Урок окружающего мира во 2-м классе.
Тема: "Леса умеренного пояса"
Цели урока:
1. Пополнить и систематизировать знания детей о тепловых поясах.
2. Показать специфику лесной зоны, отличия хвойных и лиственных лесов, взаимосвязь живых организмов – членов экосистемы леса и их зависимость от неживых компонентов и влияния на них.
3.Повторить материал о зонах холодного пояса
4. Развивать наблюдательность и познавательный интерес, умение работать в группе.
5. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Оборудование: карта природных зон, пейзажи лесов, рисунки растений и животных лесов, аудиокассета “Голоса птиц”, компьютер, проектор, презентация к уроку.
Ход урока:
1) Организация класса (разбить класс на группы)
2) Актуализация знаний и постановка проблемы.
- Ребята, сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие с нашими друзьями Мишей и Леной. Для этого мы разбились по группам. Давайте вспомним, какие правила работы в группе нужно выполнять, чтобы работать быстро и, главное результативно. (Таблица правил работы в группе.)
а) Основные правила работы в группе.
Понять задание и подумать о решении самостоятельно.
Выслушать мнение каждого.
Найти общее решение.
Выбрать выступающего.
- Прежде чем мы отправимся в путешествие, Миша и Лена хотят узнать достаточный ли багаж знаний вы взяли с собой.
б) Послушайте мой рассказ и определите, о каком природном поясе идёт речь.
- Здесь суша и море почти круглый год покрыты льдом и плотным слоем снега, по которому можно ходить не проваливаясь. Здесь очень суровый климат: зима продолжается дольше, чем учебный год, а лето длится всего один месяц. Косые лучи солнца не могут как следует прогреть землю, и поэтому за лето успевает оттаять только самый верхний слой почвы, ниже которого сохраняется вечная мерзлота.
- О каком тепловом поясе идёт речь? Покажите его на карте. (Работа с картой)
(Отвечает группа, которая подготовилась быстрее, остальные добавляют)
--Что такое природная зональность? (Крупные области со сходными природными условиями, растительным и животным миром).
в) Работа в группах: - Продемонстрируйте нам закон природной зональности. (Дети получают карточки с названиями природных зон). Расположите названия природных зон в правильной последовательности.
Ледяные пустыни.
Тундра и лесотундра.
Леса умеренного пояса.
Лесостепи и степи.
Пустыни и полупустыни.
(Выполняется коллективная проверка.) Учитель по карте показывает и дает название природных зон, и учащиеся проверяют правильность выполнения задания.
- У вас на столах лежат наборы картинок, выберите обитателей холодного пояса, расскажите об одном из них.
1 группа – морж;
2 группа – белый медведь
3 группа – северный олень
- Прослушивание и дополнение ответов детей с демонстрацией слайдов этих животных.
г) Блиц-турнир
- У вас на партах лежат таблички, около цифр надо поставить «+» если согласны с утверждением, если не согласны поставьте «-».
Природные зоны холодного пояса называются ледниковые пустыни и тундры.
Белый и бурый медведи живут в одной природной зоне.
Тигр в тундре охотится на северного оленя.
Холодные пояса расположены рядом с экватором.
Косые лучи солнца слабо прогревают землю, поэтому оттаивает только верхний слой земли.
Огромные стаи птиц прилетают сюда, чтобы вырастить птенцов.
Мхи и лишайники основные “кормильцы” в тундровых экосистемах.
Даже летом могут быть осадки в виде снега.
В тундре грибы выше деревьев.
Микробы и мелкие животные – ногохвостки “мусорщики” тундры.
Для холодного пояса характерны полярный день и полярная ночь.
В тундре много озёр, болот и рек.
Белый медведь и пингвины обитатели полярных пустынь.
Лето в тундре длинное и холодное.
Полярные совы охотятся на песцов и волков.
Полярная куропатка летом и зимой бурая.
Что у вас получилось? Если вы сделали всё правильно, то получилась буква “т”.
Соотнесите свои ответы (правильные ответы зачитываются).
1+
5+
9+
13+
2-
6+
10+
14-
3-
7+
11+
15-
4-
8+
12+
16-
3) Совместное “открытие нового знания”.
- Как вы думаете, куда сегодня мы совершим путешествие? Почему? (В леса умеренного пояса).
- О чём пойдёт речь сегодня на уроке? ( Прогнозирование учащихся.)
- Сегодня мы действительно отправимся с вами в лес.
а) Создание эмоционального фона урока.
Звучит запись “Голоса птиц”. Чтение стихотворения С. Погорельского о лесе.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
- Как вы думаете, чем отличается зона тундры от лесной зоны? (В тундре мало растительности, в основном растут низкорослые растения, а в лесу растут деревья).
- Значит, лес — это конечно деревья, а какие деревья, попробуйте угадать.
б) Загадки о деревьях. (Каждой группе по две загадки)
1.Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Берёза.)
2.Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина.)
3.Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт
И в иголках целый год. (Ель.)
4.У меня длинней иголки чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту. (Сосна)
5.Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
6. Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок. (Лиственница)
(Демонстрируются слайды этих деревьев)
-В какие группы можно объединить деревья? Почему? (Лиственные деревья и хвойные деревья.)
в) Презентация.
- Какие леса показаны на слайде? (Хвойные и лиственные).
- А если смешать хвойные и лиственные деревья, какие получатся леса? (Смешанные).
Показ слайда
- Ребята, вот перед нами хвойные, лиственные, смешанные леса, но кого-то не хватает в нашем лесу?
4) Первичное закрепление
- Прочитайте буквы и составьте слово. (Животные)
- Чем отличаются животные от растений? (Животные не могут превращать неорганические вещества в органические. Они питаются растениями или другими животными и с пищей получают необходимые им органические вещества, приготовленные растениями.)
- Какие группы животных вы знаете? (Каждая группа заполняет таблицу).
Звери.
Птицы.
Рыбы.
Насекомые.
Земноводные.
Пресмыкающиеся.
- Каких животных мы можем встретить в лесу?(Белка, заяц, лиса, волк, мышь, лось, змея, )
Показ слайдов
Домашнее задание: самые разнообразные животные встречаются в лесу, и я думаю, вам будет интересно узнать об их жизни более подробно. Приготовьте презентацию про одного представителя зоны лесов.
- И так в нашем лесу растут растения, живут животные. Послушайте одну интересную историю.
“Это история о том, как в давние времена люди задумали навести порядок в одном большом лесу. Главный лесничий рассуждал так. Лес — это деревья. Всё остальное – лишнее. И по его приказу вырубили кустарники. Чисто и просторно стало в лесу
Прошёл год, второй, третий. Видит главный лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу, что-то неладно. Куда ни посмотришь, везде торчат высохшие, голые деревья. Призадумался лесничий: “Что же случилось? Отчего деревья сохнут?”
- Что же произошло с лесом? (Предположение учащихся.)
А случилось вот что. Когда вырубили кустарники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось привольное житьё. Развелось их видимо-невидимо. Вот деревья и стали сохнуть оттого, что насекомых развелось слишком много: одни листья едят, другие корни грызут. Пожалел лесничий, что приказал кустарники вырубить. Не срубили бы их, не улетели бы птицы, не развелось бы много опасных для леса насекомых
-Такие связи в природе между растениями и животными, живой и неживой природой называются невидимыми нитями. Они на первый взгляд не видны, но существуют, есть в природе повсюду. Но эта нить рвётся, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи.
Работа в группах. Создание цепей питания.
1 группа. В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули птицы, гнездившиеся в кустах в траве. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. И высохли могучие дубы.
(Дубы - шелкопряд - птицы)
2 группа. В крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съели молодые деревца.
(Молодые деревца - козы - волки.)
3 группа. Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями - стало ещё хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки, и ежи. В этих условиях расплодились мыши, которые погубили молодые саженцы.
(Деревца - мыши - ежи, барсуки.)
-Ребята, в природе нет ничего лишнего. Вот послушайте, как об этом говорит Борис Заходер.
аходера “Про всех на свете”.
Все-все,
Все на свете,
На свете нужны!
И Мошки
Не меньше нужны,
Чем Слоны,
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников —
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все в подряд —
Кто делает мёд
И кто делает яд!
Плохие дела
У Кошки без Мышки,
У Мышки без Кошки
Не лучше делишки!
И. если мы с кем-то
Не очень дружны —
Мы всё-таки очень
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним окажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-все,
Все на свете,
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!
5) Работа с учебником.
– Лес и его обитатели играют огромную роль в жизни человека. А какую роль мы узнаем из учебника (Высказывания учащихся).
- Лес — это наше богатство, зелёный наряд нашей земли. Там где лес, всегда чистый воздух.
- Лес — это дом для зверей и птиц, это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
И поэтому мы должны бережно относиться к лесу. Как надо вести себя в лесу? Какие правила вы знаете? (Ответы учащихся.) По ходу ответов учащихся, на доске появляются правила поведения в лесу.
Любите родную природу —
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
-Итак, ребята, наше путешествие по лесной зоне закончилось. Миша и Лена с вами прощаются до следующего урока. А мы подведем итог нашего путешествия.
6. Итог урока:
- Что нового вы узнали на уроке? Почему в зоне умеренного пояса растут деревья? Какие бывают леса? Какую роль в жизни человека играет лес? Какие связи существуют между живой и неживой природой?
