УДК 159.9
(erkibaeva. *****@***ru)
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
В исследовании проанализированы различные подходы к понятию «детско-родительские отношения», представлены результаты эмпирического исследования особенностей восприятия матерями своих отношений с детьми – младшими школьниками.
Ключевые слова: детско-родительские отношения, воспитательный стиль, родительское отношение, стиль отношений с детьми.
Современная социальная ситуация развития общества на первый план выдвигает проблемы воспитания подрастающего поколения, из них наиболее важная – развитие личности ребенка в семье.
Семья для ребенка – это первая школа отношений с социумом, людьми. Дети учатся у родителей определенным способам поведения не только благодаря усвоению непосредственно сообщаемых им правил, но и путем наблюдения существующих моделей во взаимоотношениях родителей.
Младший школьный возраст является очень важным периодом формирования личности: заложенные в это время через родительское отношение основы характера в большей мере определяют то, каким вырастет человек. Так, изнеживающее отношение родителей к ребенку может сформировать субъективизм и непостоянство характера у него; жестокое воспитание может способствовать возникновению у ребенка чувства страха, а пренебрежение воспитанием ведет к трудностям в воспитательном отношении вообще. Именно поэтому изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка.
Проблемы семьи и ее влияние на ребенка волновали людей уже с древних времен. В сочинениях Платона, Аристотеля, , Ж.-Ж. Руссо мы находим их отношение к семье как фактору воспитания и влияния ее на развитие ребенка; оценку роли семьи в становлении как личности и дальнейшей жизни каждого человека. В России изучением этой проблемы занимались такие выдающиеся ученые как , , . В отечественной психологии исследованиями в области детско-родительских отношений также занимались , , и многие другие. В психолого-педагогической литературе также представлено большое количество работ, изучающих типы отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характера и поведения (Д. Боулби, ) и др. Тем не менее проблема детско-родительских отношений не перестает быть актуальной, поскольку изменения общества неизбежно ведут к изменениям такого социального института, как семья.
Объектом исследования является система «ребенок-родители».
Предмет исследования: особенности детско-родительских отношений младшего школьника.
Достижение цели исследования – изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются дети младшего школьного возраста – было связано с последовательным решением ряда задач:
Выявлением особенностей детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте на основе анализа современных исследований. Экспериментальным изучением особенностей детско-родительских отношений младшего школьника. Формулированием рекомендаций по нормализации детско-родительских отношений младшего школьника.Гипотеза: Восприятие матерями своих отношений с детьми-младшими школьниками характеризуется средним уровнем выраженности таких составляющих детско-родительских отношений, как «безусловное принятие», «принятие своего ребенка» и «принятие роли «взрослого».
Для достижения поставленной цели, последовательного решения обозначенных задач используются такие методы научного исследования:
Теоретические: анализ научной литературы и периодических изданий по исследуемой проблеме. Эмпирические:– опросник эмоциональных отношений в семье (методика ОДРЭВ);
− методика диагностики родительского отношения , .
Математические и статистические методы обработки полученных результатов исследования: частотный анализ, подсчет и сравнение средних значений.Теоретический анализ литературы показал наличие в современной науке несколько подходов к понятию детско-родительских отношений.
С одной стороны, эти отношения понимают как взаимоотношение, взаимовлияние, активное взаимодействие родителя и ребенка, в котором проявляются социально – психологические закономерности межличностных отношений (З. Матейчек, А. Фрамм, Ю. Гиппенрейтер).
Другой подход определяет детско-родительские отношения как подструктуру семейных отношений, включающую в себя взаимосвязанные, но неравнозначные отношения: родителей к ребенку – родительское (материнское и отцовское) отношение; и отношений ребенка к родителям (, , и др.).
По определению и , родительское отношение – это система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков [2]. Авторы в ходе многолетней консультационной работы представили описание обобщенных типов родительских отношений и предложили следующую классификацию этих отношений:
1. Принятие – отвержение (характеризует эмоциональное отношение к ребенку).
2. Кооперация (отражает социально желаемый результат).
3. Симбиоз (обозначает межличностную дистанцию в общении).
4. Авторитарная гиперсоциализация (выражает форму и направление контроля за поведением ребенка).
5. Маленький неудачник (указывает на особенности восприятия и понимания ребенка родителем).
Согласно данной классификации, родительские отношения имеют различный характер взаимодействия с ребенком, на основе них и строится система воспитания в целом.
Взаимоотношения ребенка со взрослым в большей мере зависят от содержания общения со стороны взрослого, можно сказать, что отношение ребенка производно от родительского отношения. Так, в условиях эмоционального положительного отношения со стороны взрослого ребенок доверительно относится к этому взрослому, стремясь быть успешным в деятельности и выполнять известные ему правила поведения. Общительность и доброжелательность взрослого выступают как условия развития положительных социальных качеств у ребенка. Отчуждение, раздражительность и даже невнимание со стороны взрослого приводят к тому, что ребенок стремится избежать неприятных эмоций и замыкается. Отчуждение взрослого может привести к развитию изолированности и замкнутости ребенка в коллективе.
Характер отношения родителей ребенка проявляется в стиле воспитания, стиле отношения к ребенку. Под стилем семейного воспитания понимается способ отношений родителей к ребёнку, применение ими определенных методов и приемов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребёнком.
Понятие «родительское отношение» имеет более общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость ребенка и родителя. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него.
В современной практике семейного воспитания выделяются три стиля отношений: авторитарное, демократическое и либеральное отношение родителей к своим детям.
Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждение являются главными средствами этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности, что, по мнению психологов, приводит к внутреннему сопротивлению ребенка, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии.
Чертами демократического стиля являются гибкость, демократизм. Родители, мотивируя свои требования и поступки, прислушиваются к мнению детей, уважают их позиции, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.
Либеральный (попустительский) стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми по причине чрезмерной родительской любви. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Этот стиль отношения называет «авторитетом любви», суть которого − потакание ребенку, погоня за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать свое чадо родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего «подыгрываться» к людям. Можно сказать, что данный стиль родительского отношения является социально опасным.
Из характеристик стилей родительского отношения к детям следует, что семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора формирования личности ребенка. От особенностей детско-родительских отношений зависит здоровье личности ребенка, его отношение к окружающему миру и людям, базовое доверие, ценности, взгляды и установки. Все эти факторы, безусловно, оказывают влияние на социальную адаптацию ребенка в мире.
Семья не только дает человеку жизнь, в ней человек получает свой первый социальный опыт, говорит первые слова и делает первые шаги. И очень важно, чтобы ребенок воспитывался в доброжелательной, дружелюбной атмосфере, чтобы в процессе воспитания у родителей не было разногласий по поводу методов воспитания, чтобы ребенок не был свидетелем конфликтов, иначе он может вырасти асоциальной личностью.
Атмосфера детско-родительских отношений является решающим фактором в становлении личности ребенка. От отношения родителей и других членов семьи к нему, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит дальнейшее развитие ребенка, его отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям.
Для изучения восприятия детско-родительских отношений родителями младших школьников на базе МКОУ «Ленинской СОШ № 2» было проведено исследование, в котором приняли участие 22 человека – мамы третьеклассников (возраст детей – 8- 9 лет).
Психодиагностический комплекс включал в себя:
– опросник эмоциональных отношений в семье (методика ОДРЭВ);
– методику диагностики родительского отношения , .
Результаты, полученные при проведении первой методики, приводят к выводу о том, что показатели эмоциональных аспектов выражения чувств, безусловного принятия, принятия родительской роли «взрослого» находятся на уровне выше среднего, что свидетельствует о благоприятном эмоциональном отклике и восприимчивости к нуждам и потребностям ребенка со стороны матерей. Стоит отметить, что самым низким (но в пределах нормы) в сравнении с остальными является показатель «ориентация на состояние ребенка». В этом может выражаться несколько авторитарная позиция матери: «я знаю как лучше», восприятие переживаний ребенка как несущественных, недостойных внимания.
Положительным аспектом материнских отношений является высокий средний балл по шкале «телесный контакт с ребенком»: в младшем школьном возрасте, как и в дошкольном детстве, этот контакт продолжает играть значимую роль в развитии ребенка. А вот дальнейший возрастной период развития – подростковый – не способствует близким телесным отношениям и контактам с родителями.
В результате проведения методики диагностики родительского отношения было выявлено, что средний балл шкалы «кооперации» находится на высоком уровне, что является благоприятным фактором в построении эффективного детско-родительского отношения: взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, старается быть на равных с ним, высоко оценивает способности своего ребенка.
Также на высоком уровне находится средний балл шкалы «симбиоз», что свидетельствует о стремлении взрослого быть ближе к ребенку, устанавливать с ним контакт, быть, прежде всего, близким другом. Однако это не всегда хорошо может влиять на младшего школьника, т. к. чрезмерная привязанность к родителю может привести к несамостоятельности ребенка, а в дальнейшем, к формированию у него слабого характера. Поэтому в младшем школьном возрасте мать должна предоставлять своему ребенку больше свободы и самостоятельности.
У четырех матерей (18 % от общего объема выборки) было обнаружено выраженное отношение к собственному ребенку как к маленькому неудачнику. Подобное родительское отношение проявляется в раздражении на ребенка, негативных эмоциях и досаде за его неуспех, что в целом является отрицательным фактором детско-родительских отношений.
Таким образом, на основе проведенного исследования можно сделать вывод о том, что отношения матерей и детей младшего школьного возраста в данной группе в целом носят благоприятный позитивный характер, имеет место эмоциональная искренняя отзывчивость к проблемам подрастающего поколения, стремление гармонизировать отношения, стать для ребенка самым важным и близким другом.
Итак, по результатам проведенного исследования и обобщению его результатов был сделан вывод о том, что восприятие матерями третьеклассников своих отношений с ребенком в целом носят позитивный характер.
Однако имеются единичные случаи нарушений детско-родительских отношений, которые требуют коррекционной работы. Например, необходимо формировать чувство ответственности родителя за отношения с собственным ребенком тем, у кого отмечаются низкие показатели принятия ответственности (таких материй было трое, это составляет 14% от общего числа исследуемых). Еще в одной семье наблюдается другое крайнее проявление – чрезмерная гиперопека, взаимозависимость. Необходимо познакомить мать с полученными результатами для того, чтобы она училась предоставлять ребенку больше самостоятельности.
Перспективу дальнейших исследований мы видим в изучении отцовского отношения к детям младшего школьного возраста.
Литература
Андреева особенности детско-родительских отношений / Дис. канд. псих. наук, - М., 2000 – 413с. Варга и типы родительского отношения. / Дис. канд. псих. наук. – М., 2000 – 194с. Влияние семьи на становление личности [электронный ресурс] – Режим доступа – URL: http://www.5ballov. ru/referats/preview/14854/4 Колесник особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей. / Дис. канд. псих. наук. – М., 1999 -194с. Соколова на самооценку нарушений эмоциональныхконтактов между родителями и ребенком и формирование аномалии личности. / Семья и формирование личности. Ред. . – М.: Академия, 2011. – С. 15 –21
Спиваковская быть родителями. – М., 2006. – 297 с. Хрестоматия по детской психологии. От младенца до подростка; МПСИ - Москва, 2012. - 656 c.Erkibaeva A. D.
(erkibaeva. *****@***ru)
Volgograd State Socio-Pedagogical University
FEATURES OF THE PARENT-CHILD RELATIONSHIP OF THE YOUNGER PUPIL
The study analyzed the approaches, presented the results of an empirical study of parent-child relations in an early school age.
Keywords: parent-child relationship, educational style, parental attitude, style of relations with children.
