Урок 122 Тема: Частицы в тексте

УРОК 122

Тема: Частицы в тексте.

Тип  урока:  урок  развития умений и  развития речи.

Цели как деятельность учеников:

М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить рассуждения, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль.

3ЛР: находить частицы, анализировать их роль в текстах художественного стиля – прозаическом и поэтическом. 

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка (по материалам домашнего задания).	1. Синтаксический разбор предложения. Чуть не смеясь от избытка приятных и игривых чувств, я нырнул в постель и уже закрыл было глаза, как вдруг мне пришло на ум, что в течение вечера я ни разу не вспомнил о моей жестокой красавице. ( «Ася») Составьте схему предложения. Назовите частицы, объясните выбор написания не и ни. Определите часть речи слова было. (Частица.) Подберите к ней синоним. П – Приведите пример употребления слова было как другой части речи. (Было – глагол или связка в составном именном сказуемом.) Назовите предлоги. Охарактеризуйте их по происхождению. Назовите союзы. Охарактеризуйте их по значению (сочинительные или подчинительные). 2. Орфографический диктант (по материалам упр. 430). К каждому диктуемому слову с орфограммой подобрать пример слова с такой же орфограммой, подчеркнуть её. Плеч (…), отчего же (…), недавно (…), внимали (…), благосклонно (…), подавленный (…), поглядывала (…), дрожащей (…). Самопроверка и взаимопроверка. 3. – Назовите частицы, которые встретились в упр. 430. Укажите их разряд.	Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного,  детального). 2. Анализировать, обобщать, делать выводы; устанавливать аналогии. ТОУУ
III.  Введение в тему урока.	Учитель объявляет тему: «Частицы в тексте». Как вы думаете, важна ли эта тема? (Важно установить, какую роль выполняют частицы в тексте.) Предположите, какова роль частиц в тексте, в нашем общении. В ходе урока проверим ваши предположения.	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать задачи урока.
IV. Наблюдение над ролью частиц в тексте.	Работа в группах (упр. 431). А. Чтение 1-го фрагмента (прозаического). План работы: Нахождение частиц в отрывке из произведения «Герой нашего времени». Группировка их по смыслу. Подготовка связного ответа на основе предложенных ниже вопросов (учитель может убрать или добавить вопросы для подготовки выводов). Прочитайте предложения, в которых есть указательные частицы. Для чего эти частицы используются в тексте? (Для воздействия на читателя, который таким образом как бы вовлекается в действие.) Какая ранее не упоминавшаяся частица с дефисным написанием встретилась в тексте? Для чего она использована в нём? (Частица - с (да-с); в XIX веке она использовалась для указания на более низкий социальный статус говорящего в сравнении с тем, к кому он обращался. Частица придаёт высказыванию оттенок уважительности.) С какой целью использована в тексте восклицательная частица? Какую эмоцию она передаёт? С какой целью использована в тексте частица вряд ли? Чья точка зрения выражается с её помощью? К какому разряду относится частица же? Для чего она использована в тексте? Встретилась ли вам форма условного наклонения? Какой цели она служит? Сделайте вывод: в репликах каких персонажей встречаются частицы и как они их характеризуют? Какая атмосфера создаётся в художественном тексте с помощью частиц? (Эмоциональной, искренней, живой речи.) Выпишите частицы из текста, укажите их разряд. Б. Чтение 2-го фрагмента (стихотворного). План работы: 1) Нахождение частиц в отрывке из произведения «Мороз, Красный нос». 2) Группировка их по смыслу. 3) Подготовка связного ответа на основе предложенных ниже вопросов (учитель может убрать или добавить вопросы для подготовки выводов). С какой целью использована частица не? Случалось ли вам встречать подобное употребление этой частицы в фольклорных произведениях? Какой приём используется в тексте для привлечения внимания к частицам? (Повтор.) Какую роль выполняет повторяющаяся частица ли? Как она называется? (Вопросительная, союз-частица.) Как вы думаете, с какой целью использовал в стихотворном тексте многократные повторы частиц? (Стилизация под фольклор, усиление выразительности, эмоциональности.) В. Формулирование вывода: с какой целью используются частицы в текстах художественного стиля?	Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения. 2. Осуществлять познавательную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Владеть различными видами  монолога и диалога. 2.  Анализировать письменные тексты заданного типа, стиля, жанра с учётом замысла и ситуации общения. 3. Производить отбор и систематизацию языковых средств для выражения мыслей. 4. Адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям.
V. Тестовая работа (по усмотрению учителя может проводиться как  тренировочная).	ТСР, Самостоятельная работа № 11, задание 7. Выполняется в тетрадях или делается распечатка для каждого ученика.	ТОУУ
VI. Итог урока.	Какие функции могут выполнять частицы в тексте? Только ли в художественном тексте они выполняют эти функции? Запишите ключевые слова урока.	Регулятивные УУД, ТОУУ 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VII. Домашнее задание.	Подберите фрагменты текстов научного и официально-делового стилей (на выбор), найдите частицы, определите разряды. Выясните роль частиц в текстах этих стилей.