Наблюдения за объектами живой и явлениями неживой природы на прогулке как одно из основных средств по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего и среднего дошкольного возраста.
МБУ детский сад №28 «Ромашка»
воспитатель
Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «молодому» направлению в педагогике. Это уже стало ее неотъемлемой частью. Экологическое образование – это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования в рамках образовательной области «Познавательное развитие» предполагается развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных представлений о себе, других людях объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенности ее природы, многообразии ее природы, многообразии стран и народов мира. Поэтому именно в дошкольном возрасте закладываются основы экологического сознания, познавательное отношение к природе, окружающему миру. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Только поэтому, формируя у детей экологические знания, нормы и правила взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, возможна активность в решении экологических проблем у подрастающего поколения.
Опыт работы показал, что важно учить детей любоваться, радоваться и восхищаться красотой мира природы, воспитывать наблюдательность, любознательность, доброе отношение к объектам природы.
Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста. Дошкольники общаются с природой в разное время года, когда вокруг лежит белый снег, и когда зацветают сады. Вместе со взрослыми радуются они прохладе в летний зной, журчанию ручейка, вкусной ягоде и запаху свежескошенной травы. У детей формируются первоначальные представления о природе, которые в дальнейшем помогают увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. Многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдения.
Разнообразие объектов природы позволяет воспитателю организовать интересную и полезную деятельность детей. В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов и явлений природы, учатся замечать их изменения и развитие. Полученные знания и умения дошкольникам предлагается использовать на практике: ребята увлажняют песок, поливают водой снег для создания прочных построек. В процессе этой деятельности происходит дальнейшее совершенствование знаний и развитие умственных способностей. На формирование личности ребенка положительное влияние оказывает труд. Ухаживая за растениями и животными, ребенок учится проявлять заботу.
Для дошкольной педагогики экологическое воспитание – важное направление. Его базовая основа – программный раздел. Ознакомление с природой, смысл которого в том, чтобы сориентировать детей в различных явлениях природы, доступных непосредственному наблюдению. Научить различать растения и животных, давать им некоторые характеристики. Цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры. В процессе экологического воспитания имеют место следующие виды деятельности:
- сюжетно ролевая игра, отражающая события в природе; практическая деятельность по созданию и поддерживанию условий для живых объектов (труд в природе), а также деятельность по восстановлению предметов (починка игрушек, книг); экспериментирование; просмотр книг, картинок, видео; деятельность, способствующая получению новых и уточнению представлений о природе; наблюдение – самостоятельная познавательная деятельность, обеспечивает получение информации о природе и деятельности людей в природе.
Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников важное место занимают наблюдения. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, через различные формы восприятия – зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное. Руководство наблюдениями дает возможность научить дошкольников выделять самые различные признаки объектов природы и ориентироваться в наиболее значимых, обнаруживать через них взаимосвязь растений, животных с явлениями неживой природы.
Для проведения наблюдений важными являются три момента:
- наличие природных объектов; определение содержания наблюдений; поиск соответствующей их организации и оптимальных форм и приемов включения в них детей.
Содержание наблюдений за живыми объектами уголка природы и участка детского сада, постоянно находящимися рядом с ребенком, складывается из следующих моментов: выделение самих объектов (целого), частей из которых они состоят (т. е. определение особенностей строения растений и животных); определение свойств и характеристик объектов и их частей (цвета, размера, формы, особенностей поверхности и пр.); выделение компонентов внешней среды и их качественных характеристик. Такое содержание позволяет детям на основе наблюдений устанавливать связи между живыми объектами и условиями их обитания, явлениями неживой природы, т. е. обеспечивает накопление конкретных, чувственных экологически значимых знаний, которые ведут к пониманию зависимостей, существующих в природе. Во всех группах дошкольного учреждения дети знакомятся с небольшим количеством растений в помещении и на участке. Рассматривая их, наблюдая за их ростом и развитием, дети учатся их различать, правильно назвать, ориентируясь на характерные признаки – форму, размер, и окраску листьев, цветов. Знакомятся с функциями органов растения, обеспечивает понимание работы живого организма в целом. Большие возможности для наблюдений представляет сезонная жизнь растений. Различное состояние деревьев и кустарников в теплое и холодное время года позволяет в процессе наблюдений сформировать у детей представления о зависимости жизни растений от внешних условий. По аналогии с растениями, содержание наблюдений за животными являются особенности их строения, разные поведения, среда обитания, взаимоотношения человека с животными.
Содержание наблюдений – то, что дети могут познать в непосредственном контакте с природой.
Наблюдение лучше всего проводить в форме циклов. Педагогический процесс должен быть построен так, чтобы у детей постоянно возрастал интерес к живым существам, чтобы они расширяли представления о них. Этим требованиям соответствует такая форма работы, как циклы наблюдений, которые осуществляются не на занятиях, а в различные режимные моменты.
Цикл – это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка детского сада. Каждое наблюдение имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие наблюдения, но взаимосвязано с ним. В итоге все наблюдения одного цикла формируют у детей конкретные представления о данном объекте – его строения, условия жизни. Цикл наблюдений позволяет ребенку самостоятельно приобрести систему знаний о животных, растениях и явлений неживой природы.
В течение учебного года в любой возрастной группе проводятся много разных наблюдений в природе. От организации этой деятельности зависит усвоение детьми содержания наблюдений, развитие интереса к ним, желание в них участвовать. Поэтому к организации наблюдений представляют определенные требования, соблюдая которые воспитатель почувствует эффект в воспитании детей.
Первое требование связано с пространственной организацией наблюдений. Педагогическое требование к пространственной организации наблюдения заключается в том, чтобы любой объект природы был доступен для восприятия каждому ребенку. Хорошим подспорьем в организации наблюдений является раздаточный материал: овощи, фрукты, семена, шишки и пр. дети могут брать их в руки и обследовать. Второе требование связано с временными параметрами наблюдения рассматривание, восприятие любых объектов и явлений природы должно быть непродолжительным. Во время наблюдения нельзя играть, разговаривать. Такая деятельность трудна дошкольникам, поэтому продолжительность наблюдений в повседневной жизни за растениями, животными, явлениями неживой природы необходимо ограничить 3-10мин. Дети должны начать и завершить наблюдение в положительном эмоциональном состоянии.
Третье требование связано со структурой наблюдений. Каждое должно иметь начало, основную часть и конец. Функции трех структурных компонентов различны. Правильное их понимание и проведение помогут воспитателю добиться общего положительного педагогического эффекта. Проведение наблюдений в соответствии с требованиями возможно при условии специальной подготовки к ним воспитателя. Эта подготовка включает определение следующих моментов: содержания наблюдения, методических приемов, которые целесообразно использовать в начале, в основной части и в конце наблюдения.
В процессе наблюдений за природой в сознании детей закладывается ясное и точное представление о предметах и явлениях живой природы и неживой природы; что в природе все связано между собой, что любая особенность в строении растений, в поведении животных подчинена определенным законам, что человек, как часть природы, своим трудом активно воздействует на природу. Следовательно, разработанные занятия - наблюдения по (повышению уровня экологической культуры) формированию элементарных экологических представлений достаточно эффективны.
Изучив литературу по теме «Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего и среднего дошкольного возраста», в процессе наблюдения за объектами живой природы и явлениями неживой природы мы пришли к выводу, что воспитанники дошкольных учреждений не в полной мере овладевают знаниями экологической культуры. Следовательно, организация наблюдений за объектами живой и явлениями неживой природы наиболее эффективно повышает уровень экологической культуры, как дошкольника, так и родителей (законных представителей). Родители (законные представители) совместно с детьми закрепляют полученные знания, что приводит к повышению компетентности по данной теме. Совместно с детьми родители создают семейные фотоальбомы «Наш край родной», «Как красиво вокруг», участвуют в конкурсах «Снег – чистый лист, город рисует на нем свои узоры»
Литература:
1. –Учите детей наблюдать природу.- Мп.:нар. света,1972
2. - Наблюдаем, познаем, любим.: //Дошкольное воспитание. 2003г.№7 с31-34
3. –Экология в детском саду-учиг.
4.- Уголок природы в детском саду/Пособие для воспитателей детского сада.-М. Просвящение 1984-160с.
5. –Экология личности//Педагогика. 1993-№2
6.Методический комплекс экологического образования и воспитания дошкольников. «Радость открытий» Д/с № 000 г. Тольятти.
7. «Юный Эколог»: программа и условия ее реализации в детском саду.- М.:Мозаика-Синтез,1999
8.-Наш дом-природа.(Программа экологического воспитания дошкольников//Дошкольное воспитание.1998.№7)
9.-Экологическое образование в детском саду. М.:Карапуз 2000
10.- Методика ознакомления с природой в детском саду. –М. Просвещение,1992
11.-Формированеи основ экологической культуры, /Уральская гос. академия, Челябинск 2008г.
