Казённое общеобразовательное учреждение ХМАО – Югры «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Согласовано Утверждаю
Зам. директора КОУ по ВР Директор КОУ
«Леушинская школа-интернат для «Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья» возможностями здоровья
____________ _____________
«______»__________2015г. «______»__________2015г.
РАБОЧАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
для 6б класса
со сложной структурой дефекта (II ступень)
на 2015-2016 уч. г.
Составитель:
воспитатель
I квалификационной категории
с. Леуши – 2015г.
Программа предназначена для воспитанников 6б класса со сложной структурой дефекта. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий воспитанникам достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Рабочая воспитательная программа составлена на основе Адаптированной программы по блоку «Нравственно-этическое воспитание», составитель .
Программа рассмотрена на методическом совете.
Протокол № ____ от «____» ________________ 2015 г.
Председатель методического совета ____________________
Рассмотрена на методическом объединении воспитателей.
Протокол № ____ от «____» ________________ 2015 г.
Руководитель методического объединения _________________
(подпись) (Ф. И.О.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая воспитательная программа составлена на основе Адаптированной программы по блоку «Нравственно-этическое воспитание», составитель .
Одна из приоритетных задач коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими умственную отсталость – их нравственно – этическое воспитание, формирование у них правильного поведения. Особую трудность составляет нравственное воспитание детей со сложной структурой дефекта. Интеллектуальная недостаточность, личностная незрелость детей со сложной структурой дефекта и, связанные с ними, не критичность, внушаемость, податливость могут в неблагоприятных условиях привести к очень плохим результатам. Часто наблюдаемые у таких детей негативизм, упрямство, агрессивность, двигательное и психическое беспокойство создают большие трудности их воспитания. Эти отрицательные черты - обычно следствие не только органических особенностей ребенка, но и условий среды: беспорядок требований, плохой пример, не соблюдение режима дня. Поэтому для воспитания детей со сложной структурой дефекта так важна спокойная обстановка, доброжелательное отношение, единство, четкость и систематичность требований – все что создает и закрепляет у них необходимые привычки. Ведь «Привычка – вторая натура…», как сказал Э. Сеген.
Программа предназначена для детей со сложной структурой дефекта, у которых нарушения в развитии личности наиболее удалены от основного (первичного) дефекта и поэтому эффективно преодолеваются при правильно организованной коррекционно-воспитательной работе.
Данная программа учитывает специфику усвоения учебного материала такими детьми.
Цель программы – формирование навыков культуры поведения в общении с людьми.
Программа направлена на решение следующих задач:
- Коррекция межличностного общения.
- Развитие устной речи учащихся.
- Коррекция поведения умственно отсталых школьников.
У детей со сложной структурой дефекта необходимо воспитывать навыки коммуникабельности: они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на общение, уметь защитить себя или избежать опасности. Необходимо работать над пробуждением у таких детей жалости, радости, сострадания. И в то же время большое внимание уделять внешним формам поведения. Не понимая жизненных ситуаций во всей их сложности, они тем не менее благодаря выработанным у них твердым навыкам и привычкам следуют общепринятым в данном обществе нормам поведения, умеют общаться с людьми, не вызывая у них неприязненных чувств.
Одна из главных целей работы с особыми детьми - своевременное формирование нравственных понятий:
- что такое хорошо, что такое плохо,
- что есть добро, а что зло,
- что можно и что нельзя,
- что ты обязан делать, а что нет и т. д.
Освоение детьми морально - нравственных норм возможно только на эмоциональном уровне. Если нам удалось тронуть душу умственно отсталого ребенка, всколыхнуть его чувства – он поймет, осознает и надолго запомнит то, что мы хотим ему сказать.
Содержание программы
Занятия проводятся 4 раза в месяц. Всего 34 часа в год На диагностику программного материала выделено 6часов. Содержание программы составлено по каждому занятию для 6б класса со сложной структурой дефекта. Для каждого воспитательного занятия определены цели по проведению, что позволяет воспитателю легко подобрать форму проведения и соответствующий методический материал.
Распределение часов и последовательность изучения тем по программе осуществляются следующим образом:
6б класс ССД
Четверть | Количество часов | Количество часов диагностики усвоения программного материала (из общего количества часов) |
I | 11 | 2 |
II | 4 | 1 |
III | 12 | 1 |
IV | 8 | 2 |
Год | 35 | 6 |
Итого | 35 часов |
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Формирование и обогащение чувственного опыта ребёнка через совершенствование работы всех видов анализаторов: зрительного, слухового, тактильно–двигательного, обонятельного, вкусового, осязательного является необходимой предпосылкой деятельности умственно отсталых детей.
Учитывая психологические особенности воспитанников, материал даётся небольшими дозами, с постепенным увеличением закрепляющих упражнений, включая ежедневный материал для повторения.
При организации формирования элементарных нравственно-этических норм у детей с нарушением интеллекта используются следующие принципы: принцип коммуникативно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности, принцип индивидуального и дифференцированного подхода и т. д.
При последовательном нравственно-этическом развитии у детей с нарушением интеллекта может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
ФОРМЫ РАБОТЫ
Для реализации основных целей и задач формирования творческого воображения у детей с нарушением интеллекта применяются коллективная, групповая, фронтальная и индивидуальная формы работы; проводятся практические занятия, экскурсии, дидактические игры; используются ТСО: видеофрагменты фильмов(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).
Основными видами работ являются рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, демонстрация, просмотр, практическая деятельность, мониторинги и другие виды.
Диагностика основных знаний, умений и навыков проводится на начало и конец учебного года, данные отражаются в таблице.
МЕТОДЫ РАБОТЫ
Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятиях через обучение, игру, музыку, движение, изобразительную деятельность и т. д. в процессе коллективной деятельности, что взаимно обогащает детей, вызывает положительные эмоции и чувства, способствует овладению различными способами управления собственным поведением.
На занятиях по нравственно-этическому воспитанию у детей с нарушением интеллекта используются следующие методы (словесные, наглядные, практические):
1.Методы, повышающие познавательную активность:
- ответы на вопросы; сравнение по контрасту и подобию, сходству; нетрадиционные формы работы.
2. Методы, вызывающие эмоциональную активность:
- игры; практическая деятельность.
3. Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:
- беседа; приём обучения способу связи разных видов деятельности;
4.Методы коррекции и уточнения детских представлений:
- повторение; наблюдение.
ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ
К концу обучения дети должны:
- Знать элементарные правила поведения учащихся. Следить за своим внешним видом с помощью воспитателя. Знать правила поведения в общественных местах с помощью воспитателя. Уметь анализировать свои поступки с помощью воспитателя. Владеть элементарными навыками общения с младшими и старшими по возрасту. Бережно относиться к природе. Определять своё эмоциональное состояние с помощью воспитателя. Уметь отмечать положительные черты в окружающих людях с помощью воспитателя. Быть вежливыми в общении со взрослыми с помощью воспитателя. Уметь найти выход из простейшей конфликтной ситуации с помощью воспитателя. Бережно относиться к школьному имуществу. Принимать посильное участие в общественной жизни класса под руководством воспитателя.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6б класс 35 часов
Четверть | Кол-во часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | Рекомендации |
I. | 11 | Здравствуй школа! (Воспитатель - воспитанник). Введение: Законы человеческого, общественного существования (введение). Нормы поведения и этикета. Диагностика пройденного материала. Общие правила любой игры. Правила командной игры (один за всех и все за одного). Навыки работы в команде. Диагностика усвоения программного материала. Ученик и учитель. Общение в ученическом коллективе - 2 ч | Знать элементарные правила поведения учащихся. Знать правила поведения в общественных местах с помощью воспитателя. Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. Уметь отмечать положительные черты в окружающих людях с помощью воспитателя. Уметь найти выход из простейшей конфликтной ситуации с помощью воспитателя. | |
II. | 4 | Диагностика усвоения программного материала. Достоинства и недостатки человека. «Расскажи мне обо мне». Я и мои товарищи. «Скажи мне кто твой друг?» Основной закон бесконфликтного существования - 2ч. | Знать элементарные правила поведения учащихся. Следить за своим внешним видом с помощью воспитателя. Знать правила поведения в общественных местах с помощью воспитателя. Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. Уметь отмечать положительные черты в окружающих людях с помощью воспитателя. Быть вежливыми в общении со взрослыми с помощью воспитателя. | |
III. | 12 | «Счастье семьи». Бабушка и дедушка – источник мудрости. «Счастье семьи». Роль отца «Счастье семьи». Роль матери «Счастье семьи». Мы и наши родители. Я – пассажир. Роль покупателя. Роль зрителя в музее и на экскурсии. Диагностика усвоения программного материала. | Владеть элементарными навыками общения. Бережно относиться к природе. Уметь отмечать положительные черты в окружающих людях с помощью воспитателя. Быть вежливыми в общении со взрослыми с помощью воспитателя. Уметь найти выход из простейшей конфликтной ситуации с помощью воспитателя. Определять своё эмоциональное состояние с помощью воспитателя. | |
IV. | 8 | Беречь и охранять природу. Природа – наш дом. Виды эмоций: удовольствие, страх, злость. О личной гигиене. Женственность и мужественность. Учись быть вежливым. Навыки самонаблюдения (следи за собой). Коллекция хороших Диагностика усвоения программного материала. | Знать правила поведения в общественных местах с помощью воспитателя. Владеть элементарными навыками общения. Уметь отмечать положительные черты в окружающих людях с помощью воспитателя. Определять своё эмоциональное состояние с помощью воспитателя. Быть вежливыми в общении со взрослыми с помощью воспитателя. Уметь найти выход из простейшей конфликтной ситуации с помощью воспитателя. |
Календарно-тематическое планирование по нравственно–этическому воспитанию в 6б классе
(35 часов в год)
№ п\п | Тема занятия | Содержание деятельности | Кол-во часов | Дата | Цель | Обязательный минимум ЗУН | Форма проведения | Методы работы |
Календарно-тематическое планирование на I четверть | ||||||||
1 | Здравствуй школа! (Воспитатель - воспитанник) | 1. Беседа. 2. Просмотр презентации. 3. Обсуждение презентации. | 1 | 01.09 | Закрепление учащимися правил поведения в обществе (права и обязанности). | Знать правила поведения в общественных местах с помощью воспитателя. | Практическое занятие + беседа. | Словесные, наглядные, практические. |
2 | Введение: Законы человеческого, общественного существования. | 1. Беседа об этикете. 2. Кроссворд. 3. Игра «Займи своё место». | 1 | 02.09 | Закрепление навыков правильного поведения в общественных местах. | Знать правила поведения в общественных местах с помощью воспитателя. | Практическое занятие + беседа. | Словесные, наглядные, практические. |
3 | Нормы поведения и этикета. | 1.Беседа. 2.Обсуждение правил. 3.Игра «Пустой стул». | 1 | 04.09 | Формирование норм поведения и этикета в целом. | Знать элементарные нормы поведения и этикета в целом. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
4 | Диагностика пройденного материала. | 1.Беседа. 2.Тестирование. 3.Подведение итогов. | 1 | 28.09 | Определить усвоение программного материала. Подвести итоги недели. | Знать элементарные правила поведения учащихся. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
5 | Общие правила любой игры. | 1. Беседа 2. Обыгрывание ситуаций. 3. Игра «Что пропало?» | 1 | 29.09 | Воспитывать умение подчиняться общим правилам. | Уметь общаться с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
6 | Правила командной игры (один за всех и все за одного). | 1.Просмотр презентации. 2.Обобщающая беседа. 3.Обыгрывание ситуаций. | 1 | 30.09 | Формировать умение подчиняться и руководить. | Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
7 | Навыки работы в команде. | 1.Беседа 2. Обыгрывание ситуаций 3. Игра «Запрещается – разрешается». | 1 | 02.10 | Формировать умение подчиняться и руководить. | Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя.. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
8 | Диагностика усвоения программного материала. | 1.Беседа 2. Игра «Ты мне - я тебе». 3.Тестирование. 4.Подведение итогов. | 1 | 26.10 | Определить усвоение программного материала. Подвести итоги недели. | Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. . | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
9 | Ученик и учитель. | 1.Беседа «Как избежать конфликтов». 2. Обыгрывание ситуаций. 3. Подведение итогов. | 1 | 27.10 | Учить детей вступать в бесконфликтные взаимоотношения с взрослыми. | Уметь отмечать положительные черты в окружающих людях с помощью воспитателя. . | Беседа. | Словесные, наглядные, практические. |
10-11 | Общение в ученическом коллективе. | 1. Беседа. 2. Просмотр презентации. 3. Игра «Хорошо – плохо» | 2 | 28.10 30.10 | Формирование дружеских, партнерских отношений между детьми, коррекция самооценки и поведения детей по отношению друг к другу. | Владеть элементарными навыками общения с младшими и старшими по возрасту с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
Календарно-тематическое планирование на II четверть | ||||||||
12 | Диагностика усвоения программного материала. | 1.Беседа 2.Тестирование. 3.Подведение итогов. | 1 | 30.11 | Определить усвоение программного материала. Подвести итоги недели. | Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
13 | Достоинства и недостатки человека. «Расскажи мне обо мне». | 1.Беседа «Расскажи мне обо мне». 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации | 1 | 01.12 | Продолжить знакомить детей с общечеловеческими ценностями. | Владеть элементарными навыками общения с младшими и старшими по возрасту с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
14 | Я и мои товарищи. «Скажи мне кто твой друг?» | 1.Беседа «Скажи мне кто твой друг?» 2. Рисование на тему. 3.Обсуждение рисунков. | 1 | 02.12 | Продолжить знакомить детей с общечеловеческими ценностями. | Знать элементарные правила поведения учащихся. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
15 | Основной закон бесконфликтного существования. | 1.Беседа. 2.Составление сводов правил для учащихся | 1 | 04.12 | Развивать у детей стремление к созданию дружеских отношений с разными людьми. | Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
Календарно-тематическое планирование на III четверть | ||||||||
16 | Основной закон бесконфликтного существования. | 1.Беседа. 2.Составление сводов правил для учащихся | 1 | 11.01 | Развивать у детей стремление к созданию дружеских отношений с разными людьми. | Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
17 | Основной закон бесконфликтного существования. (Диагностика) | 1.Беседа. 2.Тестирование. 3.Подведение итогов. | 1 | 12.01 | Определить усвоение программного материала. Подвести итоги недели. | Знать правило бесконфликтного существования с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
18 | «Счастье семьи». Бабушка и дедушка – источник мудрости. | 1.Отгадывание загадок. 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации 4.Проигрывание проблемных ситуаций. 5. Подведение итога занятия. | 1 | 13.01 | Формировать положительное отношение к старшему поколению. | Владеть элементарными навыками общения со старшими по возрасту с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
19 | «Счастье семьи». Роль отца.
| 1.Отгадывание загадок. 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации 4.Проигрывание проблемных ситуаций. 5. Подведение итога занятия. | 1 | 15.01. | Формировать правильное понимание ведущей роли отца в семье. | Владеть элементарными навыками общения со старшими по возрасту с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
20 | «Счастье семьи». Роль матери . | 1.Беседа о матери. 2.Проигрывание проблемных ситуаций. 3. Подведение итога занятия. | 1 | 08.02. | Формировать правильное понимание роли матери в семье. | Быть вежливыми в общении со взрослыми с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
21 | «Счастье семьи». Мы и наши родители. | 1.Отгадывание загадок. 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации 4. Подведение итога занятия. | 1 | 09.02. | Повышать значимость роли родителей в жизни детей, воспитывать любовь к своим предкам. | Быть вежливыми в общении со взрослыми с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
22 | Я – пассажир. | 1.Отгадывание загадок. 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации 4.Проигрывание проблемных ситуаций 5.Подведение итога занятия. | 1 | 10.02 | Формировать навыки правильного поведения в общественно транспорте. | Знать правила поведения в общественном транспорте с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
23 | Роль покупателя.
| 1.Беседа 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации 4. Ролевая игра. | 1 | 12.02 | Формировать навыки правильного поведения покупателя. | Знать правила поведения в магазине с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
24 | Роль зрителя в музее и на экскурсии. | 1.Беседа 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации 4.Ролевая игра «Музей». | 1 | 07.03 | Формировать навыки культурного поведения в музее и на экскурсии. | Знать правила поведения в музее с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
25 | Диагностика усвоения программного материала.
| 1.Беседа. 2.Тестирование. 3.Подведение итогов. | 1 | 08.03 | Определить усвоение программного материала учащимися по данному разделу. | Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
26 | Беречь и охранять природу. | 1. Беседа «Беречь и охранять природу». 2. Игра «В гостях у природы». 3. Обсуждение игры. | 1 | 09.03 | Прививать навыки бережного отношения к природе, учить детей видеть красоту природы и слышать звуки леса. | Бережно относиться к природе. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
27 | Природа – наш дом. | 1. Практикум по уходу за растениями 2.Подведение итога занятия. | 1 | 11.03 | Прививать навыки бережного отношения к природе. | Бережно относиться к природе. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
Календарно-тематическое планирование на IV четверть | ||||||||
28. | Виды эмоций: удовольствие, страх, злость. | 1.Беседа 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации | 1 | 11.04 | Развивать умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. | Уметь анализировать свои поступки с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
29 | О личной гигиене. | 1.Беседа о личной гигиене. 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации 4.Подведение итога. | 1 | 12.04 | Развитие знаний и навыков ухода за своим телом, коррекция сознания и поведения. | Следить за своим внешним видом с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
30 | Женственность и мужественность. | 1.Беседа. 2.Загадки. 3.Тестирование. | 1 | 13.04. | Формирование правильных представлений о женственности и мужественности. | Уметь отмечать положительные черты в окружающих людях с помощью воспитателя. | Беседа + тестирование | Словесные, наглядные, практические. |
31 | Учись быть вежливым.
| 1.Беседа 2.Дидактическая игра «Комплименты» 3.Обсуждение игры. | 1 | 15.04. | Формирование навыка вежливого поведения с окружающими людьми. | Знать элементарные правила вежливости с помощью воспитателя. | Беседа. | Словесные, наглядные, практические. |
32 | Навыки самонаблюдения (следи за собой). | 1.Беседа 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации | 1 | 09.05. | Формирование навыков контроля за своим внешним видом и поведением. | Следить за своим внешним видом с помощью воспитателя. | Практическое занятие. | Словесные, наглядные, практические. |
33 34 | Коллекция хороших манер. | 1.Беседа 2. Просмотр презентации. 3.Обсуждение презентации | 2 | 10.05.11.05. | Помочь воспитанникам понять необходимость и ценность культурного общения; коррекция коммуникативных способностей через игру и решение ситуативных заданий; развитие навыков саморегуляции, привитие культуры поведения. | Уметь найти выход из простейшей конфликтной ситуации с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | Словесные, наглядные, практические. |
35 | Диагностика усвоения программного материала.
| 1.Беседа. 2.Тестирование. 3.Подведение итогов. | 1 | 13.05 | Определить усвоение программного материала за год. | Владеть элементарными навыками общения с помощью воспитателя. | Практическое занятие на основе игровых упражнений. | наглядные, практические. |
Учебно-методический комплекс
Воспитательная программа | Методический материал | Дидактический материал | Дополнительная литература |
«Программа нравственно-этического воспитания» под редакцией , с. Леуши, 2012г. | Бушелева о воспитанности. – Петрозаводск, 1991. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. – М., 1999. Дефектология №2 2003 год . Обучение и воспитание в начальных школах. Они , здравствуйте, пожалуйста. – Лениздат, 1986. Рубинштейн умственно отсталого школьника. – М., 1986. Слепович деятельность дошкольников с задержкой психического развития. – М., 1990. Усанова психология// Система психологического изучения аномальных детей. – М., 1990. Энциклопедия этикета. – СПб,1996. | - Дидактические игры: - Загадки - Упражнения на коррекцию и развитие ВПФ - Физминутки -Игровые упражнения - Психологические тренинги - Наглядные пособия, рисунки, игрушки, плакаты. | 1. Бондаренко игры в детском саду. М., 1991. 2. Гришина детские игры. М.: Масс-Медиа, 1995. 3. Зайцев Мойдодыра. СПб., 1994. Клюева детей общению. Ярославль, 1996. 4. Кряжева эмоционального мира детей. Ярославль, 1996. 5. Насонкина этикета. СПб.,1996. 6. Самоукина в школе и дома. – М. 1995 |
