Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
«Институт развития образования и социальных технологий»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Кургана
«Лицей № 12»
СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ
Курган 2017
Сборник упражнений по культуре речи для обучающихся 10-11 классов: учебно-методическое пособие / авт.-сост.: – Курган, 2017. - 47 С.
Печатается по решению редакционно-издательского совета ГАОУ ДПО ИРОСТ
Автор - составитель:
, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Лицей №12»
Рецензенты:
, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Лицей №12»
, руководитель Центра информации и инновационного опыта ГАОУ ДПО ИРОСТ
Данное учебно-методическое пособие адресовано учителям русского языка, преподающим предмет в 10-11 классах. В нем представлен учебный материал к практическим занятиям по теме «Русский язык и культура речи». Выполнение обучающимися предложенных заданий с опорой на теоретический материал, представленный в первой части пособия, позволит овладеть орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами и успешно справиться с заданиями ЕГЭ, ориентированными на проверку умения оценивать речь с точки зрения соблюдения норм русского литературного языка.
© , 2017
©Институт развития образования и социальных технологий, 2017
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………...4-5 Часть1. Понятие языковой нормы. Виды норм русского
литературного языка………………………………………………………6-20
Часть 2. Практикум по культуре речи Орфоэпические нормы русского языка……………………………...20-23 Лексические нормы русского языка………………………………..23-28 Морфологические нормы русского языка………………………....28-31 Синтаксические нормы русского языка…………………………....31-39 Обобщающие тесты по культуре речи……………………………..39-46 Список использованных источников…………………………………47ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данное учебно-методическое пособие подготовлено для работы с обучающимися 10-11 классов с целью развития их речевой культуры. Актуальность разработки заданий, позволяющих совершенствовать речевую культуру учащихся, связана с реализацией требований ФГОС ООО, в котором одним из результатов изучения курса русского языка обозначено «овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию».
Проблема, связанная с развитием культуры речи, актуальна, не случайно экзаменационные материалы по русскому языку содержат задания, ориентированные на проверку знания норм ударения и грамматики русского языка.
Обилие норм произношения, словообразования и словоупотребления, отсутствие четких правил в постановке ударения, необходимость заучивания объемного материала вызывает растерянность у ученика. Успешно усвоить трудный, на первый взгляд, материал по культуре речи поможет постоянная тренировка, систематическое повторение, выполнение упражнений творческого, наблюдательного и экспериментального характера.
Разработанное учебно-методическое пособие состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части содержатся общие краткие сведения о нормах русского литературного языка. Эта часть предназначена для ознакомительного чтения. Освоение этого материала позволит обучающимся ориентироваться в видах норм русского языка, а задания из практической части позволят учащимся составить более полное представление о правилах грамотной речи, поскольку многие задания ориентируют их на анализ отработанного материала с целью его систематизации.
Новизна данного пособия состоит в комплектовании банка заданий разного характера, нацеленных на формирование и развитие речевой культуры в рамках каждого типа языковой нормы. Многие задания ориентированы на взаимосвязь письменной и устной речи и памяти. Так, после выполнения некоторых заданий в письменном виде, предлагается повторить, проговорить слова или словосочетания вслух, что позволяет активизировать слуховую и зрительную память и тем самым способствует успешному усвоению материала. Кроме того, в некоторых упражнениях слова, словосочетания повторяются. Как правило, это такие единицы, которые часто встречаются в заданиях контрольно-измерительных материалов, ориентированных на проверку владения нормами русского языка.
В сборнике содержатся задания ситуативного и творческого характера, решение которых способствует развитию критического мышления. Некоторые задания в сборнике нацелены на формирование навыка создания письменного высказывания на лингвистическую тему. Задания наблюдательного характера помогут сформировать у детей интерес и внимание к собственной речи и речи окружающих людей. Таким образом, комплекс заданий к каждой теме сформирован таким образом, чтобы с их помощью формировать и развивать не только предметные, но и общеучебные умения, навыки у обучающихся, а также достигать метапредметных результатов в процессе обучения русскому языку.
Организация занятий по русскому языку с применением данного сборника поможет вести пропедевтическую работу, связанную с планомерной подготовкой обучающихся к итоговой аттестации. Поэтому использовать некоторые задания из сборника можно, начиная буквально с 5 класса.
Желаю успехов!
ЧАСТЬ 1. ПОНЯТИЕ ЯЗЫКОВОЙ НОРМЫ.
ВИДЫ НОРМ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
1 . Правильность как качество речи.
Правильность речи - это ее соответствие нормам литературного языка.
Норма - это совокупность устойчивых традиционных правил, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации, то есть норма - это то, как принято говорить или писать в определенную эпоху. Нормы бывают обязательными и необязательными (вариативными). Обязательные нормы - это, например, нормы орфографические. Вариативные нормы допускают различия в употреблении. Например, существуют варианты форм падежных окончаний имен существительных: ветры - ветра, слесари – слесаря. Для образованного человека владение нормами литературного языка обязательно.
2. Виды норм русского языка.
Определенные нормы существуют на всех уровнях языка, начиная от произношения и заканчивая построением текста.
2.1. Орфоэпические нормы.
Орфоэпические нормы - это нормы постановки ударения и произношения слов. Орфоэпия - это наука, которая занимается изучением этих норм.
Нормы ударения принято еще называть акцентологическими (от лат. аccentus – «ударение»). Как известно, русское ударение может стоять на любом месте в слове. Это создает определенные трудности. Человек, как правило, запоминает то произношение, которое знакомо ему из его окружения. Смотреть необходимые сведения о нормах ударения и произношения необходимо в орфоэпическом словаре. Как правило, производное слово имеет то же ударение, что и слово, от которого оно образовано (кухня - кУхонный, январь - янвАрский). Хотя иногда ударение переходит в середину слова, чтобы уравновесить его: так, сейчас существует два варианта постановки ударения в слове «августовский»: Августовский - августОвский.
В заимствованных словах часто сохраняется ударение родного языка. Например, заимствованное из английского «колледж» имеет ударение на первом слоге. А еще десять лет назад ударение в этом слове было, как во французском слове «коллЕж» - с ударением на последнем слоге. В современном русском языке можно встретить, например, английские заимствования: гЕнезис, мАркетинг, мЕнеджмент – в этих словах сохраняется ударение на первом слоге, как в языке-источнике. А в словах, пришедших из французского языка, ударение падает на последний слог:
гравЁр, диспансЕр, жалюзИ, каучУк, партЕр, пюпИтр, шассИ.
Несмотря на отсутствие жестких правил, регулирующих постановку ударения в словах современного русского языка, все же есть ряд рекомендаций, сопровождающих акцентологические нормы:
1. Ударный слог полной формы ряда прилагательных остаётся ударным и в краткой форме: прекрАсный – прекрАсен – прекрАсна – прекрАсны.
2. У некоторых прилагательных ударение подвижно, и тогда оно часто попадает на основу в форме мужского, среднего рода и мн. числа и на окончание в форме женского рода: пОлный – полнА – пОлон.
3. Если ударение падает на окончание в краткой форме женского рода, то в сравнительной степени оно будет на суффиксе - ее: полнА - полнЕе; при этом ударение сохраняется на основе в сравнительной степени, если оно в полной форме в женском роде стоит на основе: красИва - красИвее. То же касается и формы превосходной степени.
4. Ударение в прошедшем времени глагола обычно падает на тот же слог, что и в инфинитиве: сидЕть - сидЕла, стонАть - стонАла, прЯтать - прЯтала, начинАть - начинАла.
5. Вместе с тем группа употребительных глаголов (около 300) подчиняется другому правилу: ударение в форме женского рода прошедшего времени переходит на окончание, а в остальных формах остаётся на основе. Это глаголы брать, быть, взять, вить, врать, гнать, дать, ждать, жить, звать, лгать, лить, пить, рвать и др. Жить - жил - жИло - жИли, но жилА; ждать - ждал - ждАло— ждАли, но жда-лА; лить - лил - лИло - лИли, но лилА.
Примечание:
• исключение составляют глаголы прошедшего времени женского рода с приставкой вы-, которая перетягивает ударение на себя: вЫжить - вЫжила, вЫлить - вЫлила, вЫзвать - вЫзвала;
• у глаголов «класть, красть, слать, послать, отослать» ударение в форме женского рода прошедшего времени остаётся на основе: крАла, слАла, поелАла, отослАла.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
