Приложение к приказу № 000/1 от 01.01.2001г.
«Об организации платных образовательных услуг
в МДОУ «Сказка» г. Бронницы в 2016-2017 учебном году»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «В ритме танца»
Составил: педагог-хореограф
2016г.
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации программы
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
1.4. Возрастные характеристики особенностей развития старших дошкольников
1.5. Планируемые результаты
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.3. Список литературы
Целевой раздел Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет танцевальная деятельность.
В древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.
В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по танцевальной деятельности, которые проводит педагог дополнительного образования. Настоящая программа описывает курс подготовки по танцевальной деятельности детей возраста 4 – 6 лет. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по танцевальной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.
Данная программа рассчитана на 1 год непрерывных систематических занятий для детей от 4 до 6 лет.
Таким образом, данная программа предполагает развитие и воспитание не только одарённых детей, но и всех желающих, так как главный педагогический принцип: воспитание и развитие личности в коллективе.
Цели и задачи реализации программыЦель: приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкально-ритмических способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
Задачи:
Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве. Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах. Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиции из знакомых движений, придумыванию свои оригинальные движения в импровизации. Формирование навыков основных танцевальных движений: прямой и боковой галоп, приставной шаг, шаг с притопом, тройной шаг, шаг на внутренней и внешней стороне стопы, шаг с перекатом, пружинка с поворотом, выбрасывание ног в прыжке, подскок через прыжок, ковырялочка через прыжок, присядка, дробный шаг в разных вариантах. Развивать чувство ритма, темпа, координацию и свободу движений. Принципы и подходы к формированию программыПрограмма построена в соответствии со следующими принципами:
- учет возрастных индивидуальных особенностей и возможностей ребят;
- уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
- комплексный подход при разработке занятий;
- систематичность и последовательность занятий;
- вариативность содержания и форм проведения занятий.
- наглядность, занимательность.
Возрастные характеристики особенностей
развития дошкольников
4 – 5 лет.
В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения. Возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.
Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия для поиска характерных особенностей пластики персонажей, деталей их поведения. Выразительность исполнения образных движений, воссоздавая образ в целом. В основном это мир природы, окружающей нас, игрушки, добрые сказочные персонажи. Детям предлагаются этюды, небольшие по содержанию рассказы, яркие короткие музыкальные произведения для освоения образа, задания для импровизации танцевальных движений, игры с импровизациями.
5 – 6 лет.
Возрастные особенности детей позволяют усложнить материал. Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению, фантазии, комбинации различных движений. Поэтому основным направлением в работе с детьми старшего возраста становится взаимодействие нескольких персонажей, комбинации нескольких движений и перестроений.
Задачей педагога является формирование способов отношений с несколькими персонажами, развитие умений понимать их, передавать один и тот же образ в разных настроениях, в разном характере, формировать способы комбинации различных танцевальных движений и перестроений.
Детям предлагаются более сложные композиции, яркие, контрастные музыкальные произведения для восприятия и передачи музыкального образа, предлагаются более сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных движений.
6 – 7 лет.
Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по координации движения, понимать сложные перестроения, чувствовать партнера и взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать качество исполнение движения. Психологические особенности позволяют самостоятельно придумывать новые образы, интерпретировать знакомые образы, передавать их взаимодействие. Дети подготовительной группы способны к самостоятельному сочинению небольших танцевальных композиций с перестроением и комбинацией танцевальных движений.
Задачей педагога на данном этапе остается формирование способов отношений между партнерами, восприятия и передачи музыкальных образов с оттенками их настроения и характера, образно-пластического взаимодействия между несколькими партнерами. На данном этапе педагог создает детям как можно больше условий для самостоятельного творчества.
1.5. Планируемые результаты
1. Занятия в кружке формируют, развивают и воспитывают различные способности и качества ребёнка:
- музыкально – танцевальные;
- физические;
- коммуникативные;
- эмоционально – волевые;
- организаторские;
- творческие;
- познавательные.
2. В процессе обучения у учащихся формируются музыкальность, ритмичность.
3. Развиваются танцевальные способности.
4. Развиваются физические способности:
- сила ног,
- пластичность рук,
- гибкость тела,
- эластичность мышц и подвижность суставов.
5. В учебном процессе и в организации массовой работы у детей развиваются:
- внимание,
- память,
- воображение,
6. Воспитываются такие черты характера, как:
- самокритичность,
- самоконтроль,
- трудолюбие,
- целеустремлённость,
- умение преодолевать трудности.
Организационный раздел Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенкаПрограмма подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям:
– развитие чувства ритма, музыкальности;
–развитие памяти, внимания и координации;
– постановка корпуса, рук и ног;
– развитие мелкой моторики;
- ориентация в пространстве;
- развитие гибкости, силы мышц;
– снятие эмоционального напряжения, релаксация.
Блок | Способности | Развивающие игры, упражнения, задания |
Чувство ритма, музыкальность | Умение раскладывать счет на музыку Отмечать в движении сильную долю такта | «Весёлые хлопки» (игроритмика), |
Память, внимание и координация | Образная память, оперативная память; устойчивость и концентрированность, переключаемость, произвольность | Игра «Цапли», заучивание танцев, упражнение « Руку правую вперед...» |
Постановка корпуса, рук и ног | Укрепление осанки Плавность и пластичность рук, ног, корпуса | «Ножки поссорились – помирились», «Ёлочки», «Шарик» |
Моторика | Плавность и ловкость рук | «Осьминожки», «Черепаха», «Капуста» (пальчиковые игры) |
Саморегуляция и снятие психоэмоционального напряжения | Регуляция своего поведения и эмоционального состояния | Упражнение «Сонное утро», встряска кистей, «складка» стоя |
Ориентация в пространстве | Умение перестраиваться в колонну, врассыпную, в несколько колонн по ориентирам, в хоровод. | Игра «Разойдись – становись» (Построение в шеренгу, колонну, круг) «Лыжник» (Строевое упражнение), игра «Снежинка», «Ручеек» |
Гибкость, сила мышц | Выносливость, укрепленный мышечный корсет | Игропластика «Сед по-турецки», «Кошка», «Морские котики» «На велосипеде», поскоки, лёгкий бег на носках (с захлёстом); «Деревцо» (Музыкально-подвижные игры) |
Структура занятия по танцам – общепринятая. Каждое занятие состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.
Подготовительная часть занятия занимает 5-15% общего времени. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребёнка к работе, создать психологический и эмоциональный настрой. В нее входят: гимнастика (строевые, общеразвивающие упражнения); ритмика; музыкально – подвижные игры; танцы (танцевальные шаги, элементы хореографии, ритмические танцы); музыкально - ритмическая композиция.
Основная часть занимает 70-85% от общего времени. В этой части решаются основные задачи, идёт основная работа над развитием двигательных способностей. В этой части даётся большой объём знаний, развивающих творческие способности детей.
Заключительная часть занятия длится от 3 до 7 % общего времени. Здесь используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки, пальчиковая гимнастика. В конце занятия подводится итог, и дети возвращаются в группу.
Начальный этап | Этап углубленного разучивания | Этап закрепления и совершенствования |
- название упражнения; - показ; - объяснение техники; - опробования упр-ний. | - уточнение двигательных действий; - понимание закономерностей движения; - усовершенствование ритма; -свободное и слитное выполнение упражнения. | - закрепление двигательного навыка; - выполнение упр-ний более высокого уровня; - использование упр. в комбинации с другими упражнениями; - формирование индивидуального стиля. |
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Методический материал:
- библиотека методической литературы; коврики; пособия для занятий.
Технические средства обучения:
- магнитофон-1
Форма организации образовательной деятельности:
Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут. Занятия рекомендуется проводить по подгруппам 8-10 человек, исходя из того, что для создания эмоциональной атмосферы общения ребенка со сверстниками она наиболее приемлема, поскольку психологические проблемы детей ярко обнаруживают себя именно в этих ситуациях. Занятия построены в доступной и интересной форме, имеют общую гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей дошкольников.
Начало занятий с 1 октября по 31 мая.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Занятия проходят в физкультурном зале, достаточно просторном, хорошо освещенном, с необходимым оборудованием, в соответствии с
