МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Московский государственный университет дизайна и технологии
Гимназия МГУДТ (профильные классы)
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР Директор Проректор по учебно-методической работе
____________________ / / _________________ // ______________________//
01 сентября 2014 г. 01 сентября 2014 г. 01 сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
предмет, к-во часов
для 10
класс
на 2014 – 2015 уч. год
Составлена учителем
Гимназии МГУДТ (профильные классы): Учебник:
физика ,
предмет автор учебника
4 часа (136 ч. в год) Просвещение, 23 изд, 2013 год,
количество часов в неделю издательство, год издания
Физика 10 класс
Ф. И.О. учителя.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 10 класса (профильный уровень) составлена на основе следующих документов: «Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике.10-11 классы. Профильный уровень.», «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика и астрономия. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике.10-11 классы. Профильный уровень». Дрофа. М., 2011г., «Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. 10-11 классы». Авторы: , , . М.: Просвещение, 2007.
Рабочая учебная программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, федеральному базисному учебному плану, учебному плану школы, УМК.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса и практической значимости содержания.Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика как наука. Методы научного познания природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает учащихся научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируетсяна основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механика, молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика, элементы астрофизики. Изучение физики на профильном уровне знакомит учащихся с основами физики и ее применением, влияющим на развитие цивилизации. Понимание основных законов природы и влияние науки на развитие общества – важнейший элемент общей культуры.
Эффективное изучение учебного предмета предполагает преемственность, когда постоянно привлекаются полученные ранее знания, устанавливаются новые связи в изучаемом материале. Это особенно важно учитывать при изучении физики в старших классах, поскольку многие из изучаемых вопросов уже знакомы учащимся по курсу физики основной школы. Главное отличие курса физики старших классов от курса физики основной школы состоит в том, что в основной школе изучались физические явления, а в 10-11 классах изучаются основы физических теорий и важнейшие их применения. При изучении каждой учебной темы нужно сфокусировать внимание учащихся на центральной идее темы и ее практическом применении. Только в этом случае будет достигнуто понимание темы и осознана ее ценность – как познавательная, так и практическая. Во всех учебных темах необходимо обращать внимание на взаимосвязь теории и практики.
Целью изучения курса физики в старших классах является формирование представлений обучающихся о целостной естественно - научной картине мира.
Изучение физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих задач:
• усвоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;
• применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципа работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, при выполнении экспериментальных исследований, подготовке докладов, рефератов и других творческих работ;
• воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснования высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к ученым-физикам, сыгравшим ведущую роль в создании современного мира науки и техники;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Программа направлена на формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе среднего (полного) общего образования являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
• формирование умения различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Определяющим подходом к обучению является личностно-ориентированный подход, деятельностный характер изучения предмета, развитие учащихся, воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира. Из наблюдений и опытов учащиеся должны самостоятельно прийти к выводам, что для количественного описания наблюдаемых природных явлений необходимо введение таких физических понятий, как расстояние, время, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, энергия, температура и других. Основные физические понятия должны формироваться в процессе самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физические законы должны открываться в их собственных опытах и исследованиях. Подлежащие усвоению физические явления, понятия и законы должны рассматриваться не столько как цель, сколько как средство развития познавательных и творческих способностей учащихся, умений логически мыслить, приобретения опыта планирования практических действий с предметами материального мира с использованием современных технических средств и приборов. При успешной организации самостоятельной, познавательной деятельности школьников на уроках физики выполнение обязательных требований к знаниям и умениям школьников будет естественным следствием процесса их умственного развития с использованием изучения физики в качестве средства достижения этой цели.
В результате изучения физики на профильном уровне в средней школе ученик должен
знать/понимать:
смысл nонятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
смысл физических законов, nринциnов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для_полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь:
- описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать ещё неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
- описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
- применять полученные знания для решения физических задач;
- определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
- измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, у дельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
- приводить примеры практического примененuя физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио - и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио - и телекоммуникационной связи; анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды.
Виды и формы контроля
Виды контроля:стартовый, текущий, тематический, рубежный, итоговый.
Формы контроля:фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа, тесты, теоретические зачеты, лабораторная, практическая работа, контрольная работа.
Предусмотрено в 10 классе: лабораторных работ – 5, контрольных работ – 7
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
№ | Тема программы | Примерные сроки | Кол-во часов | Номера лаб. работ | Кол-во контр. работ | Тесты |
1 | Механика | 01.09-10.12 | 46 | №1-2 | 2 | 1 |
2 | Молекулярная физика. Термодинамика | 11.12-22.02 | 36 | №3 | 1 | 1 |
3 | Электродинамика | 23.02-30.05 | 46 | № 4 | 1 | 1 |
4 | Итоговое повторение | 8 | ||||
5 | Итого | 136 | 5 | 4 | 3 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока | Период | Домашнее задание | ||
Учебник Задачник | ||||
1 | Кинематика. Повторение. Координатный метод. | сентябрь | Пар.1-6 | № 2-6 |
2 | Задачи на графики. | сентябрь | ||
3 | Кинематика. Движение точки и тела. Положение точки в пространстве. Повторение. | сентябрь | Пар.1-6 | № 3, 5, 7. |
4 | Механическое движение, виды движения, его характеристики. Способы описания движения. Повторение. | сентябрь | ||
5 | Векторы. Повторение. | сентябрь | № 20, 25, 31, 32 | |
6 | Векторное сложение скоростей. Задачи. | сентябрь | ||
7 | Перемещение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Мгновенная скорость. | сентябрь | № 10, 11, 16, 22, 23 | |
8 | Входной контроль. К. Р. №1 по физике | сентябрь | ||
9 | Задачи на вычисление скоростей, ускорений по формулам и графикам. | сентябрь | №35, 36, 37, 38 | |
10 | Решение олимпиадных задач по кинематике. | сентябрь | ||
11 | Скорость при движении с постоянным ускорением. Повторение. | сентябрь | Пар. 10-14 Упр.3 | № 54, 55, 56, 58 |
12 | Закон движения тела в общем виде. Графики перемещения, скорости, ускорения. Повторение. | сентябрь | ||
13 | Олимпиада по физике | сентябрь | Задание по тетради | № 50, 60, 65, 66, 67, 68 |
14 | Олимпиада по физике | сентябрь | ||
15 | Свободное падение тел. Равномерное движение точки по окружности. Повторение | сентябрь | Пар.15-16 Упр. 4 | № 70, 73, 75 |
16 | Проверочная работа №1 «Кинематика» | сентябрь | ||
17 | Графические задачи на закон движения. | сентябрь | № 71, 72, 78, 81, 83 | |
18 | Свободное падение тел. Движение по окружности, центростремительное ускорение и угловая скорость. | сентябрь | Пар. 16 — 18. | № 93, 94, 109,110.. |
19 | Инерциальная система отсчёта. I закон Ньютона. | сентябрь | Пар.20-22 | № 000, 115, 117, 121, 123, 127 |
20 | Сила. II закон Ньютона. | сентябрь | Пар.23-25 | |
21 | Понятие онеинерциальных с. о. Задачи. | октябрь | ||
22 | Равнодействующая. Задачи на сложение сил и характер движения тела. | октябрь | № 000, 118, 119, 129, 130, | |
23 | Равнодействующая. Сложение сил. | октябрь | Пар.26-28 Упр. 6 | № 000, 133, 135, 140, 143 |
24 | III закон Ньютона. | октябрь | ||
25 | Законы Ньютона в задачах. | октябрь | ||
26 | «Законы Ньютона в задачах.» - С. Р. | октябрь | № 000, 138, 139, 147, 148. | |
27 | С. Р. «Законы Ньютона» Принцип относительности Галилея. | октябрь | Пар.26-28 | № 000, 154, 156, 178, 180 |
28 | Законы Ньютона в задачах | октябрь | Пар.30, 31, 33 | |
29 | Законы Ньютона в задачах | октябрь | ||
30 | Законы Ньютона в задачах | октябрь | № 000, 171, 173, 175, 177. | |
31 | Законы Ньютона в задачах | октябрь | Пар.26-28 | № 000, 154, 156, 178, 180 |
32 | Закон всемирного тяготения. Сила тяжести и вес тела. Невесомость. | октябрь | Пар.30, 31, 33 | |
33 | Задачи на закон всемирного тяготения. | октябрь | Пар. 30 — 32. | |
34 | «Сила тяжести и вес тела» - С. Р. | октябрь | Пар. 30 — 32. | № 000, 171, 173, 175, 177. |
35 | Сила тяжести и вес тела. Невесомость. | октябрь | Пар.30, 31, 33 | № 000, 185, 186, 198 |
36 | Деформации и сила упругости. Закон Гука. | октябрь | Пар. 35 | |
37 | Движение тела, брошенного под углом к горизонту. | Пар. 19, 20 | ||
38 | Движение по наклонной плоскости с учетом трения. Задачи. | ноябрь | № 000. 222, 223, 224. | |
39 | Сила трения. | ноябрь | Пар.36, 37 | № 000, 261, 268 |
40 | Сила трения | ноябрь | ||
41 | Комбинированные задачи на трение, упругость, блоки. | ноябрь | № 000, 240 | |
42 | Комбинированные задачи на трение, упругость, блоки. | ноябрь | ||
43 | Применение законов Ньютона в технике. | ноябрь | Пар.32, 37 | № 000, 273, 278, 276 |
44 | Виды взаимоднйствий. Силы в механике | ноябрь | Пар.29, 37, 38 | |
45 | Решение задач"Законы сохранения" | ноябрь | 41 - 53 | |
46 | Равновесие тв. тел. Момент силы. Решение задач "Статика" | ноябрь | 54-56 | |
47 | Решение задач "Статика" | ноябрь | 54-56 | |
48 | Контрольная работа№ 1б «Динамика, законы Ньютона» | ноябрь | гл.1 -3. | |
49 | Контрольная работа№1п «Динамика, законы Ньютона» | ноябрь | ||
50 | Основные положения МКТ. Масса и размер молекул. Количество вещества. | декабрь | 57-59 | |
51 | Основные положения МКТ. Решение задач. | декабрь | 60-62 | |
52 | Основные положения МКТ. Масса, разиеры молекул. | декабрь | 60-62 | |
53 | Идеальный газ. Основное уравнение МКТ. | декабрь | 63-65 | |
54 | Температура. Определение тем-ры. Измерение скоростей молекул. | декабрь | 66-67 | |
55 | Температура - мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей молекул газа. Решение задач. | декабрь | 68-69 | |
56 | Решение задач "Основы МКТ" | декабрь | ||
57 | Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы | декабрь | 70-71 | |
58 | Лаб. раб."Опытная проверка закона Гей-Люссака" | декабрь | ||
59 | Решение задач "Газовые законы" | декабрь | ||
60 | Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха. Решение типовых задач. | декабрь | 72-74 | |
61 | Рубежный контроль. К. Р. №2 "Молекулярная физика" | декабрь | 75-76 | |
62 | Влажность. Насыщенный пар. Кристаллические и аморфные тела. | декабрь | ||
63 | Проверочная работа № 2 "Молекулярная физика" | январь | 77-80 | |
64 | Проверочная работа № 2 "Молекулярная физика" | январь | ||
65 | Внутренняя энергия. Первый закон термодинамики. | январь | 77-80 | |
66 | Примен. пер. закона термод. к различ. изопроцессам | январь | 81 | |
67 | 1 и 2 законы термодинамики. Решение типовых задач | январь | 82-83 | |
68 | Принцип действия тепловых двигателей и КПД — решение задач. | январь | 84 | |
69 | Второй закон термодинамики. | январь | 82-83 | |
70 | Принцип действия тепловых двигателей. КПД двигат. | январь | 84 | |
71 | Экология использования тепловых двигателей. Решение задач "Молекул. физика. Термодинамика." | январь | ||
72 | Самостоятельная работа "Молекул. физика. Термодинамика." | январь | 80 - 84 | |
73 | Экология использования тепловых двигателей. Решение задач "Молекул. физика. Термодинамика." | январь | ||
74 | Тесты "Молекул. физика. Термодинамика." | январь | 80 - 84 | |
75 | февраль | |||
76 | февраль | |||
77 | Электрический заряд. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. | февраль | 86-88 | |
78 | Закон Кулона. Единица эл. заряда. | февраль | 89-90 | |
79 | Электрическое поле. Напряженность эл. поля. Принцип суперпозиции полей. Решение задач. | февраль | 91-94 | |
80 | Решение задач"Электрическое поле" | февраль | 86 - 94 | |
81 | Электрическое поле. Напряженность эл. поля. Принцип суперпозиции полей | февраль | 91-94 | |
82 | Решение задач"Электрическое поле" | февраль | 86 - 94 | |
83 | Проводники и диэлектрики в эл. поле. | февраль | 95-97 | |
84 | Решение задач на движение заряженной частицы в электрическом поле. | февраль | 98-99 | |
85 | Потенциальная энергия. Потенциал. Разность потенциалов. | февраль | 98-99 | |
86 | Связь между напряженностью и напряжением. Эквипотенциальные поверхности. Электроемкость. Конденсаторы. | февраль | 100 | |
87 | Электроемкость. Конденсаторы. Соединения конденсаторов. | февраль | 101-102 | |
88 | Энергия заряж. конденсатора. Применение конденсаторов. | февраль | 103 | |
89 | Решение задач "Электростатика" | февраль | 100 - 103 | |
90 | К. Р. № 3б "Электростатика" | февраль | ||
91 | Решение задач "Электростатика" | март | 100 - 103 | |
92 | К. Р. № 3п "Электростатика" | март | ||
93 | Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. | март | 104-106 | |
94 | Лаб. раб.№4"Изучение последовательного и параллельного соединения проводников" Электрич. Цепи. | март | 104-106 | |
95 | Лаб. раб.№4"Изучение последовательного и параллельного соединения проводников" Электрич. Цепи. | март | 107 | |
96 | Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Решение задач. | март | 108-109 | |
97 | Работа и мощность эл. тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. | март | 108-109 | |
98 | Лаб. Раб."Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника." | март | 110 | |
99 | Расчет электрических цепей. Задачи. | март | 107 - 110 | |
100 | Расчет электрических цепей. Задачи. | март | 107 - 110 | |
101 | Решение задач "Законы постоянного тока" | март | 107 - 110 | |
102 | Эл. ток в металлах. Сверхпроводимость. | март | 111-114 | |
103 | Расчет электрических цепей. Задачи. | апрель | ||
104 | Расчет электрических цепей. Задачи. З-н Джоуля-Ленца. | апрель | ||
105 | Решение задач "Законы постоянного тока" | апрель | 107 - 110 | |
106 | Эл. ток в металлах. Сверхпроводимость. | апрель | 111-114 | |
107 | Решение задач по теме «Электрический ток в различных средах» | апрель | 107 - 114 | |
108 | Решение задач по теме «Электрический ток в различных средах» | апрель | 107 - 114 | |
109 | Эл. ток в полупроводниках. Собственная и примесная проводимость полупроводников. апрель | апрель | 115-117 | |
110 | Полупроводниковые приборы. | апрель | 118-119 | |
111 | P-n переход. | апрель | 118-119 | |
112 | P-n переход. | апрель | 118-119 | |
113 | Эл. ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка. | апрель | 120-121 | |
114 | Эл. ток в жидкостях. Закон электролиза. | апрель | 122-123 | |
115 | Электролиз. Решение задач. | апрель | 124-126 | |
116 | Электролиз. Решение задач. | апрель | ||
117 | Эл. ток. в газах. Несамостоятельный. и самостоятельный разряды. | апрель | 124-126 | |
118 | Эл. ток. в газах. Несамостоятельный. и самостоятельный разряды. | апрель | 124-126 | |
119 | Решение типовых задач по теме «Электродинамика» | апрель | Сб. ЕГЭ | |
120 | Решение типовых задач по теме «Электродинамика» | апрель | Сб. ЕГЭ | |
121 | Повторение. Электродинамика. | май | конспект | |
122 | Повторение. Электродинамика. | май | ||
123 | Решение типовых задач по теме «Электродинамика» | май | Сб. ЕГЭ | |
124 | Решение типовых задач по теме «Электродинамика» | май | Сб. ЕГЭ | |
125 | К. Р. № 4б «Электродинамика» | май | ||
126 | Анализ работы. Работа над ошибками. | май | ||
127 | К. Р. № 4п «Электродинамика» | май | Сб. ЕГЭ | |
128 | К. Р. № 4п «Электродинамика» | май | Сб. ЕГЭ | |
129 | Обобщающее повторение. | май | ||
130 | Обобщающее повторение. | май | ||
131 | Решение вариантов ЕГЭ | май | Сб. ЕГЭ | |
132 | Решение вариантов ЕГЭ | май | Сб. ЕГЭ | |
133 | Рубежный контроль. К. Р. № 5 «Итоговая» | май | ||
134 | Работа над ошибками. | май | ||
135 | Решение вариантов ЕГЭ | май | ||
136 | Решение вариантов ЕГЭ | май |
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Физика, 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни. , , ; под ред. , . М.: Просвещение. 2010. 2) Физика, 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни. , , Н. Н, ; под ред. , . М.: Просвещение, 2011. , “Задачник. 10-11 класс” “Дрофа” 2013. Сборник задач по физике: Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений , . Дидактические материалы 10 класс. “Дрофа” 2009 Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ по физике. Варианты ЕГЭ. 2015.