Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС в 5 классе (, . М.: Просвещение) по теме: «Правописание букв З и С на конце приставок»
Автор: учитель русского языка МКОУ «Варгашинская СОШ №3» филиал Поповская СОШ Курганской области, Варгашинского района.
Тип урока: « открытие» ново знания.
Технология: деятельностный метод обучения.
Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:
Личностные УУД: уважительное отношение к языку; стремление к речевому самосовершенствованию; пополнение словарного запаса; способность к самооценке на основе критерия успешности; Регулятивные УУД: выполнять индивидуальные задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины;
Познавательные УУД: развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания;
Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; развитие умения групповой и парной работы; развитие умения формулировать проблему;
Тема урока: «Правописание букв З и С на конце приставок».
Цели:
1) сформировать представление о способе выбора написания З и С на конце приставок, научить умению определять написание З и С на конце приставок и комментировать условия написания;
2) закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;
3) тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.
Оборудование: - ПК, мультимедийный проектор;
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные | Содержание деятельности педагога | Содержание деятельности обучающихся | Инструментарий | ||
регулятивная | познавательная | коммуникативная | |||
Этап 1: Мотивация к учебной деятельности | |||||
Личностные: Формировать представление об этапах учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: способность участвовать в речевом общении с соблюдени ем норм речевого этикета; умение воспроизводить прочитанный текст; способность правиль - но излагать свои мысли в устной форме. Предметные: Показать условия выбора согласной З и С на конце пристав - ки; развивать навыки морфемного разбора; мативацию к познавательной и аналитической деятельности; сформировать навыки работы в коллективе. | - Добрый день, ребята! Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас хорошее настроение, и мы начнем наш урок. Проверка домашнего задания упр.436. 1) Какие из пословиц высмеивают леность, недобросовестное отношение к труду? 2) Прочитайте слова, в которых были пропущены буквы и как их можно проверить? 3) С какой морфемой вы работали? | Выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Приветствие учащихся. | Запись даты в тетрадях. |
Этап 2: Актуализация знаний и способов деятельности. | |||||
Личностные: учебно - познавательный интерес к учебному материалу. Регулятивные: выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью; Коммуникативные: развитие умения формулировать проблему; Предметные: развитие творческой самостоятельности; владение разными видами речевой деятельности; проведение морфемного анализа слов. | Самостоятельная работа с новым материалом. ( Слайд 1). Учащимся предлагается записать ряд слов (даны на доске) с пропущенными согласными в приставках. Слова необходимо сгруппировать (принцип группировки в слабом классе можно указать: с учётом собственных знаний о правописании приставок), вставить в них пропущенные буквы, в случае сомнения можно оставлять в слове «дырку», выделить приставки. О…дать, ра…смотреть, ра…жигать, бе…конечно, з…править, в…шел, и…пугаться, …делать, бе…вкусный, по…держать. Обсудить предложенные варианты группировки слов. | Выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью. | Анализ объектов с целью выделения отличительных признаков. | Участвовать в учебном диалоге, находить общее решение учебной ситуации. | К доске выходит 1человек: - задача – распределить слова по группам - задача остальных – распределить по группам и записать в тетрадь. Проверка работы. |
Этап 3: Выявление места и причины затруднения. | |||||
Личностные: учебно - познавательный интерес к учебному материалу. Познавательные: выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полной и точностью. Предметные: формирование навыка «видеть» буквы з-с на конце приставок. | Сравните. Все согласны с таким делением слов на группы? Дополнения есть? На какие группы разделили слова? Что объединяет приставки слов первого столбика? Что объединяет приставки слов второго столбика? Все ли пропущенные буквы в приставках второго столбика вы вставили? Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы? Стоит ли выделять эти слова в отдельную группу и учиться писать? Есть ли ещё слова с этими приставками? Приведите примеры. Сформулируйте тему урока. Какую цель можем поставить перед собой на уроке? (научиться правильно писать слова с приставками на –з, - с). Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить? (Выяснить, когда на конце приставок пишется - з, когда –с; Потренироваться в написании слов с этими приставками.) Давайте проверим, правы ли вы (Слайд 2 ) Итак, что же нам предстоит выяснить? | Создание проблемной ситуации, спрогнозировать предстоящую деятельность. | Выявлять известное и неизвестное. | Сотрудничество в учебном диалоге. | Дети формулируют тему, цель и задачи урока После ответа детей открывается доска с названием темы урока Запись темы урока в тетради |
Этап 4: Построение проекта выхода из затруднения. | |||||
Личностные: учебно - познавательный интерес к учебному материалу. Познавательные: находить ответы на вопросы. Регулятивные: определение цели на уроке. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками. Предметные: использование ранее полученных и новых знаний для объяснения принципа построения алгоритма. | Я предлагаю вам стать исследователями и самим постараться определить условия выбора согласных на конце приставок. Составить алгоритм. Упр.438 | Умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт. | Формулирует проблему. Выдвижение гипотез и их обоснование. | Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении. | Работа с учебником. Алгоритм. |
Этап 5: Реализация построенного проекта. | |||||
Личностные: учебно - познавательный интерес к учебному материалу. Познавательные: находить ответы на вопросы опираясь на личный опыт. Предметные: овладение основами логического мышления. Развитие устной речи. Перевод знаний из одной знаковой системы в другую (построение схемы алгоритма). | Составление алгоритма. 1.Смотрим, какая согласная стоит после приставки «звонкая» или «глухая». 2.Перед звонкой пишем - З, а перед глухой-С. | Формирование логических умений | Решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. | Владение разными видами речевой деятельности. | Построение алгоритма. |
Этап 6: Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | |||||
Личностные: учебно - познавательный интерес к учебному материалу. Регулятивные: выполнять индивидуальные задания различного вида в соответствии с поставленной целью. Познавательные: развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения. Предметные: развивать умение применять новые знания. | Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате исследования. Чтение правила (параграф 83). Возвращаемся к 2 этапу урока, вставляем в пропущенных словах приставки и объясняем написание. | Способность извлекать информацию из разных источников. | Сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие. | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме | Работа с учебником. |
Этап 7: Физкультминутка. | |||||
Тюша-Плюша, Толстячок. Шел зимой на родничок: (Ходьба на носках, руки за голову, спина прямая.) Пых-пых! Пых-пых! Нес он два ведра пустых, (Полуприсед, руки к плечам, спина прямая.) Сел на варежку верхом. И поехал с ветерком. (Сесть за парту, махи ногами в стороны и скрестно (сидя), «ножницы», спина прямая.) Едет Тюша с горки, А за ним ведерки. (Четыре раза поднять согнутые ноги вперед и опустить на пол — спина прямая. Присели.) | |||||
Этап 8: Самостоятельная работа. | |||||
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные: умение анализировать, сравнивать, обобщать. Коммуникативные: умение формулировать определение понятий. Предметные: развитие творческой самостоятельности. | Выполнение тестового задания (Слайд 3) бе..мерно и..пользовать во..поминание ра..жигать ни..падать бе..ценный бе…звездный в..бираться бе..численные ра…смешить Оцените свою деятельность: (Слайд 4) +-уверен ?-сомневаюсь - - трудно | Осуществлять контроль, самооценку учебной деятельности. | Выполнять задания используя алгоритм. Самооценка. | Проведение морфемного анализа слов. | Слайд№3 Слайд№4 |
Этап 9: Включение в систему знаний и повторений. | |||||
Личностные: способность к самооценке. Познавательные: умения применять новые знания. Коммуникативные: свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. Регулятивные: выполнять индивидуальные задания различного вида в соответствии с поставленной целью. Предметные: владение разными видами речевой деятельности. | Объяснительный словарный диктант: Безбрежный простор, ранний рассвет, пышно расцвели, исследовать местность, бесчисленные богатства, взлетела на сосну, бескрайние поля. Выполнение упр. 443. (Дополнительно) | Умение анализировать, сравнивать, обобщать. | Выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий. | Свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. | Учитель диктует слова для записи и устного проговаривания. |
Этап 10: Рефлексия учебной деятельности. | |||||
Личностные: способность к самооценке. Познавательные: обобщать полученные знания. Регулятивные: Умение анализировать, сравнивать, обобщать. Предметные: способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета. | Какую цель мы поставили в начале урока? Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом? Что было самым интересным на уроке? Самым трудным? Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?) Кто доволен своей работой на уроке? Записываем домашнее задание упр.445, орфограмма№11, слова в рамке стр.31.(слайд 5) | Умения формулировать и доказывать свою точку зрения. | Обобщать полученную информацию. | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. | Записывают задания в дневники. Слайд № 5 |
