УРОК 100
Тема: Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений (ознакомление)* (с презентацией)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; вычитывать разные виды текстовой информации (фактуальную,
подтекстовую), преобразовывать информацию (производить эквивалентные замены).
М/к: оформлять свои мысли в устной форме, редактировать и оценивать речевое высказывание, обосновывать свою точку зрения.
Предметные:
6ЛР: анализировать и сопоставлять предложения с придаточным определительным и причастным оборотом, производить
синонимическую замену придаточных определительных причастным оборотом.
3ЛР: находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неверным использованием причастных оборотов и придаточных
предложений, выявлять авторский замысел при использовании ошибочных синтаксических конструкций в художественном
произведении.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Языковая разминка с подведением к теме урока. | – Прочитайте две части предложения (представлены на слайде). Книга рассказывает о судьбе нескольких поколений одной семьи. Которую подарил мне мой дед. – Составьте из них сложное предложение и запишите. – Произведите синтаксический разбор этого предложения, составьте схему. – Замените придаточное определительное причастным оборотом. Что для этого нужно сделать? – Изменился ли смысл предложения? а его строение? – Можно ли сказать, что предложения разные, а значение сходное, близкое? – Как в лексике называется такое явление? – Прочитайте название параграфа – тему сегодняшнего урока. – Что значит – ознакомление? (Эту тему будем изучать позже, в 6-м классе, только знакомимся с ней.) – Назовите ключевые слова. (Синонимия, причастный оборот, придаточное определительное.) | Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного). 2. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения. 3. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему и цель урока. |
III. Открытие новых знаний. | Можно воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_6kl_ur100) или проводить урок по учебнику. Упр. 539 – синонимические замены конструкций и наблюдение над явлением грамматической (синтаксической) синонимии. Выполняется в парах. Ученики записывают только предложения с причастным оборотом (по вариантам). Взаимопроверка. П. – Когда ещё мы говорили о грамматических синонимах? (При изучении строения слова – синонимические суффиксы: разные суффиксы с близким или одинаковым значением столик, стульчик, речка – уменьш. значение.) | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
IV. Развитие учебно-языковых и правописных умений. | Упр. 540 (лингвистический эксперимент) – развивается умение находить придаточные определительные и заменять их причастными оборотами, выявлять отличия, объяснять авторский выбор. Чтение «исправленного» текста. Методический комментарий. Это описание приморского городка, и причастные обороты, поскольку называют признак, как и прилагательные, делают это описание ярче, образнее, оно становится компактным, ёмким и динамичным. В придаточных определительных, включающих глаголы, сообщается о дополнительном действии. В описании же главными являются признаки, характеристики предметов, явлений. Упр. 541 – предупреждается речевая ошибка в употреблении причастных оборотов и придаточных определительных: невозможность их совмещения в одной конструкции. Методический комментарий. Важно, чтобы ученики обратили внимание, кто является автором этих фрагментов и зачем сознательно использует в своих произведениях эти нарушения. (Это приём речевой характеристики персонажей: людей невежественных, необразованных, с низким уровнем культуры, грубых.) | Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, производить эквивалентные замены, делать выводы. Коммуникативные УУД 1. Выявлять языковые причины коммуникативных неудач. 2. Правильно употреблять в речи грамматические конструкции. 3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач. |
V. Проверочная тестовая работа. | Самостоятельная работа «Причастный оборот и его выделение на письме», задание в тестовой форме в тетради «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс» , . Учитель может предложить к выполнению всё задание или отдельные номера из него. | ТОУУ |
VI. Итог урока. | – Сформулируйте, что нового вы узнали на уроке, на основе ключевых слов темы (см. учебник). – Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
VII. Домашнее задание. | Упр. 542. |
