувствовать природу. Особенности стиля. | 1 | ||
34 | . Жизнь и творчество писателя. «Лес». Гимн русскому лесу, его врачующей силе. Образы природы. Поэтические зарисовки леса. Красочный язык в описании природы. «Ты знаешь край». «Колокольчики мои». . «Степью. Зима» | 1 | ||
35 | Теория литературы. О трехсложных размерах стиха | 1 | ||
36-38 | К. Станюкович. «Человек за бортом». Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров персонажей и их взаимоотношений. Роль Егора Шутикова в судьбе Прохора. Правдивое, яркое изображение быта на корабле. Смысл названия рассказа | 3 | ||
39 | . Биографический очерк | 1 | ||
40-41 | «Детство» (Главы из повести) | 2 | ||
42 | . Биографический очерк. Рассказ «Хирургия» | 1 | ||
43 | Рассказы «Толстый и Тонкий», «Хамелеон». Обличение и высмеивание лжи, лицемерия, произвола в рассказах Чехова. Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни. Анекдотичность ситуации в рассказах. Тип хамелеона в рассказе «Толстый и Тонкий», Средства раскрытия психологической сути этого образа | 1 | ||
44 | Контрольная работа №5. Сочинение «Жизнь «маленького человека» (по рассказам ) | 1 | ||
45-46 | . Биографический очерк.«Дети подземелья». Тема и основная идея произведения. Система образов. Основной смысл слова «подземелье» в названии. Тема дружбы, доброты и уважения к человеку. Нравственно-этическая проблематика. Особенности композиции, сюжета. Особенности языка. Портрет как средство раскрытия образа героя. Психологический портрет героев. | 2 | ||
47-48 | «Дети подземелья» | 2 | ||
49-50 | Контрольная работа №6. Сочинение «Жизнь детей подземелья» | 2 | ||
50-51 | Литература XX века. Писатель о своем детстве. Его любовь к тяжелому «потному труду». «Цветок на земле» | 2 | ||
4 четверть – 16 часов | ||||
52-54 | . Слово о писателе. «Уроки французского». Проблемы воспитания личности в трудных жизненных обстоятельствах. Идея доброты и милосердия (Образ Лидии Михайловны). | 3 | ||
55 | Психологическая характеристика персонажей. Конфликтная структура повести (идейная основа). | 1 | ||
56 | Контрольная работа №7. Сочинение по иллюстрации к произведению «Уроки французского» | 1 | ||
57-58 | В. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Трудное детство писателя. Первые рассказы. Изображение простых людей и их непростых судеб. Розовый пряник – мечта деревенского мальчишки. Образ бабушки в рассказе. «Урок» бабушки - на всю жизнь | 2 | ||
59-60 | Г. Гулям «Озорник». Описание быта и традиций старой махалли. Образ Озорника – веселого и унывающего мальчика. Оптимистическая направленность произведения | 2 | ||
61 | Х. Алимжан «Детство» | 1 | ||
62 | Х. Алижан «Обновление» | 1 | ||
63 | Контрольная работа №8. Чтение наизусть стихотворения Х. Алимжана | 1 | ||
64-66 | Олдридж «Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытывается мужество, воля, упорство, жизнестойкость героя. Отчуждение Бена и Деви и путь его преодоления. Характеристика образов героев. Средства раскрытия психологического портрета. Смысл названия рассказа. | 3 | ||
67 | Повторение и обобщение пройденного | 1 | ||
68-69 | Резервные уроки | 2 |
