Адаптированная образовательная программа МКОУ «Каменская СОШ №44» представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся условия, достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные результаты (стр. 1 )

Содержание:

Раздел 1.  Паспорт Программы  3

Раздел 2.  Концептуальные основы работы  МКОУ «Каменская СОШ №44» « с детьми с ОВЗ

2.1.Характеристика контингента учащихся с ОВЗ  6

2.2.Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ  11

2.3.Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса для учащихся с ОВЗ  14

2.4.Анализ образовательного пространства школы  20

Раздел 3. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы с детьми с ОВЗ  24

Раздел 4. Основные подходы к организации образовательного пространства школы  27

4.1.Содержание образования для детей с ОВЗ  29

4.2.Организация психолого – медико - педагогического  и социального  сопровождения  учащихся с ОВЗ в школе  30

4.3.Организация воспитательной работы учащихся с ОВЗ  32 

4.4. Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса для детей с ОВЗ  33
4.5. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы  35

4.6. Система аттестации учащихся, имеющих ОВЗ  36
4.7. Мониторинг образовательного процесса учащихся, имеющих ОВЗ  37

Раздел 5. Контроль и управление реализацией адаптированной образовательной программы.  39

Адаптированная образовательная программа МКОУ «Каменская СОШ №44» представляет собой  нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся условия, достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,  особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные результаты.

Раздел 1.  Паспорт Программы

Наименование  Программы	Адаптированная образовательная программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья МКОУ «Каменская СОШ №44»
Основания для разработки Программы	В своей деятельности школа руководствуется Уставом, федеральными законами, указами и распоряжениями Правительства Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка и его законных интересов. Программа  разработана на основе федерально-правовой базы: - Федерального закона ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 г. - Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 01.01.2001 г. № 000, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г.). - Конституции РФ - Конвенции о правах ребенка - Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка" - приказа Минобрнауки РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам».
Заказчик Программы	Администрация МКОУ «Каменская СОШ №44»
Координатор Программы	Администрация МКОУ «Каменская СОШ №44»
Основной  разработчик Программы	Администрация МКОУ Каменская СОШ №44»,  творческая группа.
Стратегическая цель Программы	Создание в МКОУ «Каменская СОШ №44» адаптированной среды для детей с задержкой психического развития, особой лечебно -  педагогической среды для учащихся с ограниченными возможностями здоровья с целью социально – персональной реабилитации их и последующей  интеграции в современном социально – экономическом и культурно - нравственном пространстве.
Стратегические задачи Программы	Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования; Организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными  формами отклонений в развитии; Сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса; Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ; Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ; Совершенствование системы кадрового обеспечения.
Сроки реализации Программы	2014-1015 учебный год.
Основные мероприятия программы	Создание в школе условий, необходимых для получения учащимися с ОВЗ академического уровня общеобразовательных и трудовых компетенций, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном  пространстве. Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности, терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся. Сохранение и укрепление здоровья учащихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с детьми с ОВЗ.
Источники  финансирования Программы	Муниципальный бюджет, региональный бюджет.
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально-экономической эффективности	Обеспечение высокого уровня качества образования для учащихся с ОВЗ. Достижение высоких показателей коррекционной работы: -уменьшение количества детей с  задержкой психического развития на ранней ступени обучения; - подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации; Организация качественного профессионально-трудового обучения для учащихся. Взаимодействие с дошкольными образовательными учреждениями по вопросам ранней диагностики отклонений в развитии. Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования,  освоивших современные образовательные коррекционные технологии  до 50%. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы  электронными образовательными ресурсами
Система организации контроля исполнения Программы	Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет. Контроль хода исполнения адаптированной образовательной программы осуществляет Управление образования администрации Барабинского района Новосибирской области
Постановление об утверждении программы	Решение педагогического совета Протокол № 1  от 29.08.14г., приказ №  79 от 30.08.14г

Раздел 2.  Концептуальные основы работы школы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья.

  Актуальность программы. В  настоящее время огромное количество детей относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям. К их числу относятся дети с нарушениями восприятия (неслышащие и слабослышащие, незрячие и слабовидящие), дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, умственно отсталые (в том числе и глубоко умственно отсталые) дети и дети с задержкой психического развития, дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, дети с тяжелыми нарушениями речи, а также дети со сложными, комбинированными недостатками в развитии. В соответствии с Конституцией  Российской Федерации и Законом «Об образовании» эти дети имеют равные со всеми права на образование. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья  предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Педагогический и воспитательный корпус образовательных учреждений в основе своей практической деятельности исходит из личностно-ориентированного похода, развивающего обучения, теории поэтапного формирования умственных действий и пр. Однако, учитывая контингент школы, который неоднороден по своему составу с точки  зрения картины нарушений каждого ребенка, необходимо опираться на научно-методические разработки, которые бы обеспечивали коррекционно - развивающее сопровождение разноуровневых групп детей одного возраста с разными видами нарушений.

МКОУ «Каменская СОШ №44» образована как общеобразовательная школа. Однако современные социально-экономические условия, ФЗ № 000 « Об образовании в РФ» требуют организации в общеобразовательной школе инклюзивного образования, если на то есть запрос со стороны потребителей образовательных услуг. На закрепленной за школой территории зарегистрированы и проживают  2 ребенка с ОВЗ в возрасте от 9 до 12 лет.

  Родители детей с ОВЗ изъявили желание обучать их по месту жительства в МКОУ «Каменская СОШ №44» . По этой причине в 2014-2015 учебном году в состав контингента обучающихся входят двое детей с задержкой психического развития они же являются инвалидами.

Дети с ЗПР – это преимущественно дети с нормальным интеллектом, у которых отсутствует мотивация к учебе, либо имеется отставание в овладении школьными навыками (чтения, письма, счета). Отсутствие концентрации и быстрое рассеивание внимания приводят к тому, что им трудно или невозможно функционировать в большой группе и самостоятельно выполнять задания. Кроме того, излишняя подвижность и эмоциональные проблемы являются причинами того, что эти дети, несмотря на их возможности, не достигают в школе желаемых результатов. Обучающемуся с ЗПР необходим хорошо структурированный материал. Для детей с ЗПР важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного. Важно, чтобы школьники через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверили в свои возможности, испытали чувство успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.