Урок географии 5 класс
Ориентирование.
Цель: Формирование у учащихся представлений о способах ориентирования на местности.
Задачи: 1. Образовательные:
- познакомить учащихся со способами ориентирования в пространстве;
- показать значимость умений ориентироваться в пространстве;
- раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества.
2. Развивающие:
- развивать умение работать с компасом; ориентироваться на местности;
- развивать мышление, воображение, способности к самостоятельному решению задач.
3. Воспитательные:
- способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать
в группе.
Планируемые результаты:
Личностные: - формирование устойчивой мотивация и интереса к учению;
- развитие умения использовать географические знания для адаптации, умения
работать самостоятельно;
- формирование познавательного интереса к предмету исследования.
Метапредметные: - развитие умения выделять существенную информацию из текста;
- умения формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
выбирать с помощью учителя средства реализации цели и применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты
Предметные: - раскрывать сущность понятий «ориентирование»;
- определять по компасу и местным признакам стороны горизонта.
Формы урока: групповая.
Технологии: проблемное обучение, проектная деятельность.
Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, презентация, набор компасов, раздаточный материал ( схемы, таблицы).
Основные термины и понятия: ориентирование, компас, способы ориентирования
План урока:
I. Проблема урока: Как не заблудиться в незнакомой местности?
II. Выдвижение гипотез
III. Актуализация знаний
IV. Планирование деятельности.
V. Поиск решения проблемы. Выполнение мини-проекта.
1. Как ориентироваться с помощью компаса.
2. Как ориентироваться по Солнцу и звездам
3. Как ориентироваться по местным признакам.
VI. Выражение решения проблемы (презентация проектного продукта)
VII. Применение нового знания.
VIII. Самооценка учащихся
IX. Домашнее задание
Формирование УУД, технология оценивания:
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
4. Планировать деятельность в учебной ситуации
Познавательные УУД
1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты, рисунки).
2. Анализировать, сравнивать и выделять главное.
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Представлять информацию в разных формах.
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в группе.
2. Излагать своё мнение, аргументируя его.
3. Создавать устные и письменные тексты.
4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные УУД
1. умение использовать географические знания в жизни
Технологическая карта урока
1. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Действия учителя: Послушайте отрывок из повести Пришвина «Кладовая Солнца»:
«Не раз Митраша спрашивал отца: - Всю жизнь ты ходишь по лесу, и тебе лес известен весь, как ладонь. Зачем же тебе еще нужна эта стрелка? - Видишь, Дмитрий Павлович, - отвечал отец, - в лесу эта стрелка тебе добрей матери: бывает, небо закроется тучами и по солнцу в лесу ты определиться не можешь, пойдешь наугад - ошибешься, заблудишься. Вот тогда взгляни только на стрелку - и она укажет тебе, где твой дом.. Стрелка эта тебе верней друга: стрелка неизменно всегда, как ее не верти всегда на север глядит.»
- Что это за волшебная стрелка о которой говорит отец Митраши?
- Зачем людям нужен компас?
-Что означает «сориентироваться на местности?»
Сформулируйте тему урока.
– Зачем людям уметь ориентироваться на местности?
3 4 2 4
Действия учеников: Ученики слушают учителя, отвечают на вопросы. Вспоминают значение слова «ориентирование».
Ученики должны назвать тему урока и объяснить актуальность данной темы.
II. Выдвижение гипотез:
Действия учителя: – Какую проблему урока нам предстоит решить?
– Какие гипотезы, версии вы можете предложить?
1 2 2 4
Действия учеников: – Как не заблудиться в незнакомой местности? Предлагают свои версии.
III. Актуализация знаний.
Действия учителя: Какие способы ориентации на местности вам известны?
Способов ориентирования достаточно много.
- Какую цель мы поставим сегодня на уроке?
1 2 4
Действия учеников: Ученики называют известные им способы ориентации.
Формулируют цель: Узнать, какие есть способы ориентации на местности и как ими пользоваться.
IV. Планирование деятельности (проекта)
Действия учителя: Учитель помогает и направляет учащихся при заполнении карты проекта.
Делит учеников на группы.
2 4 5 2
Действия учеников: Ученики определяют название проекта. Формулируют с помощью учителя темы исследования.
Заполняют карту проекта. (Приложение 1)
Каждая группа получает карточку с алгоритмом исследования. (Приложение 2)
V. Поиск решения проблемы ( выполнение проекта).
Действия учителя: Роль учителя направляющая и координирующая. Помощь в случае затруднения.
3 4 1 2 4 5 1 2 3
Действия учеников: Ученики работают с материалом параграфа, дополнительными текстами, рисунками в атласе.
Анализируют и отбирают информацию. Создают отчет.
1 группа – Правила работы с компасом
2 группа – Ориентирование по Солнцу и звездам
3 группа – Ориентирование по местным признакам
VI. Выражение решения проблемы (представление результатов работы).
Действия учителя: Учитель выслушивает учащихся. Оценивает работы, выставляет оценки.
При выполнении заданий для всего класса (работа с компасом) учитель при необходимости оказывает индивидуальную помощь.
Учитель возвращает детей к проблеме урока: Как не заблудиться в незнакомой местности?
3 5 1 2 4 1
Действия учеников: Каждая группа представляет свой отчет (готовый продукт)
1 группа – рассказ о строении компаса, правила работы с компасом
Для всего класса: Выполнение практической работы: «Определение направлений с помощью компаса» (Приложение3)
2 группа – серия иллюстраций или сказка (на выбор уч-ся)
3 группа – буклет «Ориентирование по местным признакам»
Ученики должны сформулировать примерный вывод по проблеме урока: Для того чтобы не заблудиться в незнакомой местности необходимо уметь ориентироваться с помощью компаса, карты, небесных тел или местных признаков.
VII. Применение нового знания.
Действия учителя: – Используя полученные на уроке знания, выполните задание тематического практикума в рабочей тетради ( §6 стр17)
1 2 1
Действия учеников: выполнение задания
VIII. Рефлексия и самооценка
Действия учителя: нового вы узнали на уроке? - Как вы оцениваете свою работу?
4 2
Действия учеников: Заполнение листа самооценки работы в группе.
IX. Домашнее задание.
Действия учителя: – Дома вы еще раз прочитаете § учебника. По желанию подготовите сообщение об изобретении компаса.
Выставление оценок за урок через систему самооценивания. Выставление учителем
итоговых отметок.
2 2 4
Приложение 1
Карта проекта
Тема проекта | Способы ориентирования на местности |
Учебный предмет | география |
Проект выполнили* | Фамилия, имя участников проекта |
Цель | Выяснить, какие существуют способы ориентации на местности и как ими пользоваться |
Задачи | Изучить особенности различных способов ориентации |
Проблемные вопросы* | 1. Как ориентироваться по компасу? 2. Как помогут сориентироваться Солнце и звезды? 3. Какие местные признаки можно использовать для ориентации? ( пишут проблемный вопрос своей группы) |
Методы исследования:* (Наблюдение, опрос, эксперимент, описание, моделирование) | |
Источники информации* | |
Продукт проекта* |
* - графы заполняются учениками самостоятельно во время работы над проектом
Приложение 2
Алгоритм выполнения проекта
1 группа: Как ориентироваться по компасу
1. Задачи: а) выяснить как устроен компас
б) сформулировать правила пользования компасом
2. Источники информации: учебник стр 30, атлас стр5, дополнительный текст
3. Действия учащихся: а) прочитать текст §6 (раздел:«румбы»), найти в словаре определение
«компас».
Б) используя дополнительный текст выясните как устроен компас.
В) Сформулируйте правила пользования компасом. Свой рассказ
сопроводите демонстрацией.
2 группа: Ориентирование по Солнцу и звездам
1. Задачи: Используя дополнительный материал, выяснить
А). Как ориентироваться по Полярной звезде
Б). Как определить стороны горизонта по Солнцу
2. Источники информации: дополнительный материал «Определение сторон горизонта по небесным телам», рис в атласе стр 5
3. Действия учащихся: а) прочитать дополнительный материал, рассмотреть рис в атласе на стр5
Б) сформулировать правила определения сторон горизонта по
Полярной звезде и Солнцу
В) Выполнить иллюстрации к изученному материалу (или придумать
мини-сказку)
3 группа: Ориентирование по местным признакам
1. Задачи: Используя дополнительный материал, выяснить
А). Как определять стороны горизонта по местным признакам
Б). все ли местные признаки являются надежным средством ориентации?
2. Источники информации: дополнительный материал «Определение сторон горизонта по местным признакам», рис в атласе стр 5
3. Действия учащихся: а) прочитать дополнительный материал, рассмотреть рис в атласе на
стр5
Б) сформулировать правила определения сторон горизонта по
местным признакам
В) составить буклет «Ориентирование по местным признакам»
Приложение 3
Практическая работа «Работа с компасом».
Задача | Ответ | Количество баллов |
Установите компас по направлению север – юг (0,5 балла) | ||
В какую сторону горизонта обращены окна класса (1б) | ||
Направление, в котором находится дверь класса (1б) | ||
В каком направлении находится классная доска(1б) |
Дополнительный материал к уроку
Ориентирование по Солнцу и звездам
Для того, чтобы успешно путешествовать, а порой и чтобы просто выжить, необходимо уметь ориентироваться в незнакомой местности как минимум по сторонам света. Не всегда есть GPS или компас, но всегда есть звезды, солнце и луна (за исключением тех моментов, когда эти ориентиры скрыты от нас облачностью – но это временное явление).
Метод, что основан на использовании Полярной звезды является очень точным, но помните, что его можно использовать только в северном полушарии нашей планеты. Данный способ с точностью поможет определить север, ну и потом, все остальные стороны горизонта.
Полярная звезда находится разными способами. Первый — использовать созвездие Большой Медведицы. Это созвездие напоминает собой ковш. Найдите две крайние, правые, вертикальные звезды ковша. Нашли? Хорошо. Теперь отмерьте пять расстояний, вверх ковша, на той прямой, что соединяет два этих светила. Пятикратная дистанция между двумя этими звездами будет упираться в Полярную звезду. Теперь вы знаете, где она находится. Далее, станьте к ней лицом. В том направлении будет север. Противоположное направление, за вашей спиной, — юг. Справа – восток, а слева – запад.
Использование метода «солнечных часов».
Необходимо вбить палку в землю и пока вы отдыхаете, солнце изменит свое положение на небосводе. В данном случае, солнечные часы будут работать как солнечный компас. Соединив точки, будет получена восточно-западная стрелка, правда, ошибка может составить порядка 10 градусов. Значение ошибки зависит от времени года и географического положения. Таким образом, вы получите две стороны света – восток и запад, соответственно восток справа, запад слева, север вверху, юг внизу. Все просто.
Не стоит забывать и про классику ориентирования: в северном полушарии летом в полдень стать спиной к Солнцу. Спереди будет север, справа – восток, а слева – запад.
Ориентирование по местным признакам
Самые надежные способы ориентирования – по небесным светилам: Солнцу, Луне или Полярной звезде. Однако не всегда возможно ими воспользоваться. Чаще всего мешают плотные низкие облака. В этом случае необходимо уметь производить ориентирование по местным природным признакам. Ориентирование по местным признакам – непростая задача. В первую очередь здесь понадобится терпение. Ни в коем случае нельзя полагаться на 1-2 случайно увиденных признака. Их обязательно должно быть не менее 5.
На южной стороне кора березы мягче и светлее, чем на северной.
Выделение смолы на южной стороне стволов хвойных деревьев гораздо обильней.
Основная масса мхов и лишайников будет расти на северной стороне камней и деревьев.
Роса дольше остается на траве, растущей к северу от деревьев
Муравейники располагаются обычно с южной стороны пня или дерева
У отдельно стоящего муравейника можно заметить, что его южный склон более пологий.
Известно, что южная сторона предметов нагревается больше чем северная, соответственно и таяние снега с этой стороны происходит быстрее. Это хорошо видно ранней весной и во время оттепелей зимой на склонах оврагов, лунках у деревьев, снегу.
Опущенный край нижней перекладины креста на куполе православной церкви обращен к югу, приподнятый — к северу.
