РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по непосредственно образовательной деятельности «Рисование» образовательной области «Художественное творчество» для первой младшей группы
Пояснительная записка
Рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» непосредственно образовательная деятельность «Рисование» разработана в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Первая младшая группа», Волгоград, 2014; «Развивайте у дошкольников творчество» М.: «Просвещение», 1985; «Изобразительная деятельность младших дошкольников». М.: «Просвещение», 1980; «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Москва «Просвещение» 1991.
Основная работа по рисованию в первой младшей группе осуществляется в рамках организации детской деятельности.
Рабочая программа рассчитана на 36 непосредственно образовательной деятельности в год, 1 раз в неделю, длительностью 8 минут.
Основными целями данной рабочей программы являются:
- развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление. вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками.
Основными задачами данной рабочей программы являются:
- развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора; обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учить следить за движением карандаша по бумаге; привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм; развивать эстетическое восприятие окружающих предметов; учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др; подводить детей к рисованию предметов округлой формы; формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде; учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Новизна рабочей программы заключается в обновлении содержания программы в соответствии требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Ее отличие от раннее действовавшей заключается в изменении традиционной системы речевых задач, создание условий для полноценного общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Содержание рабочей программы отражает: специфику национально-культурных, демографических, климатических условий. Национально-региональный компонент реализуется в ходе игровой деятельности (дидактические и подвижные игры), бесед, наблюдений в природе, является частью непосредственно образовательной деятельности и отражается в темах: : «Дождик, кап-кап-кап», «Осенний листопад», «На деревья, на лужок тихо падает снежок», «Салют», «Повисли с крыш сосульки-льдинки», «Кто в лесу живёт?»
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
«Речевое развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности;
«Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества;
«Социально - коммуникативное развитие» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности;
«Физическое развитие» - развивать и укреплять мускулатуру кисти руки;
Особенностью организации образовательного процесса, является творческий подход педагога и поддержание интереса ребенка к выполнению игровых и творческих заданий. Предпочтительная организация образовательного процесса адекватная возрасту детей – фронтальная (групповая); используемые методы: наглядные, словесные, практические.
Рабочая программа для детей первой младшей группы №12 основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Программой предусмотрено проведение:
№ непосредственно образовательной деятельности | Тема (раздел) | Количество непосредственно образовательной деятельности |
1,2,3,10,19,28,34,35 | Штрихи, линии. | 8 |
5,12,20,22,23,24,29 | Форма | 7 |
4,7,16,17,26,30,33,36 | Мазки | 8 |
6,8,9,11,14,18,25, | Нетрадиционные приемы | 8 |
13,15,21,27,31,32 | Цвет | 6 |
Всего | 36 |
Учебно-тематический план
№ п/п | Содержание разделов программы | Кол-во | Планируемая дата | Фактическая дата |
1 | «Что за палочки такие?» | 1 | ||
2 | «Трава для зайчат» | 1 | ||
3 | «Дождик кап-кап» | 1 | ||
4 | «Рисуем для птичек» | 1 | ||
5 | «Машины» | 1 | ||
6 | «Салют» | 1 | ||
7 | «Осенний листопад» | 1 | ||
8 | «Кто в лесу живёт?» | 1 | ||
9 | «Королева Кисточка рассказывает» | 1 | ||
10 | «Трава и цветы на лужайке» | 1 | ||
11 | «Билеты и рельсы для игрушечной железной дороги» (красками) | 1 | ||
12 | «Щетки» (карандашами) | 1 | ||
13 | «Учимся рисовать красками» | 1 | ||
14 | «Выпал первый снежок» | 1 | ||
15 | «Разноцветные клубочки» | 1 | ||
16 | «Зажжём огоньки в окнах домов» | 1 | ||
17 | «Новогодняя ёлочка» | 1 | ||
18 | «На деревья, на лужок тихо падает снежок» | 1 | ||
19 | «Тарелочки и блюдца с полосками» (карандашами) | 1 | ||
20 | «Сушки и печенье для лесного магазина» (краской) | 1 | ||
21 | «Снег кружится, снег ложится» | 1 | ||
22 | «Колеса и светофоры» (карандашами) | 1 | ||
23 | «Шарики в коробке» (красками) | 1 | ||
24 | «Неваляшки – яркие рубашки» | 1 | ||
25 | «Солнышко, нарядись, красное покатись» | 1 | ||
26 | «Топ-топ» | 1 | ||
27 | «Разноцветные колечки» | 1 | ||
28 | «Повисли с крыш сосульки-льдинки» | 1 | ||
29 | «Колобок» | 1 | ||
30 | «Рыбки плавают в водице» | 1 | ||
31 | «Узор на платье кукле Кате» | 1 | ||
32 | «Шарики воздушные, ветерку послушные»» | 1 | ||
33 | «Ловим солнечных зайчиков» (красками) | 1 | ||
34 | «Ниточки для шариков» | 1 | ||
35 | «Лесенка» | 1 | ||
36 | «Украсим матрёшкам сарафан» | 1 | ||
Всего: | 36 |
Требования к результатам освоения непосредственно образовательной деятельности «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» воспитанниками:
Знает: цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; и др;
Умеет: рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику; держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; выделять формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой;.
Имеет представление о правильной позе при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш;
Проявляет интерес к изображенным на бумаге разнообразных линий, конфигураций; к рисованию предметов округлой форм.
Педагогический анализ знаний и умение детей (промежуточная педагогическая диагностика) проводится по пособию «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Первая младшая группа» 1 раз в год (апрель) в форме наблюдения за деятельностью детей, анализа продуктов изобразительной деятельности.
КАРТА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа:____________________________________________________________
Воспитатели: _________________________________________________________________
Дата заполнения: ______________________________________________________________
№ | Ф. И. ребенка | Направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы | становление эстетического отношения к окружающему миру | формирование элементарных представлений о видах искусства | восприятие музыки | восприятие художественной литературы, фольклора | стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений | реализация самостоятельной творческой деятельности | личный уровень | ||||||||
н. г. | к. г. | н. г. | к. г. | н. г. | к. г. | н. г. | к. г. | н. г. | к. г. | н. г. | к. г. | н. г. | к. г. | н. г. | к. г. |
Календарно-тематический план по непосредственно образовательной деятельности «Рисование»
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(первая младшая группа)
Планируемая дата | Фактическая дата | № организ-ой детской деят-ти, тема | Опорные слова, выражения | Содержание | Интеграция образовательной области |
№1 «Что за палочки такие?» | Цветные палочки, карандаши | Наблюдение за рисованием. Познакомить детей с карандашами, учить правильно держать, подводить к пониманию того, что линии могут что-то изображать (1,22) | Познакомить с изобразительным материалом – карандашами; формировать практические навыки по их использованию: правильно держать карандаш, наносить штрихи, линии.(Ф. р) | ||
№2 «Трава для зайчат» | Травка | Учить рисовать траву короткими штрихами, побуждать свободно располагать штрихи по всей поверхности листа, познакомить с зеленым цветом (1,24) | Учить рисовать простые предметы, живые объекты и явления окружающей действительности, передавая общие признаки, относительное сходство. (П. р) | ||
№3 «Дождик кап-кап» | Штрих, капелька | Вызвать у детей эмоциональный отклик, ритмом штрихов передавать капельки дождя, учить держать карандаши в правой руке (2,15) | Развивать восприятие, обогащать представление детей о наглядных свойствах предметов, ставить задачи на восприятие пространственных и временных отношений. (П. р) | ||
№4 «Рисуем для птичек» | Мазки, точки | Учить детей рисовать концом кисти зерна (1,49) | 1.Развивать воображение детей, используя опредмечивающие образы. 2.Познакомить с изобразительным материалом-красками; кистями, формировать практические навыки по их использованию (П. р) | ||
№5 «Машины» | Шины; следы. | Эмоционально откликаться на музыку, ритмично проводить линии на листе бумаги. (1,19) | 1.Развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами. 2.Побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов 3.Рисовать простые предметы разной формы состоящие из комбинаций линий, пятен, мазков. (Р. р); (П. р) | ||
№6 «Салют» | Огоньки салюта | Вызвать у детей эмоциональный отклик, ритмом мазков контрастных цветов изображать огоньки салюта. (1,18) | 1.Стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок, поощрять желание к экспериментированию. 2.Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему. 3.Рисовать простые предметы, состоящие из комбинаций мазков. (Р. р); (П. р) | ||
№7 «Осенний листопад» | Листочки падают - листопад | Создавать у детей желание участвовать в совместной деятельности, ритмом мазков дорисовать изображение деревьев. (1,16) | 1.Поддерживать желание сотрудничать со взрослыми. 2.Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему. (Р. р); (П. р) | ||
№8 «Кто в лесу живёт?» | Следы зверей | Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, передавать мазками следы зверей. (1,23) | 1.Стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми, положительный отклик на предложение поиграть; 2.Ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи. (Р. р); (П. р) | ||
№9 «Королева Кисточка рассказывает» | Кисть, краска, обмакивать, отжимать, промывать | Вызвать у детей интерес к рисованию красками, воспитывать умение беречь изобразительные материалы. Учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать (1,35) | Формировать практические навыки по использованию краски и кисточки: правильно держать, аккуратно обмакивать кисть всем ворсом в баночку с краской, лёгким прикосновением ворса снимать лишнюю краску о край баночки и свободными движениями накладывать мазки и т. д (Р. р); (П. р) | ||
№10 «Трава и цветы на лужайке» (красками) | Травка, штрихи | Продолжить учить рисовать траву, закрашивая краской поверхность бумаги (1,39) | Учить рисовать простые предметы, живые объекты окружающей среды и явления окружающей действительности, состоящие из комбинаций форм, линий, штрихов, пятен, мазков, передавая общие признаки, относительное сходство. (Р. р); (П. р) | ||
№11 «Билеты и рельсы для игрушечной железной дороги» (красками) | Билеты, линии | Учить короткими вертикальными линиями, изображать на рельсах (опорные линии) шпалы, продолжать учить правильно пользоваться краской и рисовать (по представлению) железнодорожные билеты (1,41) | 1.Создавать в группе условия для ежедневного свободного рисования. 2.Учить рисовать простые предметы разной формы. 3. Ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи. (Р. р); (П. р) | ||
№12 «Щетки» (карандашами) | Густой ровный ворс, щетка | Учить рисовать ворс щетки путем ритмичного проведения коротких вертикальных линий на близком расстоянии одна от другой (1,29) | Учить рисовать простые предметы прямоугольной формы и состоящие из комбинаций этих форм и линий, штрихов, передавая относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа. (Ф. р) | ||
№13 «Учимся рисовать красками» | Краска, красный, зеленый, синий, кисточка | Вызвать у детей интерес к краске, замечать мазки на листе бумаги, радоваться ярким цветовым пятнам (3,95) | 1.Стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами. 2.Украшать силуэты игрушек и разных предметов, вырезанных из бумаги воспитателем. (Р. р); (П. р) | ||
№14 «Выпал первый снежок» | Мазки | Создавать у детей интерес к образу зимы, желание рисовать вместе с воспитателем, ритмично располагать мазки в определенных частях листа бумаги (на земле, деревьях) (2,20) | 1.Развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и не речевыми средствами. 2.Учить рисовать явления окружающей действительности разной формы (округлой и прямоугольной) и состоящие из комбинаций этих мазков, пятен, передавая общие признаки. (Р. р); (П. р) | ||
№15 «Разноцветные клубочки» | Клубочек | Учить круговыми движениями рисовать клубочки шерсти; продолжать учить рисовать по образцу, формировать умение находить сходство между изображением и реальным предметом Д/в №4, 1994 г., стр. 13 | 1.Стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок, поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами. 2.Учить рисовать простые предметы округлой формы, передавая относительное сходство. (Р. р); (П. р) | ||
№16 «Зажжём огоньки в окнах домов» | Огни | Ритмично наносить контрастные по цвету мазки в пределах контуров домов (3,99) | 1.Учить рисовать явления окружающей действительности красками, нанося контрастные мазки, дополняя созданное изображение воспитателем. 2.Поддерживать желание сотрудничать со взрослыми (воспитателем). (Р. р); (П. р) | ||
№17 «Новогодняя ёлочка» | Елка, огоньки | Создавать у детей радостной настроение, зажечь на ветках елки огоньки, используя краски контрастных цветов (2,22) | 1.Украшать силуэты ёлочек, вырезанных из бумаги воспитателем. 2.Рисовать простые предметы округлой формы, передавая относительное сходство с ёлочными игрушками (шарами). (Р. р); (П. р) | ||
№18 «На деревья, на лужок тихо падает снежок» | Снег, мазок | Рисовать мазками в определенных частях листа (на земле, на деревьях), любоваться красотой мазков (3,99) | 1.Создавать в группе условия для ежедневного свободного рисования, с использованием изобразительных материалов. 2.Формировать практические навыки правильно держать кисточку и свободными движениями накладывать мазки в определённых частях листа; своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончанию работы.(Ф. р); (Р. р); (П. р) | ||
№19 «Тарелочки и блюдца с полосками» (карандашами) | Полоски | Учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги (1,69) | 1.Учить рисовать простые предметы округлой формы, передавая общие признаки и относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа. 2.Формировать положительную самооценку.(Р. р); (П. р) | ||
№20 «Сушки и печенье для лесного магазина» (краской) | Коробка, сушка | Учить рисовать сушки, ориентируясь на внешнюю наглядную опору (1,72) | 1.Обогощать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина). 2. Развивать воображение детей, используя опредмечивающие образы.(Р. р); (П. р) | ||
№21 «Снег кружится, снег ложится» | Снег, лежит, засыпает | Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, ритмичными мазками располагать снежинки в определенных местах листа (на крыше, скамеечке, деревьях) (2,24) | 1.Развивать продуктивную деятельность применяя для этого адекватные словесные обозначения. 2.Слышать речь взрослого, обращённую к группе детей. 3.Учить свободными движениями накладывать мазки в определённых местах листа бумаги. (Р. р); (П. р) | ||
№22 «Колеса и светофоры» (карандашами) | Колеса, светофор | Продолжать учить рисовать и закрашивать круги, ориентируясь на четыре опорные точки (1,74) | 1.Учить рисовать предметы округлой формы, передавая общие признаки и относительное сходство. (Р. р); (П. р) | ||
№23 «Шарики в коробке» (красками) | Прорисовать, закрасить | Учить рисовать круги и закрашивать, ориентируясь на четыре опорные точки (1,77) | Учить рисовать простые предметы округлой формы, передавая общие признаки, относительное сходство, закрашивать, свободными движениями накладывать мазки, ориентируясь на четыре опорные точки. (Ф. р); (П. р) | ||
№24 «Неваляшки – яркие рубашки» | Неваляшка, мазки | Учить детей ритмичными мазками украшать силуэт неваляшки, развивать чувство света (2,23) | 1.Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации. 2.Учить работать с изобразительным материалом – красками, формировать практические навыки по их использованию, свободными движениями накладывать мазки на заранее приготовленные силуэты неваляшек. (Р. р); (П. р) | ||
№25 «Солнышко, нарядись, красное покатись» | Пятно | Учить создавать изображение солнца пятном, лишенным контуром (2,26) | 1.Рисовать простые предметы, явления окружающей действительности округлой формы и состоящие из комбинаций этих форм и пятен, передавая общие признаки и относительное сходство. 2.Развивать эмоциональную отзывчивость. (Р. р); (П. р) | ||
№26 «Топ-топ» | Следы; ритм; мазки | Учить детей эмоционально откликаться на музыку, передавать ритмом мазков следы, располагать их на полосе бумаги в определённой последовательности. (1,18) | 1.Побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов. (Р. р); | ||
№27 «Разноцветные колечки» | Колечки | Учить детей рисовать замкнутые линии похожие на круги, держать карандаши в правой руке (2,27) | 1.Поддерживать желание сотрудничать со взрослыми. 2.Формировать практические навыки по использованию изобразительного материала: правильно держать карандаш. 3.Формировать первичные представления об источнике опасности в быту (острые предметы) (Соц-ком. р); (Р. р); (П. р) | ||
№28 «Повисли с крыш сосульки-льдинки» | Линии, мазки, капельки | Учить детей рисовать замкнутые линии похожие на круги, держать карандаш в правой руке (2,28) | 1.Формировать первичные представления об источниках опасности на улице (сход снега с крыш, падение сосулек с крыш) 2. Рисовать простые предметы и явления окружающей действительности разной формы и состоящие из комбинаций этих форм и линий, штрихов, мазков, передавая общие признаки, относительное сходство. (Соц-ком. р); (Р. р); (П. р) | ||
№29 «Колобок» | Покатился; колобок | Учить детей передавать образ колобка графическим и пластическим способом, развивать сюжетно-игровой замысел (2,29) | 1.Развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нём добра и зла, о том, как вести себя и т. п. 2.Развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами. 3.Учить рисовать простые предметы округлой формы (колобок) используя оранжевую краску. (Соц-ком. р); (Р. р); (П. р) | ||
№30 «Рыбки плавают в водице» | Пятно, контур | Развивать сюжетно-игровой замысел, творческое воображение используя нетрадиционные методы рисования (ладошкой) (2,29) | 1.Развивать общеречевые навыки: ритм, темп речи, правильное речевое дыхание, интонацию. 2.Развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы. 3.Стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок. Поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами. (Р. р); (П. р) | ||
№31 «Узор на платье кукле Кате» | Колечки, пятнышки, мазки, полоски | Учить детей ритмично наносить мазки на силуэт платья или лист бумаги, развивать чувство цвета (2,30) | 1.Стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами. 2. Украшать силуэты разных предметов, вырезанных из бумаги воспитателем. (Р. р); (П. р) | ||
№32 «Шарики воздушные, ветерку послушные»» | Воздушный шар | Продолжать учить детей изображать округлые и овальные формы, располагать их по всему листу. (1,31) | 1.Стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми. 2.Помогать в рисовании создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение несколько раз и располагая по всему листу бумаги. 3.Рисовать простые предметы округлой и овальной формы, передавая относительное сходство. (Ф. р); (Р. р); (П. р) | ||
№33 «Ловим солнечных зайчиков» (красками) | Солнышко; солнечный день; солнечный зайчик. | Создавать у детей радостное настроение, рисовать пятном солнечных зайчиков. (1,27) | 1.Стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми, положительный отклик на предложение поиграть. 2.Развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами. (Ф. р); (Р. р). | ||
№34 «Ниточки для шариков» | Ниточка, шарик | Учить проводить прямые вертикальные линии, делая нужный нажим, продолжать работать с четырьмя основными цветами и развивать умение сочетать рисунок и аппликации Д/в №4, 1994 г., стр. 16 | 1.Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему. 2.Продолжать формировать навыки правильно держать карандаш; рисовать простые предметы состоящие из композиций форм, линий, штрихов. (Ф. р); (Р. р); | ||
№35 «Лесенка» | Лесенка | Продолжать изображать перекладины лесенки короткими горизонтальными линиями, не пересекая опорных вертикальных линий стоек (1,48) | 1.Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему. 2.Развивать эмоциональную отзывчивость. 3.Воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова. (Р. р) | ||
№36 «Украсим матрёшкам сарафан» | Яркий сарафан; матрёшка | Вызвать у детей желание украшать яркими мазками сарафаны матрёшек, ритмично наносить мазки на силуэт сарафана. (1,21) | 1.Продолжать знакомить детей с изобразительным материалом – красками, формировать практические навыки по их использованию. 2.Рисовать простые предметы разной формы состоящие из комбинаций мазков, передавая некоторые характерные детали образа. (Ф. р); (Р. р); (П. р) |
Литература:
1., «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» М.: «Просвещение», 1992.
2. , «Развивайте у дошкольников творчество» М.: «Просвещение», 1985.
3. «Изобразительная деятельность младших дошкольников» М.:Просвещение, 1980.
4. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Москва «Просвещение» 1991.
5. «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Первая младшая группа», Волгоград, 2014.
