Государственное учреждение образования
«Средняя школа№3 г. Дятлово»
План – конспект
урока литературного чтения в 4 «Б» классе
по теме « Ю. Коваль « Невидимка»
« Гонимы вешними лучами»
, учитель
Дятлово 2015г.
Урок литературного чтения в 4 классе
Тема: Ю. Коваль « Невидимка»
« Гонимы вешними лучами…»
Цель: планируется, что к концу урока учащиеся будут знать:
- фамилии авторов и название произведений уметь осмысливать прочитанное, словесно воспроизводить чувства выявлять и исследовать ( при помощи учителя)образные выражения, эпитеты и олицетворения рисовать словесные картины к данным произведениям наблюдать за рифмой и ритмом стихотворения выразительно читать, передавая эмоциональное настроение
Задачи личностного развития:
- способствовать формированию правильного, осознанного, выразительного чтения создавать условия для развития речи, внимания, памяти, воображения, эмоционального восприятия произведений, выявление созвучности миниатюры со стихотворением, обогащение словарного запаса; для развития умения анализировать, вычленять, сравнивать и обобщать содействовать воспитанию эстетических чувств, передавая эмоциональное настроение
Оборудование: учебник, оценочные листы, ,листы ответов, портреты писателей,
Карточки,
Ход урока
Природу украшать не надо,
но надо чувствовать её суть.
1. Организационный момент
Урок?
- Будем оценивать свои знания на оценочных листах.
2 Проверка домашнего задания
- Над каким разделом работаем? ( Свою земную красоту природа дарит нам с тобою»)
-Для чего нам нужны произведения данного раздела?
- Работу над каким произведением закончили? ( Э. Шим « Снег и Кисличка»)
- Дома вы работали над двумя последними частями. Проверить, как усвоили материал поможет экспресс - опрос.
1.+Однажды Кисличка попросила у Снега пить?
2.-Земля под ёлкой была слишком сухая, потому что давно не было дождя? ( Потому что капли дождя не попадали под густую ель, а ручьи бежали внизу, по дну оврага.)
3.+Снег хотел заговорить с Кисличкой, но вспомнил, что может умереть?
4.-5.Кисличка громко просила пить, но все делали вид, что не слышат её?( Кисличка просила еле слышно, а вокруг было шумно)
5.+Размышляя о жизни, Снег понял, что надо помочь Кисличке?
7.+На том месте, где лежал Снег, разлилась чистая вода и напоила Кисличку?
8.-Снег умер? (Расстаял, превратился в воду, вода ушла в землю и утекла по речным руслам в моря. Летучим туманом поднялась вверх. Там вновь из воды родился Снег, чтобы в своё время выпасть на землю.
9.-Чтобы дольше прожить, Снегу нельзя молчать?( Нельзя разговаривать)
10. +Автор считает, что доброта, красота и любовь всегда будут на земле?
Самооценка.
Пересказ 8 части.
Сочинение.
- Сегодня у нас в классе есть ребята, которые попробовали себя в роли писателя. Они взяли на себя смелость придумать продолжение рассказа « Снег и Кисличка»,
которое называется «Новое рождение Снега» или «Приятная встреча»
Взаимооценка.
-Ребята, на наш взгляд, как бы оценил ваше творчество Э. Шим? Как вы думаете, чьё сочинение ему больше понравилось бы?
-Представьте, что вы встретили писателя Э. Шима, что бы ему сказали?
3. Речевая разминка. Упражнение на дикцию.
Шум, блеск, всплеск, гам
Гром, треск, плеск, трам!
-Читаем по указке молча, шёпотом, тихо, громко.
- Похожи ли эти строки на стихотворение? Если да, то почему?
Одни из признаков стихотворения – рифма, ритм. Вспомним, что это?
- Прочитаем с интонацией удивления 4 слово, с логическим ударением на каждое слово.
-К какой поре года больше подойдут эти строчки?
4. Сообщение темы и целей урока
Введение в тему
- В поэзии издавна осень, зима, весна, лето, означают нечто большее, чем времена года. Если мы узнаем, поймем, как времена года чувствуют писатели и поэты, мы станем духовно богаче. Научившись понимать произведения - мы научимся лучше понимать людей.
- А помогут нам в этом авторы двух произведений, в которых события происходят в одну и ту же пору года.
Отгадайте её.
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В дом свой, улей, пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
-Мы познакомимся на уроке с рассказом Ю. Коваля « Невидимка» и стихотворением « Гонимы вешними лучами»
- Какие произведения авторов изучали?
Определим цели урока
К концу урока вы должны будете:
. знать фамилию авторов произведения, названия
.читать бегло, правильно, выразительно
.рисовать словесные картины
. выявлять непонятные слова, образные выражения, слышать и слушать
Краткие сведения из биографии авторов ( 2 ученика)
-А. Пушкин. Когда впервые каждый услышал это имя? Трудно найти человека, который не знал бы и не любил его замечательные произведения.
Взаимооценка
5. Подготовка к восприятию
-Зима уступает место весне. Какой вы представляете весну? Опишите её.
Зелёной краской чуть - чуть тронула лес - и он сразу повеселел. Полянки запестрели весенними цветами: белыми звёздочками ветрениц, розовыми кустами волчьего лыка, лиловыми колокольчиками сон-травы. Чуть зазеленела берёзка, у черёмухи наливаются бутоны.
А в небе гомон и шум. Пернатые гости всё летят и летят в свои гнездовья. В воздухе веет тёплым и ласковым ветерком. Великолепная картина!
- Ребята, давайте вспомним, какими изобразительными средствами пользуются писатели и поэты при создании образа весны? (ученики перечисляют приёмы и приводят примеры)
Учитель вывешивает на доске карточки со словами:
- Олицетворение Эпитеты (для передачи настроения) Повторы (используются поэтами) Сравнение Противопоставление
- С какой целью применяются эти средства?
6. Работа с текстом рассказа Ю. Коваля « Невидимка»
- Предположите по названию, о чём этот рассказ?
1.Чтение рассказа учителем
2. Выявление первичного эмоционального восприятия
-Чем удивил? Что в нём необычного?
Анализ рассказа. Фронтальный опрос.
-Оправдались ли ваши предположения? О ком идёт речь в произведении? Назовите главных героев.
3. Самостоятельное чтение с карандашом
- Представили ли вы весну? Какая она?
- Кто помог увидеть весну такой?
- Почему автор говорит « …проседал под её лёгкими шагами подтаявший за день снег»? Вы наблюдали такое явление?
- оваль говорит о ранней весне, как о живом существе. Как
называется этот приём? (олицетворение)
Этот рассказ можно назвать поэтической миниатюрой. Что такое миниатюра?
( обратимся к литературным терминам)
Чтение в парах и взаимооценка.
7.Физкультминутка ( под симфоническую сюиту А. Вивальди «Весна»
-Человек счастлив тогда, когда живёт в гармонии с природой.
8.Подготовка к восприятию стихотворения
-Какой увидел весну композитор? ( лёгкой, воздушной)
-Нет ни одного писателя, чью душу не тронула бы картина природы, которая оживает весной. И многие любят стихи о весне.
Плакала Снегурочка,
Зиму провожая.
Шла за ней печальная,
Всем в лесу чужая,
Там, где шла и плакала,
Трогая берёзы,
Выросли подснежники-
Снегурочкины слёзы.
9.Работа с текстом стихотворения А. Пушкина « Гонимы вешними лучами…»
(Отрывок из 7 главы романа в стихах « Евгений Онегин» Весна в деревне)
1.Лексическая работа
-Прочтите толкование слов в учебнике
-Закройте глаза. Попробуйте представить описанные картины и услышать звуки.
2.Чтение стихотворения учителем наизусть
3.Выявление первичного восприятия
- Какой вы представили весну Пушкинскую? Какие звуки услышали?
(солнечная, дружная, пестрая, звонкая, шумная, живая и др.
-Каким настроением проникнуто стихотворение? Созвучно ли оно рассказу Ю. Коваля?
4.Чтение стихотворения учащимися. Самостоятельная работа.
- Подчеркните незнакомые, непонятные вам слова.
5.Анализ стихотворения
А) фронтальный опрос
-Что удивило и обрадовало Пушкина?
-Какие слова, выражения помогают поэту воссоздать образ пробуждения природы?
-Какое название подойдёт?
-Обратите внимание на структуру стихотворения, что необычного заметили?
Б) Словесное рисование
-Какие картины можно нарисовать?
Прочитайте про себя начальные 4 строчки и выделите первую весеннюю картину, которую можно представить?
- С помощью каких образов поэт рисует картину весеннего таяния снега? (снега, ручьи)
" на залитые водой луга", " весенними лучами"
- Подбери синонимичные выражения у Пушкина к данным выражениям.
- Можно ли заменить этими выражениями строчки в стихах? (нет, так как нет рифмы, исчезает поэтический образ).
"Потопленные", также как и слово "гонимы" употреблялось больше в пушкинские времена, чем сейчас. Одно слово вмещает целую картину природы.
В) выборочное чтение
-Подпишите словами из текста иллюстрацию
-Найдите в тексте образные выражения. Зачем их использует поэт?
- Вчитайтесь еще раз. Подумайте, с каким чувством надо читать? ( с радостью, воодушевлением)
- Что бы вы хотели еще передать в своем чтении? (Природа живая, она изменяется. Движение.)
6.Подготовка к выразительному чтению
Составление партитуры стихотворения. Коллективная работа.
Гонимы вешними лучами,/
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.// (Учитель на доске. Дети - на листочках)
(Учащиеся определяют слово, несущее в себе логическое ударение и подчеркивают его карандашом)
- Вчитайтесь еще раз. Попробуйте передать в своем чтении всё то, о чем мы сейчас говорили.
2-3 ученика читают вслух.
- Кому наиболее точно удалось передать в своем чтении то, о чём мы говорили?
- Какую следующую картину весенней природы рисует ?
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года
- Какое настроение создают эти строчки?
- Какими изобразительными средствами пользуется , чтобы передать это? (олицетворение)
- А картина ли это? Прочтите еще раз.
- Это лирическое отступление в стихотворении, рассуждение о весеннем настроении. Лирический герой радуется встрече с весной.
- Какую следующую картину рисует поэт? (Синея блещут небеса)
- Как вы понимаете выражение "блещут небеса"? (небеса смотрятся, как новенькие, чистые; блеск лучей солнца слепит глаза и поэтому на небеса больно смотреть; такое небо можно увидеть только весной).
- С каким чувством поэт рисует небеса? (с радостью, с восхищением - дети делают пометку на полях учебника)
- На какие слова падает логическое ударение?
- Найдите ключевое слово (небеса)
- Подготовьте выразительное чтение этой картины ( чтение в парах)
Проверка чтения (1-3 уч-ся читают вслух).
- Кукую еще картину рисует ?
Еще прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют.
- С каким чувством поэт описывает леса? (с нежностью, он любуется этой картиной)
- Какой прием использует поэт, чтобы передать это? (сравнение: первые листочки сравнил с зеленым пухом).
- На какие слова падает логическое ударение? (леса)
- Кукую еще картину рисует поэт?
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
- Можно ли подписать иллюстрацию в учебнике данными строчками?
- Как вы думаете, какие чувства испытывает поэт при виде первой пчелы? (радость, удивление, умиление)
- С каким чувством поэт описывает леса? (с нежностью, он любуется этой картиной)
- За какой "данью полевой" летит пчела? (Пчела опыляет цветок, а тот отдает ей за это дань - сладкий нектар).
- Найдите ключевое слово для этой картины (пчела - дети обводят слово)
- Подготовьте выразительное чтение этой картины ( чтение про себя)
Проверка чтения (1-3 уч-ся читают вслух).
- Кукую еще картину рисует поэт?
Долины сохнут и пестреют
- Как вы понимаете слово "долины"? (Долина - удлиненная впадина вдоль речного русла или среди гор) Обратимся к толковому словарю.
- Что вы себе представили? (на лугах подсыхает земля, на высоких местах сухо, зеленеет травка, пестреют первые цветочки)
- С каким чувством будем читать? (радость, любование)
- Найдите ключевое слово для этой картины (долины - дети обводят слово)
- На какие слова падает логическое ударение? (сохнут, пестреют))
Проверка чтения (1-3 уч-ся читают вслух).
- Кукую следующую картину рисует поэт?
стада шумят
- Каким словом поэт передает настроение стада? ( шумят)
- Какое это настроение? (радостное)
- Какие звуки услышал поэт? (звук колокольчиков, веселое мычание коров, топот копыт)
Передайте это все в своем чтении ( 1-2 учащихся выразительно читают)
- Какую следующую картину рисует поэт?
(и соловей уж пел в безмолвии ночей)
- Видим ли мы на этой картине соловья? ( нет, скорее - мы представляем себе, как маленькая птичка сидит в кустах и поет; а поэт стоит и, завороженный песней соловушки, слушает).)
- Какое чувство вызывает эта песня у поэта? (нежность, восхищение)
- Какое ключевое слово выберем? (соловей)
По ходу анализа стихотворения на доске появляются таблички с ключевыми словами:
- небеса леса долины пчела стада соловей
- Что же представляет собой стихотворение поэта? (цепь картин)
- Как они подаются Пушкиным? (последовательно)
- С какой целью поэт использует последовательную смену картин? (он старается показать весну живой, яркой и шумной; рассматривает весеннюю природу в движении)
- Сменой картин природы Пушкин создал свой, неповторимый образ весны. Не в этом ли мастерство поэта?, который с помощью художественного слова передаёт весь мир.
- Каждая из этих картин несет в себе своё настроение. Общим является лишь чувство радости.
10.Закрепление изученного материала
- Подготовьте выразительное чтение всего стихотворения
Конкурс на лучшего чтеца (2-3 уч.) Остальные – жюри.
-В каком темпе и скаким настроением надо читать?
Взаимооценка.
-Кому присудите первое место
-Сравните произведения. Чем похожи, чем отличаются?
Коваль, используя олицетворение, создаёт загадочный, таинственный образ весны. А у Пушкина весна набирает силу.
-Представь, что ты скульптор.( задание 18)
11.Домашнее задание
.Выучить стихотворение наизусть
.Нарисовать рисунок
12. Итог урока
Проверочный тест. Самооценка
1.Соедини название произведения с его автором
«Невидимка» Э. Шим
«Снег и Кисличка» А. Пушкин
«Гонимы вешними лучами» Ю. Коваль
2.Кто ходил под окнами в рассказе Ю Коваля?
а) грач
б) весна
в) хор
3.С чем сравнивает Пушкин леса?
а)с травой
б)с листвой
в) с пухом
4.Каким словом заменено слово улей в стихотворении
восковая к……….
5.Допиши рифму к словам снега -…………. леса-…….
-Достигнута ли цель?
Самооценка. Взаимооценка.
-Оцените свою и работу товарищей на уроке.
-Кого хотели бы поблагодарить за работу в паре?
13. Рефлексия
Меня особенно удивило….
Меня взволновало…
Мне особенно понравилось….
Проверочный тест. 1.Соедини название произведения с его автором «Невидимка» Э. Шим «Снег и Кисличка» А. Пушкин «Гонимы вешними лучами» Ю. Коваль 2.Кто ходил под окнами в рассказе Ю. Коваля? а) грач б) весна в) хор 3.С чем сравнивает Пушкин леса? а) с травой б) с листвой в) с пухом 4.Каким словом заменено слово улей в стихотворении восковая к………. 5.Допиши рифму к словам снега -…………. леса-……. | Проверочный тест. 1.Соедини название произведения с его автором «Невидимка» Э. Шим «Снег и Кисличка» А. Пушкин «Гонимы вешними лучами» Ю. Коваль 2.Кто ходил под окнами в рассказе Ю. Коваля? а) грач б) весна в) хор 3.С чем сравнивает Пушкин леса? а) с травой б) с листвой в) с пухом 4.Каким словом заменено слово улей в стихотворении восковая к………. 5.Допиши рифму к словам снега -…………. леса-……. |
Проверочный тест. 1.Соедини название произведения с его автором «Невидимка» Э. Шим «Снег и Кисличка» А. Пушкин «Гонимы вешними лучами» Ю. Коваль 2.Кто ходил под окнами в рассказе Ю. Коваля? а) грач б) весна в) хор 3.С чем сравнивает Пушкин леса? а) с травой б) с листвой в) с пухом 4.Каким словом заменено слово улей в стихотворении восковая к………. 5.Допиши рифму к словам снега -…………. леса-……. | Проверочный тест. 1.Соедини название произведения с его автором «Невидимка» Э. Шим «Снег и Кисличка» А. Пушкин «Гонимы вешними лучами» Ю. Коваль 2.Кто ходил под окнами в рассказе Ю. Коваля? а) грач б) весна в) хор 3.С чем сравнивает Пушкин леса? а) с травой б) с листвой в) с пухом 4.Каким словом заменено слово улей в стихотворении восковая к………. 5.Допиши рифму к словам снега -…………. леса-……. |
