Программа элективного курса по русскому языку «Подготовка к ОГЭ: система работы над сочинением»

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 9»

г. Новый Уренгой

«Согласовано» Руководитель МО _______________  / / Протокол № _________от  «___» ______________________2017 г

«Согласовано» Заместитель директора МБОУ «СШ № 9» _______________// ______________________2017 г

«Утверждено» Директор МОУ «СШ № 9» _______________  / / ______________________2017 г

Программа  элективного курса по русскому языку

«ПОДГОТОВКА К ОГЭ: СИСТЕМА РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ»

Патраковой  Нины Владимировны, учителя I квалификационной категории

9 б класс

  Рассмотрено на заседании

  педагогического совета

  протокол № _________

  от «______» ____________2017г.

  2017 / 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа элективного курса  составлена на основе федерального компонента  государственного стандарта основного общего образования. Программы по русскому языку к учебнику для 9 класса  общеобразовательной школы авторов , , М. Т., , (М : Просвещение2009 г). Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Элективный курс «Подготовка к ОГЭ: Система работы над сочинением» входит в образовательную область «Филология» в объёме 17 часов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В связи с изменениями, произошедшими в ОГЭ 2018, потребовалось  усовершенствовать  работу по подготовке учащихся к написанию  сочинения  на морально – нравственную и философскую темы.

Научить и научиться писать сочинение-рассуждение на предлагаемую  тему – одна из  актуальных проблем современной школы: умение письменно излагать свои мысли необходимо каждому человеку, который мечтает найти своё место в этом мире. Работа над сочинением учит развивать мысли на заданную тему, приобщает учеников к творчеству, позволяет выразить свой взгляд на заданную проблему, реализовывая себя в написанном.

Актуальность программы определяется, во-первых, прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выражать свои мысли и создавать собственное суждение. Во-вторых, данный элективный курс продиктован требованиями времени: в течение нескольких лет эксперты территориальных экзаменационных комиссий отмечают, что выпускники IX классов показывают невысокие результаты в части С.

Представленный курс поможет будущим выпускникам подготовиться к написанию сочинения С, предусмотренному новой формой сдачи экзамена по русскому языку в IX классе. Важным является то, что такая форма экзамена в 9 классе новая, методических пособий для учителя, помогающих ему готовить выпускников к написанию С1,С2,С3  недостаточно.

Цели:

1. Формировать лингвистическую, коммуникативную, эстетическую и нравственную  компетенции при подготовке к ГИА:

развивать осведомленность школьников в системе родного языка; расширять осведомленность выпускников об особенностях создания собственного текста.

2. Обеспечить подготовку учащихся к прохождению итоговой аттестации по русскому языку.

Задачи

1. Развитие речи выпускников:

обогащать активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи учащихся, формировать и совершенствовать умения и навыки грамотного и свободного владения устной и письменной речью; формировать умение связно излагать мысли в устной и письменной формах.

2. Обучение написанию собственных текстов:

определять основную идею собственного текста, её развитие по смысловым моделям, развивать понятие абзаца и главной темы текста, уметь редактировать собственный и чужой тексты, производить стилистическую и коммуникативную правку текста; отстаивать собственную точку зрения;

3. Развитие логического мышления, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку, умению обобщать, систематизировать, углублять знания по развитию речи, ориентированной на написание сочинения;

4. Формирование речевой культуры через овладение языковыми нормами;

5. Формирование умения применять полученные знания на практике.

6. Воспитание личности, умеющей  грамотно и доказательно излагать свои мысли.

Достижение указанных выше целей и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций — языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Интерпретация художественного или публицистического текста – основа речевой и коммуникативной компетенции, которая  позволяет ученику на экзамене успешно выполнить задание повышенной сложности.

Отличительные особенности данной программы

Одно из главных направлений программы – проникновение в текст, сосредоточение внимания на его содержании, потому что воспитательная роль связного текста бесспорна. Поэтому в основе каждого занятия – интересный текст, способствующий духовному развитию учащегося, соответствующий возрастным особенностям школьника и в то же время содержащий что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане.

Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал не только повторяется на каждом уроке, он  постигается через мини-разминки, тестовые задания, аналитические беседы по содержанию исходных текстов. В ходе занятий происходит развитие устной и письменной монологической речи выпускников.

Во избежание разнообразных ошибок учащимися особое внимание в данной программе уделяется взаимоконтролю, самоконтролю, планируется систематическая работа над ошибками,  редактирование, рецензирование своих и чужих текстов, работа с толковыми и лингвистическими словарями.

На занятиях обеспечивается системный подход в обучении написания сочинения С2 — одному из самых сложных видов сочинений. Такой подход принципиально важен с точки зрения полноценного, глубокого восприятия исходного текста.

Элективный  курс носит пропедевтический характер, готовит учащихся не только к сдаче экзамена в новой форме оценивания в IX классе, но и к ЕГЭ  в XI классе.

Структура программы позволяет сохранить единство, взаимосвязь между отдельным занятием и всем курсом в целом. С целью предотвращения перегрузки учащихся учебный материал распределен таким образом, что практически не требуется домашней подготовки.

С первого занятия учащиеся нацелены на конечный результат, поэтому высока мотивация.

Структура программы включает в себя несколько частей:

Введение: структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Часть1: понятийно-справочный материал. Часть 2: практикум. Часть 3: практикум: сочинение – рассуждение на морально – нравственную  и философскую тему

В основе уроков-практикумов лежит работа с текстами публицистического и художественного стиля. Предлагаются тестовые задания, приближенные по содержанию к заданиям (ОГЭ). Данные задания помогают учащимся понять содержание, структуру, тип речи текста. В начале занятий в качестве разминок используются мини-тексты.

На этапе обучения сочинению возрастает роль таких видов работы, как коллективный (на первом этапе) и самостоятельный анализы написанного ученического сочинения с учетом критериев оценивания, составление плана, тезисов, определение основной мысли текста, сбор соответствующего текстового материала для аргументации тезиса с последующим написанием сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, морально – нравственную и философскую тему. Такие задания решают проблему адекватного восприятия текста и помогают доказательно ответить на вопрос задания С1, С2, С3.

Разработанный элективный курс рассчитан на 17 часов и адресован учащимся IX класса.

Формы занятий

1. Лингвистический эксперимент

2. Комплексный анализ текста.

3. Стилистический анализ текста.

4. Практикум

6. Размышление

Форма итогового контроля по освоению элективного курса

Написание контрольного сочинения С1, С2, С3.

1 час в неделю в течение первого  полугодия.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Введение.

Ознакомление:

задачи факультативного курса «Подготовка к ГИА: Система работы над сочинением С2»; структура экзаменационной работы в формате ГИА, критерии оценивания сочинения С1, С2, С3.

Повторение. Теоретический аппарат факультативного курса:

текст, признаки текста, виды и средства связи предложений,  типы речи, стили речи, тема, идея (основная мысль текста), композиция сочинения-рассуждения.

Часть 1

Изучение:

интерпретация текста, основа интерпретации; этапы работы над сочинением С2, алгоритм; композиционные элементы сочинения-рассуждения. Поиск ответов на следующие вопросы:

а) как сформулировать тезис?

б) как дать пояснение к тезису?

в) приёмы логического разворачивания основной мысли (тезиса),

г) что такое аргументация?

д) каким должен быть аргумент?

е)  что такое иллюстрация, т. е. пример-аргумент?

ё) как писать вывод?

роль вступления в сочинении-рассуждении. Виды  вступлений; роль  заключения в сочинении-рассуждении. Виды заключений; оформление цитат в сочинении; виды связи композиционных частей сочинения.

Практикум:

редактирование текста сочинения с опорой на критерии оценивания С1.

Часть 2

Практикум: комплексное применение знаний

Работа над сочинением – рассуждением на лингвистическую тему

Часть 3

Работа над сочинениями по текстам, объединенными одной нравственной темой или одним автором.

1. Грамматические ошибки

2. Речевые ошибки

3. Логические ошибки

4. Рецензирование и редактирование текстов сочинений-рассуждений.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения элективного курса  ученик должен

знать/понимать

основные правила работы с текстом; основные средства выразительности; основные сведения по стилистике русского языка; орфографические правила; синтаксические и пунктуационные нормы;

уметь

различать средства выразительности; находить в тексте средства выразительности; анализировать текст с точки зрения средств выразительности; определять стилистическую принадлежность слов и выражений; работать со стилистическими синонимами; использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста; использовать знания по синтаксису и пунктуации  при анализе предложенного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  для:

совершенствования коммуникативных способностей; развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Оборудование и приборы:

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

1. Презентации к  занятиям.

2. Приложение. Справочник «Подготовка к ГИА. Как работать над сочинением С2».

3. Приложение. ГИА-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты. /36 вариантов/ под ред.  – Национальное образование, 2013г

4.Приложение. Русский язык. Готовимся к государственной (итоговой)аттестации. –ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО», 2012г

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Корчагина язык:  Сочинение: 9 кл. – М., 2012.  ГИА – 2012: Экзамен в новой форме: Русский зык: 9 кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / авт.-сост. .  – М., АСТ,2012 .Подготовка к итоговой аттестации. 9 класс. Учимся писать сочинение на лингвистическую тему. Учебно-методическое пособие. /ред. сост. . - Омск, ОмГПУ, 2012г Русский язык. Сочинение на ГИА. Курс интенсивной подготовки/, , - Ростов-на-Дону: Легион, 2012г

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«ПОДГОТОВКА К ОГЭ: СИСТЕМА РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ»

№	Тема	кол-во часов	Элементы содержания	Знания, умения	Дата
ВВЕДЕНИЕ(1 ч.)
1	Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. Практическое применение критериев оценивания С1, С2, С3. (оценивание творческих работ выпускников).	1	Практика: -изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку; -знакомство с критериями оценки выполнения заданий; -оценивание экзаменационного сочинения с применением критериев оценивания	Знать: структуру  экзаменационной работы, критерии оценки Уметь : заполнять бланки работ
Часть 1. Работа над частью С (5 ч.)
2	Понятийно-справочный материал. Определение функционального стиля текста. Работа со смысловыми типами речи.	1	Теория: -текст, признаки текста; -тип и стиль речи Практика: -составление таблиц, опорных конспектов, анализ текста -выполнение текстовых заданий, -анализ текстов повторить теоретический материал (текст, его признаки, типы и стили речи); составить опорные конспекты по типам и стилям речи; отработать умения и навыки определения типов речи, умения их  отличать; распечатать небольшие тексты разных типов речи и тестовые задания к ним для практической работы.	Знать:  признаки текста Уметь: определять стиль речи
3	Приёмы логического разворачивания основной мысли (тезиса) Тренировочные упражнения по разворачиванию основной мысли	1	Теория: -приемы логического разворачивания основной мысли; Практика: -построение логической схемы текста-рассуждения, - мини-тестирование	Знать:  приемы разворачивания  основной мысли Уметь:  строить текст - рассуждение
4	Композиция сочинения-рассуждения. Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении. Вступление и заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие.	1	Теория: -композиция сочинения -алгоритм написания сочинения-рассуждения по тексту. Практика: -подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту; -коллективное написание сочинения-рассуждения по тексту.	Знать: композицию текста  сочинения – рассуждения Уметь: писать сочинение - рассуждение
5	Языковые средства, обеспечивающие связность текста. Анализ и редактирование творческих работ одноклассников.	1	Теория: -основные языковые средства связи между предложениями в тексте, Практика: -подбор связок-мостиков  (скреп)  между частями сочинений; -текстовые задания, - взаимоанализ и самоанализ творческих работ	Знать: приемы связывания текста Уметь:  писать текст на предлагаемую тему, знать и применять на практике приемы рецензирования и  редактирования текста
6	Рецензирование и редактирование творческих образцов сочинений с учетом критериев оценки задания С1, С2, С3.	1	Практика: -знакомство с критериями оценки выполнения заданий с опорой на экзаменационные сочинения; -рецензирование и редактирование творческих работ учеников	Знать: критерии оценки сочинений; Уметь: писать собственные тексты сочинения - рассуждения
Часть 2. Практикум: комплексное применение знаний, анализ, интерпретация  цитат-высказываний С1 ( 3 ч.)
7	Интерпретация высказываний из Пособия «ГИА-36»,  связанных  с темой «Грамматика»	3	Теория: основная мысль, тезис, доказательства, аргумент-пример, вывод. Словарь: интерпретация. Практика: -исследование текста -тестирование -коллективное написание сочинения	Знать: основные понятия  по теме «Грамматика» Уметь писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему
8	Интерпретация  высказываний из Пособия «ГИА-36»,  связанных  с темой «Лексика»	Теория: основная мысль, тезис, доказательства, аргумент-пример, вывод. Практика: -комплексный анализ текста, включающий тестирование -групповое написание сочинения	Знать: основные лексические единицы языка Уметь: писать сочинение – рассуждения на лингвистическую тему
9.	Интерпретация высказываний из Пособия «ГИА-36»,  связанных  с темой «Богатство русской речи, точность слова и выразительность речи»	Теория: основная мысль, тезис, доказательства, аргумент-пример, вывод. Практика: -анализ текста -составление плана и тезисов	Знать: основные ИВС Уметь: писать сочинение – рассуждения на лингвистическую тему
Работа над сочинением  на лингвистическую тему (С1) ( 4 ч.)
10	«Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонек».	1	Теория: основная мысль, тезис, доказательства, аргумент-пример, вывод. Практика: -групповое написание сочинения	Знать: понятия по теме «Словообразование» Уметь: писать сочинение – рассуждения на лингвистическую тему
11.	«Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о  любом предмете».	1	Теория: основная мысль, тезис, доказательства, аргумент-пример, вывод. Практика: -анализ текста -написание сочинения	Знать: основные понятия по теме «Грамматика» Уметь:писать сочинение – рассуждения на лингвистическую тему
12.	Анализ (работа по критериям оценивания) и редактирование ученического сочинения по высказыванию «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».	1	Теория: критерии оценивания сочинения С2. Практика: анализ творческих работ одноклассников, их редактирование	Знать: основные понятия по теме «Лексика» Уметь:писать сочинение – рассуждения на лингвистическую тему
13	Анализ (работа по критериям оценивания) и редактирование ученического сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по высказыванию «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».	1	Теория: критерии оценивания сочинения С2 Практика: анализ творческих работ одноклассников, их редактирование	Знать: основные средства художественной выразительности Уметь: писать сочинение – рассуждения на лингвистическую тему
Часть 3. Работа над сочинением – рассуждением  на морально – этическую  и философскую тему (С2) ( 4 ч.)
14, 15	Сочинение – рассуждение  на морально – этическую тему  С2	2	Нравственность, мораль, этика Тема, проблема, идея текста. Виды текста (повествование, описание, рассуждение)	Уметь: писать сочинение – рассуждение на морально – этическую тему Знать: такие понятия как тема, идея, проблема
16, 17.	Сочинение – рассуждение  на философскую тему	2	Понятие «Философия». Общечеловеческие понятия: доброта, человечность, верность, преданность, любовь и др.	Уметь: писать сочинение на философскую тему Знать: основные философские понятия.