Разработка и использование вебинаров для дистанционного обучения русскому языку

РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕБИНАРОВ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

,

канд. филол. наук, доцент кафедры русского языка и культуры речи РЭУ им. Плеханова

Аннотация

Настоящая статься посвящена вопросу применения IТ-технологий – технологий организации и проведения вебинаров в дистанционном обучении русскому языку и культуре речи.

Ключевые слова: вебинар, дистанционное обучение, русский язык, IТ.

IT - технологии проникли во все сферы жизни человека, и образовательные процессы непременно должны соответствовать современной действительности. Вот и подходы к дистанционному обучению русскому языку и культуре речи претерпевают значительные изменения. В частности начинает широко применяться технология вебинар, которая ранее применялась только у разработчиков программных продуктов по обмену опытом и знаниями.

Данная технология позволяет образовать единую аудиторию людей вне зависимости от их физического местоположения в режиме реального времени. Очень важно, что людям нет необходимости специально куда-либо перемещаться, они могут принять участие в вебинаре практически из любого удобного для них места, при условии наличия доступа к Интернету.

Также данная технология предоставляет уникальную возможность людям с ограниченными возможностями получать необходимые знания, учитывая современные подходы к изучению той или иной проблемы.

Вебинары предусматривают интерактивное взаимодействие преподавателя с аудиторией, которое реализуется через механизмы чатов, то есть любой участник вебинара может по чату задать свой вопрос, а преподаватель в режиме реального времени даст на него ответ.

Дополнительной функциональной возможностью является возможное создание архивной копии вебинара, и слушатель, который пропустил онлайн трансляцию, может просмотреть её позже, в удобное время.

Ещё одной важной особенностью проведения занятия с помощью вебинара является то, что «информация доносится до его участников как вербально, так и визуально в виде структурированного материала, оформленного в слайды» [, 2015, с. 724]. Эффективность данной технологии подтверждается исследованиями в области психологии, где говорится о том, что информация усваивается максимально при доведении её одновременно двумя основными способами: аудиально и визуально.

При проведении обычного аудиторного занятия (если оно проводится без привлечения материалов презентации) преподаватель из своих личных материалов переносит часть их на доску (визуализирует), сопровождая написанное устными пояснениями (вербализирует), аудитория создаёт собственные материалы, отбирая на свой взгляд самые важные информативные части. Таким образом, происходит потеря информации в процессе коммуникации преподавателя и аудитории. Вебинары позволяют исключить возможные потери информации за счёт использования заранее продуманных и подготовленных информационных слайдов, на которых в достаточном объёме зафиксировано всё самое необходимое и важное. И это, на наш взгляд, ещё одна важная особенность и/или составляющая вебинара.

При всех не вызывающих сомнений достоинствах вебинара, мы уверены, что «живая», аудиторная форма проведения занятий должна оставаться ведущей формой работы, поскольку невербальные средства и способы передачи информации играют огромную роль в социокультуре языка. При «живом» общении подключается область бессознательного, мысли формируются, и возникает чувство языка. Безусловно, вебинары по силе воздействия словом не могут сравниться с совместной аудиторной работой преподавателя и обучающегося.

В силу того, что РЭУ имени Плеханова имеет множество филиалов в разных городах России, самые лучшие преподаватели работают в кабинетах дистанционного обучения, только избранным доверено донести важнейшую информацию до самой широкой аудитории. Несомненно, было бы прекрасно, если бы все квалифицированные преподаватели имели возможность беспрестанно ездить по разным городам, но, как известно, человеческие ресурсы и материальные возможности не безграничны.

Итак, вебинар – это компромисс по сравнению с «живым» общением с преподавателем в аудитории и самостоятельной работой за её пределами.

Российский экономический университет имени при поддержке Департамента образования города Москвы проводил бесплатный цикл консультаций в форме вебинаров и очных семинаров по теме: «Русский язык и культура речи в профессиональной сфере деятельности: деловой человек говорит и пишет по-русски». Нам представляется, что полученный нами опыт при подготовке к этим вебинарам и собственные впечатления могут быть любопытны уважаемым коллегам.

Стандартная структура материалов вебинара, в нашем понимании, содержит семь типов информационных слайдов.

Вступительный слайд или слайд «знакомство». Это слайд, на котором мы представляем себя и тему вебинара. Вводный слайд или слайд «погружение в тему», на котором мы фиксируем цели и задачи  вебинара. Информационный или содержательный слайд. Подобного типа слайды образуют «львиную долю» или «информационное тело» вебинара. Слайд получения обратной связи от аудитории. Желательно регулярно во время вебинара использовать слайды получения обратной связи для непрерывного контакта с аудиторией в целях понимания заинтересованности последней в теме вебинара. Кроме того, если целевая аудитория вебинара профессионалы – преподаватели языка, то применение такого способа обратной связи помогает обменяться опытом и приобрести новые знания. Слайд для самопроверки (его можно предложить в заключение вебинара). Слайд подведения итогов, на котором отражаются основные достижения и выводы вебинара. Заключительный слайд или слайд «прощание». Как правило, на этом слайде присутствует фраза: «Благодарю за внимание».

Есть у вебинара и своя специфика:

Ведение вебинара сильно отличается от проведения «живого» занятия: нет людей перед глазами, нет прямого контакта с аудиторией, не видишь сиюминутной реакции. Поведение аудитории во многом отличается. Чем занимаются слушатели, вам неведомо. Это, честно признаться, вызывает некий дискомфорт. Ограничены возможности по управлению аудиторией – сложнее переключать людей, управлять их состоянием, так как они должны смотреть в монитор и слушать звук из наушников и/или динамиков. Поэтому утомляемость слушателей именно от доклада на вебинарах выше. Но это компенсируется относительной свободой– в процессе участники могут пить чай или кофе, сидеть в удобной позе. Нужно всегда быть готовым к техническим сбоям и различным неполадкам. Важно иметь при себе несколько электронных носителей информации, а также материалы для вебинаров в бумажном виде (хотя бы частично).

В процессе работы в Российском экономическом университете имени мы удостоверились в том, что раскрытие гуманитарной составляющей студентам происходит наиболее эффективно, с нашей точки зрения, с помощью такого способа преподнесения материала, «при котором говорение сопровождается изображением, а наглядность используемых учебных материалов является одним из важнейших элементов учебного процесса» [, 2009, с.400-401]. Именно такой подход мы используем для обучения студентов, в том числе с помощью существующей IT-технологии – вебинара, что является несомненным его достоинством.

Таким образом, вебинар, несомненно, удобная форма работы, если процесс обучения русскому языку необходимо расширять, не взирая на территориальные ограничения. Обучение русскому языку с помощью вебинара мы считаем перспективным направлением в формате концепции «Обучение без границ».

Список литературы

Михеева язык и литература в пространстве мировой культуры, Материалы XIII конгресса МАПРЯЛ в 15 томах, г. Гранада, Испания, 13–20 сентября 2015 года, Ред. кол.: , , и др. — В 15 т. — Т. 10. — СПб.: МАПРЯЛ, 2015. – с. 723 – 728. Михеева формы подачи материала на практических занятиях как инновационная деятельность дидактики высшей школы, Материалы Международной научно-практической конференции «Ценности и интересы современного общества» в рамках VIII Васильевских чтений  1-26 октября, Москва: Издательство РГТЭУ, 2009. – с. 400 – 407.

Mikheeva A. A.

THE DEVELOPMENT AND USE OF WEBINARS FOR DISTANCE LEARNING RUSSIAN LANGUAGE

This article covers the application of ICT – technologies of organizing and conducting webinars for distance learning Russian language and speech culture

Keywords: webinar, e-learning, russian language, IT.