Конспект урока русского языка в 10 классе

«Подготовка к сочинению-рассуждению

по тексту о природе»

учителя русского языка и литературы

Лычковской средней школы

Деянского района Новгородской области

Матвеенко Светланы Валентиновны.

Тема: «Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту о природе»

Цели:

Конечная цель – получение конкретного конечного продукта деятельности обучающихся, а именно – сочинения.

  Образовательная:

подготовить учащихся к сочинению-рассуждению по исходному тексту и в ходе анализа текста повторить и обобщить теоретические знания по созданию текста-рассуждения в формате ЕГЭ;

    Развивающая:

развивать коммуникативные навыки, речевую культуру, познавательные и творческие возможности учащихся; развивать умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, выделять причинно-следственные связи в тексте, формулировать выводы; развивать умение работать с разными источниками информации, находить её и анализировать.

    Воспитательная:

воспитание уважительного отношения к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения, воспитывать уважительное отношение к природе.

Используемые приёмы: синквейн, чтение с остановками, обращение к личному опыту, прогнозирование по началу текста, работа со справочной литературой, работа с Интернет-ресурсами.

Оборудование: электронная презентация, листы А4, тексты стихотворения , критерии оценивания задания с развёрнутым ответом С1.

Не то, что мните вы, природа… ()

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Организационный момент. Самоопределение к деятельности

- Здравствуйте! Сегодня мы с вами продолжаем цикл уроков по подготовке к сочинению-рассуждению.

Считаете ли вы важной для себя эту тему? Почему? (Это задание части С1 на ЕГЭ)

Какие цели урока вы бы поставили? (Повторить то, что знаем, и научиться чему-то новому)

2. Актуализация опорных знаний и мотивация (1-ый блок)

Звучит музыка «Времена года»

- Вам нравится эта музыка? ………………

- Часто ли вы слушаете классику? …………………..

- Почему, если она вам нравится? ………………….

- Часто бывает, что мы отвергаем то, чего просто не знаем, в чём не совсем разбираемся. Но это всё поправимо, я надеюсь, что это не последняя ваша встреча с произведениями великого Чайковского, да и вообще классикой.

Что вы представляли, слушая эту мелодию?

……………………………………………….

- Одинаково ли было восприятие музыки? Почему? (Все люди разные)

- У каждого из вас свой жизненный опыт, своё представление о мире, но звуки, «подслушанные» в разные времена года композитором в природе, без всякого сомнения, воздействуют на нас.

- Давайте попробуем выстроить ассоциативный ряд к слову «ПРИРОДА»

……………………………………………………………………………………….

Демонстрируется видеоряд

- Вы совершенно правильно отметили, что природа – это окружающий нас мир, точнее, та его часть, которая не создана руками человека. Это человек, это растения и животные, это вода, земля и воздух.

- А теперь попробуйте в парах составить синквейн к слову «природа»

    Работа в парах

- Что же у вас получилось?

    Обобщение работы в парах.

    Открытие нового знания

Чтение с остановками стихотворения.

1.

- «Не то, что мните вы, природа…» - писал .

Предположите, какие размышления могут быть за этими строчками. (Наверное, автор с кем-то спорит, не соглашается, вступает в полемику)

- В чём необычность начала стихотворения? (Нет названия. Начинается с отрицательной частицы «НЕ»)

- К кому обращается автор? (Вы – это оппонент, тот, с кем не соглашается автор, с кем спорит)

- А почему автор использует слово «мните»? (Церковнославянское слово, которое в 19 веке уже может иметь стилистическую окрашенность. Т. о. оппонент высокомерен,  не готов считаться с мнением других)

- Предположите, над чем автор далее будет размышлять? (О том, что такое природа для него, автора)

2.

… природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

- Подтвердились ли наши предположения относительно предполагаемых размышлений автора?

- Как построена эта часть стихотворения? (Антитеза, противопоставление: НЕ …, А)

3.

………………………..

………………………..

………………………..

………………………..

………………………..

- Оцените эту строфу. Как вы думаете, почему целая строфа заменена точками? (Намёк на адресата, сильные эмоции-возмущения, содержание не соответствует требованиям цензуры)

4.

Вы зрите лист и цвет на древе:

Иль их садовник приклеил?

Иль зреет плод в родимом чреве

Игрою внешних, чуждых сил?

………………………..

………………………..

………………………..

………………………..

………………………..

- Меняется ли настроение лирического героя в данной строфе? (Да, появляется усмешка, сарказм)

- Сохраняется ли полемика? В чём это проявляется? (Остаётся оппонент «вы»)

- Почему вновь многоточие?

5.

Они не видят и не слышат,

Живут в сем мире, как впотьмах,

Для них и солнцы, знать, не дышат,

И жизни нет в морских волнах.

Лучи к ним в душу не сходили,

Весна в груди их не цвела,

При них леса не говорили,

И ночь в звездах нема была!

И языками неземными,

Волнуя реки и леса,

В ночи не совещалась с ними

В беседе дружеской гроза!

- Сохраняется ли адресатность в стихотворении? (Нет. «Вы» меняется на «они»)

- Почему это происходит?

- С кем сравниваются «они»? (Глухие, слепые)

- Почему они глухие и слепые? (Для них природа – машина, механизм)

- Меняется ли отношение лирического героя к противнику? (Появляется какое-то сочувствие, т. к. эти люди ничего прекрасного не ощутили, не испытали, они какие-то обделённые, неполноценные)

6.

Не их вина: пойми, коль может,

Органа жизнь глухонемой!

Души его, ах! не встревожит

И голос матери самой!..

- Каково отношение лирического героя к «ним»? (Нет осуждения, сочувствие усиливается, появляется даже сострадание)

- Прочитаем теперь стихотворение целиком.

……………………………………………..

- Подведём итоги.

Составьте новый синквейн к слову «ПРИРОДА», но уже с позиций прочитанного стихотворения.

    Работа в парах

- Что же у вас получилось?

    Обобщение работы в парах.

- Почему синквейны получились разными? (1 - собственное восприятие, 2 – восприятие после прочтения стихотворения)

  4. Актуализация опорных знаний и мотивация (2-ой блок)

- Стихотворение Тютчева – это художественное произведение, которое можно рассматривать с разных позиций.

Если бы мы писали сочинение-рассуждение по данному тексту в соответствии с критериями оценивания задания с развёрнутым ответом С1, справились ли вы с работой? Обсудите это в группах.

    Работа в группах

  5. Постановка учебной задачи

- Что же у вас получилось?

    Обобщение работы в группах.

(Мы знаем, как сформулировать проблему в тексте и дать комментарий, как определить позицию автора, поэтому эту часть сочинения можем написать. Мы затрудняемся с аргументацией)

- А почему возникла трудность? (Недостаток информации. Нет опыта)

- Как восполнить? ( Поработать с различными источниками (словари, справочники, Интернет).

- Что будем искать? (Что такое аргумент? Виды аргументов. Примеры аргументов для сочинения о природе)

- Вы сами определили не только ближайшую задачу, но и  варианты работы. Мы сегодня будем работать над критерием К-4: аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме. 

  6. Открытие нового знания

- Каким образом будем работать? (Индивидуально, в парах, в группах)


    1-ая пара: поиск информации в сети Интернет

Аргумент (ЛЗ) – на доске.

http://slovari.yandex.ru/%D0%90%D1%80%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%20-%20%D1%8D%D1%82%D0%BE/%D0%91%D0%A1%D0%AD/%D0%90%D1%80%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82/

- Что такое аргумент? Виды аргументов.


    2-ая пара: поиск информации в сети Интернет

http://zhh-58.narod.ru/p20aa1.html

- Типы аргументов. Приёмы аргументации при написании сочинения-рассуждения.


- Составьте опорную схему «Типы аргументов» (на доске)


    4-ая пара: поиск информации в сети Интернет

Копилка аргументов  http://5gorschool4.ru/forum/3--/85

Рубрика № 4. «Человек - ось мира».

- Подберите аргументы по проблеме «Человек и природа»

    1-ая группа (4 человека): работа над сочинением

- Сформулируйте проблему в тексте и дайте комментарий, определите позицию автора.

    2-ая группа (4 человека): работа над сочинением

- Сформулируйте проблему в тексте и дайте комментарий, определите позицию автора.

ВЫВОДЫ:

- Что же у вас получилось?

    Отчёты групп, обобщение работы.

- Слушая друг друга, подчёркивайте в своих работах то, на что вы также обратили внимание.

- Запишите в тетрадь новую информацию в виде схемы, таблицы или кластера (как вам удобнее и привычнее)

    Работа в тетрадях

  7. Итоги урока

- Оцените урок  с позиции новизны и практической значимости.

……………………………………..

- Что для вас осталось трудным и требует доработки?

……………………………………..

Д/задание

Подобрать из художественной литературы 2 аргумента к произведению