Тема: Формы поверхности земли (обобщающий урок).
Цель: закрепить понятия основных форм земной поверхности, формировать умение
работать по карте Казахстана, ориентироваться; развивать умения делать выводы и обобщать, сравнивать; развивать мыслительные операции; развивать социальные навыки.
Оборудование: контурные карты, фотографии форм поверхности земли, карточки с
заданиями для групповой работы, таблички со словами для составления схем.
Ход урока.
1. Психологический настрой.
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно « почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеёк.
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоём
Ответы искать под зеленым шатром.
2. Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока.
- Ребята, я вам действительно предлагаю совершить небольшое заочное путешествие и определить, чем мы будем заниматься на уроке.
Дети получают рассказ « Необычное путешествие 3В класса». Выделенные фразы заменить, одним словом.
Необычное путешествие.
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущем путешествии.
И вот настал долгожданный день путешествия. Ученики
3 В класса запаслись продуктами, взяли компас и отправились в путь.
Путешествуя, мы вели наблюдения: справа от нас расположились НЕБОЛЬШИЕ ВОЗВЫШЕННОСТИ, слева ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ВОЗВЫШЕННОСТИ ВЫСОКО ПРИПОДНЯТЫЕ НАД ОКРУЖАЮЩЕЙ МЕСТНОСТЬЮ.
Любуясь природой, мы незаметно наткнулись на препятствие: ГЛУБОКУЮ ВПАДИНУ, ОБРАЗОВАННУЮ ВРЕМЕННЫМИ ВОДНЫМИ ПОТОКАМИ.
Совместными усилиями, преодолев препятствие, мы решили отдохнуть на РОВНОЙ ПОВЕРХНОСТИ БЕЗ ЗНАЧИТЕЛЬНЫХ ПОВЫШЕНИЙ И ПОНИЖЕНИЙ.
Мы пообедали и стали наблюдать за облаками. Саша увидел облако, похожее на слона. Лиза – облако, похожее на ПЕСЧАНЫЙ ХОЛМ В ПУСТЫНЕ. Лев заметил в облаке ВОЗВЫШЕННОСТЬ, СДЕЛАННУЮ РУКАМИ ЧЕЛОВЕК увидела облако-гору, А В НЕЙ ОТВЕРСТИЕ.
Солнце стало опускаться за горизонт, и ребята отправились в обратный путь.
Усталые и довольные дети вернулись домой.
Работа идёт в группах, отвечает спикер.
На доске учитель вывешивает слова-таблички ответов детей.
- По какому общему признаку можно объединить данные понятия в одну группу?
( формы поверхности земли)
На доске:
Итак, какова тема нашего урока? (дети формулируют тему)
3.Работа по теме.
3.1. – Что вам известно о данных формах поверхности земли? (фронтальный блиц-опрос)
3.2.Работа с фотографиями.
Каждая группа получает 2 фотографии. Задача: определить форму поверхности земли, объяснить по каким признакам узнали.
3.3. Все ли формы поверхности земли названы?
Работа в группах ( одна группа работает у доски).
На планшете дети выстраивают схему из предложенных карточек.
Должна получиться следующая схема:
Формы поверхности земли
естественные искусственные
равнины карьер
овраги плотина
низменности насыпь
холмы тоннель
горы курган
барханы терриконы
Сопоставление ответов.
В чем отличие естественных форм от искусственных?
ФИЗМИНУТКА.
Если возвышенность - подняться на носочки, если нет – присесть.
3.4.
Ребята, а одна доска до сих пор закрыта. Давайте её приоткроем, может там нас ждёт что-то интересное.
Учитель открывает доску, там изображена карта Казахстана, но она вся белая.
Дети, давайте «оживим» её.
Ученики, опираясь на свои контурные карты, располагают на карте горы: Алтай, Тарбагатай, Джунгарский Алатау, Заилийский Алатау.
Равнины: Ишимская, Кулундинская.
Низменности: Прикаспийская, Турганская.
Водоемы: Каспийское море, Аральское море, озеро Балхаш, озеро Зайсан.
Посмотрите, какая красивая получилась карта нашей Родины. Ведь действительно в Казахстане можно встретить практически все формы поверхности земли.
Вернитесь к фотографиям. Эти снимки сделаны в Казахстане.
Чарынский каньон гора Актау поющие барханы маки в степи
- Внимательно посмотрите на горы. Как вы думаете, что с ними происходит? ( они разрушаются).
- Кто или что способствует разрушению гор?
перепады температуры
вода ветер растения человек
- Какую роль играет в этом человек?
- Как ещё изменяется форма поверхности земли человеком?
- Как вы считаете, такое изменение приносит больше вреда или пользы?
3.5.
Работа в группах.
№1, 2 рассматривает « вред»
№ 4, 6 рассматривает « пользу»
Полученные результаты будут отражены в следующей таблице на доске.
Изменение формы поверхности земли человеком.
вред польза
исчезают горы электричество
реки пересыхают… дороги….
№ 3,5 работают над следующим заданием (цель: определить тему следующего урока)
4. Итоги урока.
Группы 1,2,4,6 делают выступление по своему заданию.
Д/з: письменно предложить, как уменьшить «вред», который наносит человек.
Группы 3, 5 сообщают слово, которое у них получилось: ОРИЕНТИРОВАНИЕ.
- Вспомните начало урока, какое слово связано с данным словом?( компас)
- Для чего дети взяли собой компас?
Вот и мы чтобы, узнать как можно больше о нашей Родине, заочно попутешествовать по ней на следующем уроке и будем работать по этой теме.
5. Рефлексия.
-Что для вас было интересным на этом уроке? важным? полезным? трудным?
-Над чем захотелось задуматься? Что узнать?
