ИНФОРМАЦИЯ
О СООТВЕТСТВИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ПЧЁЛКА» Г. БАЛАШОВА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ"
Организация предметно-развивающей среды на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС) к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного пространства детского сада, группы, а также территории, прилегающей к учреждению. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги нашего детского сада испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды МБДОУ.
Развивающую предметно - пространственную среду коллектив детского сада строит таким образом, чтобы она обеспечивала реализацию различных образовательных программ. В случае если в нашем дошкольном учреждении будет применяться практика инклюзивного образования, нам необходимо будет подготовить и создать соответствующие условия. Мы учитываем возрастные особенности детей, климатические условия, национально – культурные, все те, где осуществляется образовательная деятельность.
Понятие развивающей предметно – пространственной среды определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы.
В психологии предметно-развивающая среда тесно связанна с
понятием социальной ситуации развития, что предполагает соответствие
возрасту ребенка, отношение к окружающему миру. В связи с этим среда –
условие творческого саморазвития личности ребенка.
Процесс преобразования содержания педагогического процесса не
может быть оторван от той развивающей среды, в которой он должен
воплощаться. Главное требование к организации развивающей предметно – пространственной среды - ее адекватность реализуемой в МБДОУ программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.
Предметная среда оказывает на ребенка определенное воздействие уже
с первых минут его жизни. Важно, чтобы она стала развивающей, т. е. обеспечивала формирование активной самостоятельности ребенка в деятельности. Она создает для ребенка условия творческого, познавательного, эстетического развития.
Развивающая предметно – пространственная среда – система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание, развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной образовательной программы дошкольного образования.
Мы знаем, что в соответствии с ФГОС ДО для организации развивающей предметно – пространственной среды необходимо соблюдать условия, обеспечивающие полноценное развитие и формирование личности ребенка:
- соответствие возрастным особенностям детей; многофункциональность предметно-развивающей среды; открытая, незамкнутая система функционирования; формирование активного, познавательного отношения к
окружающей среде.
При организации развивающей предметно – пространственной среды в дошкольном учреждении, важнейшим условием является учет возрастных особенностей и потребностей детей, которые имеют свои отличительные признаки. Кроме того в развивающей предметно – пространственной среде учитывается формирование психологических новообразований в разные годы жизни. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем в соответствии с требованиями Программы.
Организация образовательного пространства должна обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников; двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики. Эмоциональное благополучие, возможность самовыражения детей.
Не менее важным условием является многофункциональность предметно-развивающей среды.
- Для детей третьего года жизни является свободное и большое пространство, где они могут быть в активном движении – лазании, катании.
- На четвертом году жизни ребенку важен развернутый центр сюжетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть похожими на взрослых, быть такими же важными и большими. В среднем дошкольном возрасте проявляется потребность в игре со сверстниками, создавать свой мир игры.
- В группах старших дошкольников важны различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособия с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников - старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. В оборудовании старших дошкольников так же имеются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.
Развивающая предметно – пространственная среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей и организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Во всех возрастных группах МБДОУ есть место для игры и отдыха детей. При этом содержание предметно-развивающей среды периодически обогащается с ориентацией на поддержание интереса ребенка к предметно-развивающей среде. Так же в
каждой группе созданы специальные зоны для самостоятельного активного целенаправленного действия ребенка во всех видах деятельности, содержащие разнообразные материалы для развивающих игр и занятий детей. В настоящее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно - развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно- пространственной среды. Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметно - развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень интересны детям предметы и игрушки, которыми можно манипулировать и действовать с ними - это «многофункциональные игрушки». На первом этапе освоения данной игры – они являются объектами детского внимания, а в дальнейшем средством общения со взрослыми и сверстниками. Для этого все предметные действия детей и их пространственно-временные «переживания» обязательно сопровождаются речевым комментарием.
Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой деятельности, роботы - магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Игры и материалы, учитывают интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам - инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам - предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. В группах имеется большое количество подручных материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем).
Насыщенная развивающая предметно – пространственная и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования определяют требования к предметно-развивающей среде образовательного учреждения, которые включают принципы:
- насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- доступность;
- безопасность.
При построении развивающей предметно – пространственной среды дошкольного образовательного учреждения учитываются основные параметры,
- Первый параметр – целеполагание, ориентирующие педагога
дошкольного образовательного учреждения на понимание развивающей
среды как пространства, способствующего оптимальному саморазвитию,
самореализации различных видов активности ребенка.
- Второй параметр – анализ позиции педагога, организующего и
направляющего активную познавательную деятельность дошкольника, в
процессе совместной с ним деятельности.
- Третий параметр – отбор методов и средств, позволяющих
моделировать специальные педагогические ситуации, способствующие
саморазвитию и развитию личности.
Интегративным результатом реализации указанных параметров является создание развивающей образовательной среды:
- обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей;
- высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества;
- гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников;
- комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам.
При организации предметно-пространственной среды в детском саду
организованна, многоплановая и высокотворческая деятельность всех
педагогов МБДОУ. Разнообразие игрушек, является основным условием развития ребенка, и созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
Чтобы образовательное пространство выступало как развивающая
образовательная среда в ходе взаимодействия входящих в него компонентов,
и приобрело определенные свойства в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования к условиям организации основной образовательной программы дошкольного образования:
- гибкость, обозначающую способность к быстрому перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей среды, общества;
- непрерывность, выражающуюся через взаимодействие и преемственность в деятельности входящих в нее элементов;
- вариативность, предполагающую изменение развивающей среды всоответствии с потребностями в образовательных услугах населения;
- интегрированность, обеспечивающую решение воспитательных задач посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур;
- открытость, предусматривающую широкое участие всех субъектов образования в управлении, демократизацию форм обучения, воспитания и
взаимодействия;
- установку на совместное деятельное общение всех субъектов образовательного процесса, осуществляющееся на основе педагогической
поддержки как особой, скрытой от глаз воспитанников позиции педагога.
Роль среды в развитии детей прослеживается на примере ее основных
функций: организующей, воспитательной и развивающей.
- Организующая функция – предложить ребенку всевозможный материал для его активного участия в разных видах деятельности, что
служат толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы.
- Воспитательная функция развивающей среды ориентирована на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо проблем сверстника. Среда является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения. Развивающая функция предполагает, что содержание среды каждой
деятельности соответствует "зоне актуального развития" самого
слабого и находиться в "зоне ближайшего развития" самого сильного в
группе ребенка.
Для того чтобы развивающая предметно – пространственная среда выполняла основные функции, педагоги МБДОУ придерживаются следующих принципов:
- дистанции, позиции при взаимодействии – ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком "глаза в глаза", установления оптимального контакта с детьми; детской активности, самостоятельности, творчества –среда побуждает детей взаимодействовать с её различными элементами, повышая функциональную активность ребёнка, и взрослых. стабильности – динамичности, предусматривающий создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися в зависимости от возрастных особенностей и возможностей детей, периода обучения, образовательной программы; комплексирования и гибкого зонирования, реализующий
построение непересекающихся сфер активности и позволяющий детям
заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг
другу;
- эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и
эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого,
осуществляемый при оптимальном выборе стимулов по количеству и
качеству;
- эстетической организации среды, сочетания привычных и
неординарных элементов (в группе должно быть не только уютно и
комфортно, но и красиво);
- открытости – закрытости, т. е. готовности среды к изменению,
корректировке, развитию (реализуется в нескольких аспектах: открытость
природе, культуре, обществу и собственному «Я»);
- половых и возрастных различий как возможности девочек и
мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в
обществе эталонами мужественности и женственности.
Построение развивающей среды в МБДОУ обеспечивает воспитанникам чувство психологической защищенности, помогает формированию личности, развитию способностей, овладению разными способами деятельности. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию.
Таким образом, среда выступает в роли движущей силы становления и
развития личности, а так же присущих ей видов деятельности. Она способствует формированию разносторонних способностей, субъектных и качеств дошкольника, обозначает его индивидуальность, стимулирует разные
виды активности, создает благоприятный психологический климат в группе,
активизирует «самость», создавая реальные и разнообразные условия для ее
проявления.
Наше дошкольное учреждение в соответствии с ФГОС ДО самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые условия для реализации Программы.
