Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000 Фрунзенского района
Санкт - Петербурга
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Решением Директор ГБОУ СОШ № 000
Педагогического совета ГБОУ СОШ № 000 Фрунзенского района
Фрунзенского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга
Протокол № ….. от ……… 2017 г __________
секретарь Педагогического совета « »______________ 2017 г
__________
Рабочая программа
учителя начальных классов
Нестерук Татьяны Андреевны
Знакомые незнакомцы
Общеобразовательная программа
по обще интеллектуальному направлению,
1 Б класс
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______ _______________
«___»__________2017 г.
РАССМОТРЕНО
протокол № .… от ….. 2017 г
Руководитель МО
___________________
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении для воспитанников с нарушением зрения выступает не только важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка, но и частью коррекционно-развивающего пространства. Навыки, формируемые на данной ступени, обеспечивают как дальнейшее развитие ребенка, так и компенсацию вторичных отклонений в его развитии.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, с учетом пожелания родителей и интересов учащихся, разработана модель внеурочной деятельности по обще интеллектуальному направлению «Знакомые незнакомцы» для учащихся 1 класса. Средствами эффективного усвоения программы курса являются : ролевые игры, викторины, конкурсы, познавательные беседы, заочные экскурсии, разработка и создание эко знаков, составление памяток, просмотры фильмов, мультфильмов
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся.
Основные принципы содержания программы:
• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности.
Программа направлена на:
обеспечение благоприятной адаптации ребенка с нарушением зрения в школе;
оптимизацию учебной нагрузки обучающихся;
оказание помощи обучающемуся с нарушением зрения в социализации;
компенсацию вторичных отклонении в развитии учащихся в системе коррекционной работы школы.
1.Цель программы:
Цель программы: формирование основ экологической культуры учащихся, ответственного отношения к природе вообще и к животным в частности.
В процессе реализации данной программы предполагается решение следующих задач:
- Способствовать формированию познавательного интереса к миру животных и природе в целом. Создать условия для расширения познаний учащихся о природе. Обеспечить формирование умений и навыков по уходу за животными уголка живой природы. Формировать знания о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека. Способствовать развитию умения самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и применять биологические знания. Прививать интерес к учебно-исследовательской деятельности. Развивать познавательные интересы, интеллектуальные, творческие, коммуникативные и организаторские способности детей. Развивать умение наблюдать за живыми объектами. Воспитывать положительное эмоционально-ценностное отношение к природе.
Отличительной особенностью программы является то, что в содержание программы включены эколого-биологические знания не только о видовом составе флоры и фауны, их отдельных представителях, но и понятия и определения, законы и закономерности. Знания не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но ещё и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.
2. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.
Программа «Знакомые незнакомцы» составлена из расчета 1 час в неделю, 33 часа в год.
Продолжительность занятий: 30 минут
Содержание программы курса
1.Наименование разделов программы
№ п\п | Тема урока | Количество часов |
1 | Вводный урок. | 1 |
2 | Знакомые незнакомцы | 1 |
3 | Что такое зоопарк? | 1 |
4 | Пернатое семейство. | 1 |
5 | Белый медведь | 1 |
6 | Сердитый недотрога-ёж | 1 |
7 | Бабочки | 1 |
8 | Гусеница | 1 |
9 | Аквариумные рыбки | 1 |
10 | Мышка-норушка | 1 |
11 | Серый хищник - волк | 1 |
12 | Хозяин леса-медведь | 1 |
13 | Звери нашего леса | 1 |
14 | Птицы нашего леса | 1 |
15 | Снегирь | 1 |
16 | Домашние животные | 1 |
17 | Кошка, собака. | 1 |
18 | Рыбы наших водоёмов | 1 |
19 | Заяц - «Длинное ухо» | 1 |
20 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | 1 |
21 | Животные просят о помощи | 1 |
22 | Пернатая кошка-сова | 1 |
23 | Слон | 1 |
24 | Страус | 1 |
25 | Попугай | 1 |
26-27 | Черепахи | 2 |
28 | Собаки | 1 |
29-30 | Помощники человека. Корова | 2 |
31-32 | Наши друзья-птицы | 2 |
33 | Итоговое занятие. | 1 |
2.Ожидаемый результат.
Показатели в личностной сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой
Учащиеся должны знать:
-Некоторых представителей животного мира Земли;
-какую пользу приносят представители животного мира;
-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
-позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
-способы сохранения окружающей природы;
Учащиеся должны уметь:
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
3. Специальная адаптация рабочей программы по курсу
- создание равных возможностей учащимся для реализации творческого потенциала; учет офтальмо эргономических требований и рекомендаций психолога; подбор материала для организации занятий с учетом особенностей и возможностей обучающихся с нарушением зрения. Используются алгоритмы, пошаговые инструкции. Уточнять значения слов и выражений, использовать изображения предметов. Конкретизация предметных представлений. Выбирать иллюстрации в контрастной цветовой гамм
Поурочное планирование
№ п\п | Тема урока | Количество часов | Тип\форма урока | Планируемые результаты обучения | Дата | Примечание |
Освоение предметных знаний | ууд | |||||
1 | Вводный урок. | 1 | Урок освоения новых знаний | Кто такие животные. Знакомство с программой работы кружка, правилами. | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Формулировать и удерживать учебную задачу. Метапредметные УУД: С помощью учителя отличать новое от уже известного, Предметные УУД :знать, что такое «экология» и её задачи | |
2 | Знакомые незнакомцы | 1 | Урок рефлексии | Путешествие в мир домашних и диких животных: Игра «Кто есть кто». Разгадывание загадок | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Отличать новое от уже известного. Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | |
3 | Что такое зоопарк? | 1 | Урок освоения новых знаний | Формирование представления о зоопарке и многообразии животного мира; Учить распознавать животных зоопарка. (Разгадывание загадок о диких животных. Просмотр видеофильма о зоопарке. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?») | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных видах зверей. Осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | |
4 | Пернатое семейство. | 1 | Урок освоения новых знаний | Познакомить с домашним. птицами, их видами и значением в жизни человека, учить называть дом. птиц по картинке. (Разгадывание загадок, чтение и обсуждение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», разучивание стихотворения о цыплятах) | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Отличать новое от уже известного. Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о птицах и их отличительных признаках. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | |
5 | Белый медведь | 1 | Урок освоения новых знаний | Познакомить с особенностями жизни белого медведя. Необходимости его защиты. (Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), составление портрета «Белый медведь»,просмотр видеофильма) | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД : Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные УУД: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | |
6 | Сердитый недотрога-ёж | 1 | Урок освоения новых знаний | Познакомить с особенностями жизни ежа. (Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В. Зотова «Ёж» Игра: «Представь себя ежиком») | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных видах зверей. Осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | |
7 | Бабочки | 1 | Урок освоения новых знаний | Познакомить с особенностями жизни бабочки, её чудесными превращениями, необходимостью бережного отношения (Разгадывание загадок Творческая работа «Придумай загадку») | ||
8 | Гусеница | 1 | Урок освоения новых знаний | |||
9 | Аквариумные рыбки | 1 | Урок освоения новых знаний | |||
10 | Мышка-норушка | 1 | Урок освоения новых знаний | Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь» или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок». | ||
11 | Серый хищник - волк | 1 | Урок освоения новых знаний | Кто же это «Лесной санитар»? Загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками, разбор фразеологизмов. Чтение и анализ рассказа о волке. | ||
12 | Хозяин леса-медведь | 1 | Урок освоения новых знаний | Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В. Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь». | ||
13 | Звери нашего леса | 1 | Урок рефлексии | Обобщить знания о зверях нашего леса, узнавать зверей на рисунке; | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных видах зверей. Осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | |
14 | Птицы нашего леса | 1 | Урок освоения новых знаний | Научиться различать птиц, живущих рядом с нами. Разгадывание загадок и ребусов. Просмотр мультфильма «Кто такие птички». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». А знаешь ли ты….«Кто так поёт?», «Почему их так зовут? | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о птицах, зимующих в наших краях. Коммуникативные УУД: Формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | |
15 | Снегирь | 1 | Урок освоения новых знаний | Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» . Работа над пословицами и народными приметами. | ||
16 | Домашние животные | 1 | Урок рефлексии | Научиться различать домашних животных, понимать их значение в жизни человека, необходимость ухода за питомцами и бережного отношения к ним (просмотр фильма о дом. животных, работа с фразеологизмами) | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных видах домашних животных и их особенностях. Осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | |
17 | Кошка, собака. | 1 | Урок освоения новых знаний | Познакомить с историей о том, как эти животные стали домашними-просмотр мультфильма разгадывание загадок, чтение и обсуждение стих. А. Введенского «Котёнок и щенок») | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Предвосхищать результат Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | |
18 | Рыбы наших водоёмов | 1 | Урок освоения новых знаний | Узнавать рыб на рисунке; приводить примеры. (Просмотр видеофильма о жизни рыб, чтение и разучивание коротеньких стишков) | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о морских и речных рыбах. Коммуникативные УУД: Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. | |
19 | Заяц - «Длинное ухо» | 1 | Урок освоения новых знаний | Знакомство с особенностями жизни и поведения зайца. (Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа В. Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа «знакомство с народными приметами и пословицами».) | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных видах зверей. Осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | |
20 | Лисица. «Лиса Патрикеевна» | 1 | Урок освоения новых знаний | Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве. (разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов) | ||
21 | Животные просят о помощи | 1 | Урок освоения новых знаний | Обобщить знания о животных нашего края. Познакомить с животными, нуждающимися в охране. (Игра «Угадай, кто я», Инсценировки сказки «Лиса и заяц») | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу; Оценивать результат своих действий. Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы. Дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные УУД: Строить понятные речевые высказывания; допускать существование различных точек зрения. | |
22 | Пернатая кошка-сова | 1 | Урок освоения новых знаний | Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?» | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о птицах и их отличительных признаках. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | |
23 | Слон | 1 | Урок освоения новых знаний | Познакомить с особенностями данных животных, их приспособленностью к жизни в жарких районах земли. (Сообщения учеников «А знаешь ли ты…?», творческая работа «Придумай загадку», разбор фразеологизмов) | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о животных жарких районов Земли. Осуществлять поиск существенной информации. Коммуникативные УУД: Ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | |
24 | Страус | 1 | Урок освоения новых знаний | |||
25 | Попугай | 1 | Урок освоения новых знаний | |||
26-27 | Черепахи | 2 | Урок освоения новых знаний | |||
28 | Собаки | 1 | Урок освоения новых знаний | Познакомить с разными породами собак, правилами ухода. (разбор фразеологизмов, сообщения учеников о своих питомцах) | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | |
29-30 | Помощники человека. Корова | 2 | Урок освоения новых знаний | Значение коровы в хозяйстве, особенности ухода. (Творческое задание-«Почему корова добрая?», разучивание песенки «Далеко, далеко…») | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Отличать новое от уже известного. Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Осуществлять поиск существенной информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | |
31-32 | Наши друзья-птицы | 2 | Урок рефлексии | Потренироваться в узнавании птиц по картинкам.. ( Игра – соревнование «Знатоки птиц», сообщения учеников) | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных видах птиц и их особенностях. Осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | |
33 | Итоговое занятие. | 1 | Урок контроля | «Викторина «знакомые незнакомцы» | Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные УУД: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. Познавательные УУД: Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о разнообразии цветов и бабочек. О необходимости сохранения природного окружения. Коммуникативные УУД: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. |
Материально-техническое оснащение: классная доска, проектор, персональный компьютер, принтер.
Литература
1. Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2. Брем животных: в 3 т. / . - Москва. Терра - Terra, 1992.
3. В дружбе с природой / . - М, 1991.
4. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / . – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
5. Дыбина рядом / . – М, Сфера, 2001.
6. Ердаков, сказка для первоклассников / // Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
7. Зверев образование и воспитание / // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. . - Волгоград, 1996.
8. Калецкип натуралиста / .-М., 1976.
9. Кирсанова, имена /\ // Начальная школа - 2001 - № 1.
10. Лучич о природе/ . - М., 1989. Машкова, животных младшими школьниками на экскурсии в природу / , . - Волгоград, 1996. - С. 36.
11. Никитина экологические игры в школе и не только / . - Самара, 1996.
12. Плешаков дом. От земли до неба . Москва.: Просвещение, 1998.
13. /Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
14. , / Новый атлас животных. / Москва 2007
15. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков, Белгород 2008.
16. Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009
