Автор:
Воспитатель
МБДОУ Детский сад № 000 г. Архангельска
Формы организации познавательно-исследовательской деятельности
в старшем дошкольном возрасте по программе «Миры детства»
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Миры детства» под редакцией , разработана в соответствии с «Конвенцией о правах ребенка», Конституцией Российской Федерации; Федеральным законом Российской Федерации – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; приказом МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
В Программе «Миры детства» предложен культурологический подход к образовательной деятельности. Взрослый подбирает для него те культурные практики, которые считает нужными и полезными, и показывает ребенку способы их осуществления. Чем младше ребенок, тем более универсальными являются культурные практики. Любому взрослому известно, что детям полезно играть, рисовать, много двигаться, и он в различной степени способствует этому – покупает им игрушки, карандаши и краски, организует прогулки. Далее, взрослый, ориентируясь на проявившиеся способности и интересы ребенка, выбирает для него более специализированные культурные практики.
Особое, исключительное внимание в Программе уделяется следующим культурным практикам: игре (сюжетной и с правилами), продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности, которые считаются обязательными для развития ребенка. Каждая из указанных культурных практик представляет собой многоуровневую систему, в рамках которой решаются конкретные задачи, стоящие перед дошкольным детством.
Более подробно мы рассмотрим культурную практику: познавательно-исследовательская деятельность. Под данным видом деятельности ребенка-дошкольника в Программе понимается активность, направленная на постижение свойств объектов и явлений окружающего мира, выяснение связей между ними и их упорядочивание и систематизацию. Основной целью взрослого, организующего познавательно-исследовательскую деятельность детей, является развитие у них любознательности, познавательной инициативы.
Согласно Программе, занятия с традиционным для отечественной педагогики содержанием проводятся в форме совместной партнерской деятельности взрослого с ребенком. В качестве средства, придающего деятельности ребенка смысл, предлагается облекать педагогически ценное содержание занятий в привлекательную для детей форму. Это можно сделать с помощью следующих культурно-смысловых контекстов, служащих своеобразными посредниками между педагогическими интересами и интересами детей. Такими культурно-смысловыми контекстами для занятий познавательного цикла могу выступить, условно говоря, типы исследования, доступные дошкольникам, позволяющие им занять активную исследовательскую позицию:
1) опыты (экспериментирование) с предметами и их свойствами;
2) коллекционирование (классификационная работа);
3) путешествие по карте;
4) путешествие по «реке времени».
Таким образом, учитывая традиционное содержание представлений об окружающем мире, которое включается в образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста, можно наметит примерный круг тематических содержаний, распределяя их по культурно-смысловым контекстам.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ
Коллекционирование (классификация) Времена года (сезоны) Мир растений Мир животных Виды минералов (камни) Виды местности (природные ландшафты) Виды транспорта Виды строительных сооружений Виды профессий Виды спорта | Опыты (экспериментирование) Состав и свойства почвы Условия жизни растений Движение воздуха (ветер) Движение воды Состояние и превращение вещества Металлы и свойства магнита Свет и цвет в природе Оптические эффекты: микро - и макромир Как «устроены» стихии |
Путешествие по карте (пространство мира) Поверхность Земли и стороны света Океаны и их обитатели (подводный мир) Северные земли и их обитатели Наша страна Казахстан Части света с их культурными и природными «метками» - символами (природные ландшафты и их обитатели, люди и их занятия) | Путешествие по «реке времени» (историческое время) История моей семьи Настоящее и прошлое человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации:
|
Круг тематических занятий предлагается как рекомендательный. Он может варьироваться воспитателем (какие-то тема исключить, соединить, заменить), исходя из педагогической целесообразности и конкретных интересов детей группы.
Первые два типа исследования уже присутствуют в свободной самостоятельной деятельности старшего дошкольника. Всем известно, с каким азартом ребёнок разбирает механическое устройство. Также ребёнок может увлекаться сбором простых коллекций.
Исследования – путешествия имитируются взрослым, но органично принимаются ребёнком, поскольку условный, воображаемый план роднит их с сюжетной игрой. Путешествия по карте и по “реке времени” не преследуют цели снабдить детей детальными географическими и историческими сведениями. Главное здесь – создать в воображении ребёнка целостные живые образы разных уголков Земли через яркие “метки” - символы, а также целостные образы истории человечества через “метки” - символы материальной цивилизации.
«Путешествие по карте» соответствует потребностям познавательного развития старших дошкольников. Организуя познавательно-исследовательскую деятельность «Путешествие по карте», за основу взяли методику из книги «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста». «Путешествие по карте» - это освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира, частях света и родной страны). Цель познавательно-исследовательской деятельности «Путешествие по карте»: обеспечить условия для развития у детей старшего дошкольного возраста естественно - научных представлений об окружающем мире, формирование целостной картины мира.
«Путешествие по карте» проводятся с детьми подготовительной к школе группе 1 раз в месяц во второй половине дня. Длительность деятельности 30-40 минут. Придерживаясь тем предложенных при знакомстве с картой, можно расширить и частично изменить само содержание деятельности, учитывая интересы детей, содержание занятий по познавательному развитию в программе «Миры детства» и возможности материальной и технической базы группы и детского сада.
Для «Путешествий по карте» в качестве постоянного материала нужны глобус и большая физическая карта мира, которая служит наглядностью целостного «пространства мира».
Карта и глобус постоянно находятся в развивающей среде группы в свободном доступе для ребенка, чтобы дети могли самостоятельно продолжить обсуждение «путешествия» в свободном общении.
Путешествия «по реке времени» – одна из наиболее интересных и доступных игровых форм реализации программы. Для путешествий по «реке времени» необходимо подобрать соответствующий иллюстративный материал. Это наборы картин по исторической тематике для анализа-сравнения и выстраивания временных рядов: раньше — сейчас (история жилища, транспорта, одежды и быта и т. д.). Такие картины-иллюстрации размером примерно в стандартный лист бумаги (формат А4) используются многократно.
Уточним, что путешествия по карте и по «реке времени» не преследуют цели снабдить детей детальными географическими и историческими сведениями. Главное здесь — создать в воображении ребенка целостные живые образы разных уголков Земли через яркие «метки» - символы (типичные природные ландшафты и их обитатели, люди и их занятия), а также целостные образы истории человечества через «метки»-символы материальной цивилизации.
Примерный алгоритм проведения путешествия по «реке времени»
- Обсуждение реального или вымышленного события Постановка цели исследования (узнать) Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени» Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования Вывешивание таблицы на стене группового помещения Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности
Одним из требований к реализации основной образовательной программы является взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка. Для полноценного осуществления образовательной деятельности в семье Программа предлагает использовать материалы Детского календаря. Отметим среди их отличительных особенностей следующие:
- материал позволяет реализовать все основные культурные практики, такие как сюжетная игра, игра с правилами, продуктивная деятельность, познавательно - исследовательская деятельность и чтение художественной литературы; дидактический материал, предназначенный для семьи, непосредственно связан с образовательной деятельностью в детском саду, вплетен в общий образовательный контекст. использование материала не требует от родителей привлечения дополнительных материалов извне.
Задания, размещенные в «ДК», просты, не трудоемки. Они являются обязательными для выполнения. Организованные по ним занятия обеспечивают интенсивное освоение новых знаний, умений и навыков. Наблюдаемый эффект побуждает родителей продолжать занятия в домашних условиях.
