II областной краеведческий конкурс творческих и исследовательских работ
«Оренбургские таланты»
Работа с текстом на уроках русского языка
(на материале творчества )
Методическая разработка
,
02.04.1978,
учитель русского языка и
литературы
МОАУ «СОШ № 2»
Г. Ясный
2013год
Аннотация к уроку
На своих уроках я люблю использовать материал, связанный с историей нашего края, потому что тема любви к своей Родине меня очень волнует. На своих уроках я стараюсь совмещать предметный материал с изучением своего края. Это делает урок более интересным, наглядным, близким, запоминающимся. Результаты очевидны: дети пишут хорошие сочинения о своем крае. Данный урок можно использовать на уроках повторения в начале или в конце учебного года в 7 классе по программе .
Актуальность урока - в юбилейной дате - 270 лет г. Оренбурга. Я считаю, что дети должны знать историю своего края, что с Оренбуржьем связаны имена выдающихся писателей, ученых, политиков. Данный урок я разработала на основе отрывка из рассказа «Степь», так как имя этого писателя теснейшим образом связано с нашим краем.
Учебную деятельность на уроке я организовала так, что в процессе работы с текстом, в который входит описание Оренбургских степей, дети находят глаголы, прилагательные определяют их морфологические признаки, формулируют понятия, находят пути решения учебных задач, делают выводы. Восприятию очень помогает электронная презентация, аудиозапись «Голоса природы. Степь». При повторении данной темы, попутно повторяются и изученные орфограммы, пунктограммы.
Считаю, что такие нетрадиционные уроки с краеведческим уклоном должны все чаще входить в изучение предметов, в том числе и русского языка. Такой урок можно использовать каждому учителю (не зависимо от программы), заменяя только краеведческий материал.
Тема: Работа с текстом на уроках русского языка
Цель: развивать познавательный интерес к родному краю, к его литературе.
Задачи:
- продолжить формирование и закрепления у учащихся навыков работы с текстом; повторить основные речеведческие понятия; закрепить навыки правописания прилагательных;
отработать постановку знаков препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами;
- воспитывать любовь к чтению художественной литературы, к малой родине, эстетический вкус, любви к родной природе.
Оборудование: книжная выставка, тексты рассказа «Степь», презентация; аудиозапись «голоса природы - степь».
Тип урока: интегрированный (краеведение и русский язык)
Эпиграф к уроку:
Обильный край, благословенный!
Хранилище земных богатств!
Не вечно будешь ты, забвенный,-
Служить для пастырей и паств!
И люди набегут толпами,
твое приволье полюбя…
«Послание в деревню»
Сергей Аксаков
Ход урока:
1.Организационный момент
2.Стадия вызова
- Обратите внимание на эпиграф сегодняшнего урока. О чем и о ком пойдет речь? (Слайд № 2)
- Вот так, страстный патриот Оренбургского края, прославил Оренбургские степи, леса, реки.
3.Стадия осмысления
- С какой целью мы обращаемся к творчеству писателя ?
- Имена каких писателей неразрывно связаны с историей нашего края? (Слайд № 3)
Слово учителя
Именно Оренбургская земля, природа Оренбургского края, его люди являются основой, источником вдохновения практически всех произведений Аксакова.
- Сегодня на уроке мы будем работать по рассказу «Степь», который вошел в книгу «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии».
- Но прежде чем приступить к работе по тексту, необходимо хотя бы немного сказать о самом писателе.
Небольшое сообщение об авторе рассказа.
Семейное древо Аксаковых (Слайд № 6)
Герб семьи Аксаковых (Слайд № 7)
Родился 1 октября 1791 года в г. Уфе (Башкирия). Лучшие годы детства Аксаков провел в Уфе и в имении родителей Новое Аксаково Бугурусланского уезда Оренбургской губернии (области).(Слайд № 5) Сейчас это село называется Аксаково, расположено оно в 35 км от Бугуруслана, и прославилось село тем, что к нему идут и едут со всей страны, почитатели (люди) творчества прозаика, критика, мемуариста, журналиста СТ. Аксакова.
Жизнь Сергея Аксакова началась тяжелой болезнью, которая продолжалась так долго, что знакомые говорили матери Сергея:
«Перестань мучить дитя, ведь уже и доктора, священники говорили, что он не жилец, покорись воле божьей...».
Может быть, именно тяжелая болезнь сделал так, что первым и самым сильным чувством, зародившимся в Сережиной душе, была доходившая до болезненной остроты, жалость ко всему страдающему и слабому.
Вспоминая об этом в старости, Аксаков писал, что чувство жалости, прежде всего, обратилось на маленькую сестричку: «Я не мог слышать и видеть ее слез или крика и сейчас же начинал сам плакать». Просыпаясь среди ночи или приходя в сознание после обморока, Сергей видел тревожные и нежные глаза матери. Все живое на земле создано солнечным теплом, мальчик не мог еще выразить этого словами, но чувством он понимал, что все живое в нем даровано и сохранено материнской самоотверженностью (Слайд № 8)
С детства Аксаков полюбил природу, рыбная ловля, охота,
собирание ягод, дальние прогулки в лес или в степь заложили в нем глубокие и мощные пласты впечатлений, которые позднее стали источником его произведений.
Его произведениями зачитывалась вся Россия. Доходило даже до курьезов: одну даму так восхитили описания уженья рыбы, что она сплела леску из своих волос и прислала автору.
Он написал такие произведения, как «Буран», «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «Семейная хроника», «Собирание бабочек», «Детские годы Багрова внука» и знаменитую сказку «Аленький цветочек» (Слайд № 9)
4. Работа по тексту (текст прочитан дома, распечатан на каждого ученика)
- О чем вас заставил задуматься рассказ?
- О чем говорится в тексте?
- Что отражено в его заглавии?
- К какому стилю речи можно отнести этот текст?
- А к какому типу речи мы отнесем этот текст?
Словарная работа.
- Как вы понимаете, что такое степь?
дал такое объяснение этому слову:
СТЕПЬ ж. степ м. южн. вост. безлесная, и нередко безводная пустошь на огромном расстоянии, пустыня. (Слайд № 11)
- Как вы думаете, почему именно к словарю я обратилась при подготовке к уроку?
- А какой степь видит Аксаков в рассказе? (Слайд № 12)
- Какие изобразительно - выразительные средства языка делают это описание таким ярким?
Работа в группах
1группа - эпитеты; 2 группа - метафоры; 3 группа - сравнения.
(Слайд № 13)
Работа в парах
- Какие слова (каких частей речи) помогают увидеть краски и услышать звуки степи? (Слайд № 14)
- Как переданы запахи степи? (Ученик у доски) (Слайд № 15)
- Найдите в тексте сложные прилагательные. Определите их роль.
Что «подчеркивает» , используя данные прилагательные?
(Слайд № 16)
- Какую роль играют причастные и деепричастные обороты в тексте?
- Найдите предложение с причастным и деепричастными оборотами.
Огонь, бежавший широкой рекою, разливая кругом яркий свет и заревом отражаясь на тёмном небе, вдруг начинает ра…бегаться маленькими ручейками; это значит, что он встрет…л поверхность земли, местами сырую, и переб…рается по сухим верхушкам травы; огонь слабеет ежеминутно, почти потуха…т, кое-где перепрыгивая звёздочками, мрак одевает окрес..ность… но одна звёздочка перескочила на сухую залежь, и мгновенно рас(сс)т…лается широкое пламя, опять озарены окрес…ные места, и снова багряное зарево отражается на темном небе.
- Выделить грамматические основы предложения, обособленные члены предложения, объяснить орфограммы и пунктограммы. (Слайд № 17)
- Какое предложение текста передаёт восхищение автора красотой степи?
(Слайд № 18)
- Почему в конце предложения, помимо восклицательного знака, использует многоточие?
5. Итог работы по тексту (Слайд № 19) Слова .
6. Написание сочинения - миниатюры.
- Пред вами фотографии, на которых изображены степные пейзажи.
(Слайд № 20). Представьте себе, что фотография ожила. Вы очутились в степи.
Напишите сочинение – миниатюру о том, какой вы видите степь, какие звуки вы там услышали, какие почувствовали запахи, какие увидели краски.
(Задание выполняется пока играет мелодия «Голоса степи»)
После того как отзвучит мелодия, читаем несколько работ.
- Чьё сочинение вам особенно понравилось? Объясните почему.
7. Рефлексия.
- Почему на сегодняшнем уроке мы обратились к творчеству ?
- Что показалось особенным и интересным?
- Что нового узнали?
- О чем хотелось бы узнать ещё?
8. Домашнее задание
Напишите сочинение – миниатюру « В чём я вижу красоту родного края».
