Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Яйская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида»
,
учитель письма и развития речи
Умение определять
признаки прилагательного по существительному
Методическая разработка урока
по письму и развитию речи
Яя
2014
Автор: Наталья Валерьевна Петрова, учитель письма и развития речи муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Яйская специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VIII вида»
Наталья Валерьевна Петрова – Умение определять признаки прилагательного по существительному // Методическая разработка урока по письму и развитию речи – 2014. - 18 с.
Методическая разработка урока по письму и развитию речи «Умение определять признаки прилагательного по существительному» предназначена для учителей письма и развития речи коррекционных школ – интернатов. Целью урока является обобщение знаний и умений при работе с прилагательным, что достигается путём использования словесных, наглядных, практических методов обучения.
Содержание
Введение ………………………………………………………………………………….. 3
Конспект урока ……………………………………………………………………………5
Заключение ………………………………………………………………………………..10
Список литературы для учителя …………………………………………………………11
Список литературы для обучающихся …………………………………………………..12
Приложение 1 Имя прилагательное как часть речи……………………………………..13
Приложение 2 Алгоритм «Как определить род, число прилагательного» ……………14
Приложение 3 Творческая работа…………………………………………………...........15
Приложение 4 Домашнее задание………………………………………………………..16
Приложение 5 Рефлексия учителя ……………………………………………………….17
Приложение 6 Рефлексия обучающихся ………………………………………………...18
Введение
Тема «Умение определять признаки прилагательного по существительному» (урок № 99) взята из раздела «Имя прилагательное» учебной программы «Письмо и развитие речи», автор
Урок проводился в 6 классе, где обучается 10 человек. Из них 7 мальчиков и 3 девочки. По клинической классификации форм олигофрении , в основу которой была положена структура дефекта, дети относятся к следующим группам:
Кузьменко О, Пальчикова О, относятся к первой клинической группе (неосложнённая форма). У этих детей недоразвитие сложных форм познавательной деятельности и мышления не сопровождается грубыми нарушениями в пределах отдельных анализаторов и характеризуется относительной нервной сохранностью эмоционально-волевой сферы. Ребята способны к целенаправленной деятельности в пределах доступных им заданий при относительной сохранности поведения.
Баше относятся ко второй клинической группе (олигофрения осложнённая нарушениями нейродинамики).
У данных детей наблюдаются нарушения в изменении поведения и снижения работоспособности. Частые нарушения функции отдельных анализаторов отсутствуют.
Для этих детей наряду с недоразвитием познавательной деятельности и мышления характерна вялость, замедленность, инертность. Эти особенности проявляются в их поведении, моторики, работоспособности, познавательной деятельности. Особенно чётко выражена негибкость мышления.
относится к форме – возбудимые олигофрены. Для этих детей характерно своеобразное изменение при снижении работоспособности, повышенная возбудимость, импульсивность, расторможенность. На занятиях они двигательно беспокойны, отвлекаемы, иногда «вплетают» в свою речь бессвязные отрывки слов и предложений, случайно всплывших в их сознании. Процесс обучения у этих детей затруднён.
Конспект урока
Тема: Умение согласовывать признаки прилагательного с существительным
Цель урока: обобщение и систематизация знаний и умений при работе с именем прилагательным.
Задачи:
Образовательная: Закрепить полученные знания по данной теме; совершенствовать умения находить имена прилагательные в тексте, определять их род, падеж, число; согласовывать с именем существительным.
Развивающая: Развить интеллектуальные способности: речь, внимание, память, мышление; продолжить развитие умения работать в парах, вести коллективный диалог.
Воспитательная : воспитывать уважение друг к другу; любовь к языку.
Оборудование: плакаты по данной теме, карточки, опорные схемы, учебники.
I. Организационный момент: приветствие ребят
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Сядем прямо, не согнёмся,
За работу мы возьмёмся.
II. Словарная работа: игра «Пойми меня»
1. Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется … (пейзаж)
Пейзаж – вид местности; рисунок, картина, изображающие природу, а также описание природы в литературном произведении.
2. Его сдают на уроке физкультуры (рапорт).
3. Человек, который производит расчёты перед строительством чего-либо (инженер).
4. Его нарушают и за это несут наказание (закон).
5. Этим старик ловил рыбу (невод).
6. Оранжевый, круглый, Новый год (апельсин).
7. Молочный продукт (кефир).
1 | п | е | й | з | а | ж | ||
2 | р | а | п | о | р | т | ||
3 | и | н | ж | е | н | е | р | |
4 | з | а | к | о | н | |||
5 | н | е | в | о | д | |||
6 | а | п | е | л | ь | с | и | н |
7 | к | е | ф | и | р |
Учитель: какое же слово вам удалось разгадать, о чём я с вами хочу поговорить.
- Какая часть речи в русском языке изучает признаки? (Имя прилагательное)
-Имя прилагательное про себя говорит так:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь.
III. Повторение:
1. А что мы знаем о прилагательном?
(плакат)
Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает
признак предмета
и отвечает на вопросы:
Какой?, какая?, какое?, какие?
2.Работа с текстом: списать текст, вставляя пропущенные буквы.
З..л..неют все опушки,
Зел..нь на лугу.
А з..лёные лягушки
Квакают в пруду.
3. Что общего у выделенных слов (Зеленеют, зелень, зелёные)?
-Они однокоренные, у них один и тот же корень – зелен-
4. Какое слово ошибкоопасное при написании? (зеленеют), почему, как объяснить написание безударных гласных в корне слова?
5. Прочитать текст выразительно. Обозначить прилагательное.
6. На какой признак указывает прилагательное зелёные (на цвет).
Вывод: имена прилагательные указывают на цвет.
- На что ещё могут указывать прилагательные?
7.Отгадай загадку, назови прилагательное и на что оно указывает:
1) На зелёной ножке выросли серёжки (ландыш) – на цвет.
2) Сладко дремлет Емелька в деревянной колыбельке (Орех) – на материал.
3) Стоит звонок на тонкой ножке в лиловой одёжке ( колокольчик) - на цвет.
4) На что ещё могут указывать имена прилагательные? (вкус, размер). Н-Р, …
8. Какие грамматические признаки можно определить у прилагательного?
(Род, число, падеж). Укажите их у прилагательного зелёные (лягушки) - мн. число, им. пад.
9. Почему не указали род?
10. Зачем понадобилось слово лягушки?
(Прилагательное зависит от существительного, связано с ним по смыслу).
Физминутка:
Утром солнышко проснулось,
Потянулось, улыбнулось.
Быстро сделало зарядку
И пошло гулять по парку.
IV. Закрепление:
1. Работа по тексту: прочитать текст, запомнить его.
- Вставить пропущенные прилагательные :
Игра «Найди слову место»
Белая |
пушистых |
снежною |
белой |
… берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На … ветках
… каймой
Распустились кисти
… бахромой.
- Какой вариант текста красивее? Почему
2. Определить признаки вставленных прилагательных.
Например:
берёза – ж. р., ед. ч., Им. пад. –какая? Белая
ветках – мн. ч., П. п. – каких? Пушистых
каймой - ж. р., ед. ч., Т. п. - какою? Снежною
бахромой – ж. р., ед. ч., Т. п. – какою? белою
3. Творческая работа: У вас на столах лежат карточки (дифференцированно)
Красная карточка – описать наступление весны при помощи прилагательных:
Погода - …, …, … .
Небо - …, …, … .
Люди - …, …, … .
Проверка – устно зачитать.
Жёлтая карточка – составить предложения.
Весна, ранняя, пришла.
Греет, солнце, яркое.
На, тронулся, лёд, толстый, реке.
Тает, снег, серый.
В конверте правильно выполненный вариант, проверить, сравнить.
Зелёная карточка – вставить имена прилагательные, подходящие по смыслу.
Дворец Трёх Толстяков стоял посреди … парка. Парк был окружён … каналами. Над каналами висели … мосты. Мосты охранялись … стражей.
В конверте правильно выполненный вариант, проверить, сравнить.
Дворец Трёх Толстяков стоял посреди (огромного)парка. Парк был окружен (глубокими ) каналами. Над каналами висели (железные) мосты. Мосты охранялись (дворцовой) стражей.
V. Домашнее задание:
Задание 1. Записать имена прилагательные единственного числа в форме множественного числа, а имена прилагательные множественного числа в форме единственного. Определите род прилагательного.
Зимний день –
Пасмурные небеса –
Лёгкие снежинки –
Зернистые снега –
Задание 2. Записать прилагательные к данным существительным, изменив окончания.
Пора (весенний) -
Путь (долгое) –
Дорога (дальнее) –
Пальто (новая) –
Растение (зелёная) –
Сестра (старший) –
Сосна (высокое) –
Задание 3. Вставить нужные окончания, записать словосочетания.
Грозн.. воин, ближн.. берег, осенн.. днём, трудн.. задача, зелён.. поле, свеж.. молоко, ближн.. деревня, поздн.. вечером, в нов.. учебнике, по широк.. тропе.
Рифлексия: выбрать изображение колобка и прикрепить на доску под солнышком.
Заключение
Тема: Умение определять признаки прилагательного по существительному
Цель урока: обобщение и систематизация знаний и умений при работе с именем прилагательным.
Задачи:
Образовательная: Закрепить полученные знания по данной теме; совершенствовать умения находить имена прилагательные в тексте, определять их род, падеж, число. Умение понимать значение прилагательного в речи.
Развивающая: Развить интеллектуальные способности: речь, внимание, память, мышление; продолжить развитие умения работать в парах, вести коллективный диалог.
Воспитательная : воспитывать уважение друг к другу; любовь к языку.
Оборудование: плакаты по данной теме, карточки, опорные схемы.
В связи с поставленными задачами вышли на тип урока – обобщение и систематизация изученного материала. На данном уроке объединились фрагменты знаний в единую систему.
Организационный подготовительный этап дополнялся двигательными упражнениями, направленными на активизацию внимания, восприятия мышления (Игра «Пойми меня»). Игра связана с предстоящей работой на уроке.
На основном этапе решались главные задачи. Обучающиеся от ключевого слова на уроке «признак» подошли к теме урока, выполнили ряд заданий, направленных на закрепление умений и навыков при работе с прилагательным как самостоятельной частью речи.
На уроке использовались следующие методы обучения:
- словесные: беседа, как коррекционное средство побуждает к мыслительной деятельности, помогает увидеть пробелы в знаниях, недостатки умственного развития;
- наглядные: схемы, плакаты по теме урока; алгоритм.
- практические: умение находить прилагательное, подходящее по смыслу к существительному;
работа с деформированным текстом.
Средства обучения: наглядный материал, карточки для обучающихся, учебник для 6 класса, опорные схемы.
Приёмы : выполнение задания, анализ результатов выполнения задания, контроль за правильностью выполнения задания.
В ходе урока использовались межпредметные связи по биологии и чтению.
Список литературы для учителя
1. Воронкова специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы Сб. 1. М. – ВЛАДОС, 2000. – стр. 19-21,
2. , , Русский язык, 6 класс. – Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. М.- Просвещение, 2006.
3. , . – Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М. – Просвещение, 2002.
4. . – Практическая грамматика на уроках русского языка. – Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений. – М. ВЛАДОС, 2004
Список литературы для обучающихся
1. , , Русский язык, 6 класс. – Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. М.- Просвещение, 2006.
2. . Весёлая грамматика. Имя прилагательное.- М. ДРОФА. - 2001
Приложение1
Приложение 2
Приложение 3
Творческая работа: (дифференцированно)
Красная карточка – описать наступление весны при помощи прилагательных:
Погода - …, …, … .
Небо - …, …, … .
Люди - …, …, … .
Проверка – устно зачитать.
Жёлтая карточка – составить предложения.
Весна, ранняя, пришла.
Греет, солнце, яркое.
На, тронулся, лёд, толстый, реке.
Тает, снег, серый.
В конверте правильно выполненный вариант, проверить, сравнить.
Зелёная карточка – вставить имена прилагательные, подходящие по смыслу.
Дворец Трёх Толстяков стоял посреди … парка. Парк был окружён … каналами. Над каналами висели … мосты. Мосты охранялись … стражей.
В конверте правильно выполненный вариант, проверить, сравнить.
Дворец Трёх Толстяков стоял посреди (огромного)парка. Парк был окружен (глубокими ) каналами. Над каналами висели (железные) мосты. Мосты охранялись (дворцовой) стражей.
Приложение 4
Домашнее задание:
Задание 1. Записать имена прилагательные единственного числа в форме множественного числа, а имена прилагательные множественного числа в форме единственного. Определите род прилагательного.
Зимний день –
Пасмурные небеса –
Лёгкие снежинки –
Зернистые снега –
Задание 2. Записать прилагательные к данным существительным, изменив окончания.
Пора (весенний) -
Путь (долгое) –
Дорога (дальнее) –
Пальто (новая) –
Растение (зелёная) –
Сестра (старший) –
Сосна (высокое) –
Задание 3. Вставить нужные окончания, записать словосочетания.
Грозн.. воин, ближн.. берег, осенн.. днём, трудн.. задача, зелён.. поле, свеж.. молоко, ближн.. деревня, поздн.. вечером, в нов.. учебнике, по широк.. тропе.
Приложение 5
Приложение 6
