Протокол № 4
заседания экспертного совета от 01.01.01 года
Присутствовало: 11 человек
Список присутствующих:
, начальник управления образования района, председатель;
, заместитель начальника управления образования, заместитель председателя;
, начальник отдела развития образования;
, главный специалист отдела развития образования;
, главный специалист отдела дошкольного образования;
, главный специалист отдела развития образования;
, главный специалист отдела развития образования;
, главный специалист отдела развития образования;
, главный специалист отдела развития образования;
, главный специалист отдела развития образования;
, главный специалист отдела развития образования.
Повестка дня:
Экспертная оценка актуального педагогического опыта:- ;
- Алехиной Ольги Ивановны;
- ;
- Попковой Зои Ивановны;
- Шишкиной Раисы Ивановны;
- Поданевой Татьяны Ивановны;
- Филимоновой Татьяны Петровны;
- Мартынюк Татьяны Викторовны;
- Юровой Ольги Юрьевны;
- Бордюжа Галины Рафоиловны;
- Бородина Максима Александровича.
I. По первому вопросу слушали об опыте , учителя физической культуры МБОУ «СОШ г. Бирюча» по теме «Двигательные способности и умения как средства, развивающие опорно-двигательный аппарат в младшем и среднем школьном возрасте». Докладчик сказала, что система, представленная автором, нацелена на создание условий по формированию работы, результатом которой является развитие физических способностей школьников. Для реализации поставленной цели, автор комбинирует игровой, соревновательный, круговой методы, учитывает физическое развитие и уровень физической подготовленности ребёнка. Результат показал, что использование системы деятельности, представленной автором, дает возможность сохранения здоровья в период обучения в школе, формирует у учащихся необходимые знания, умения и навыки по формированию опорно - двигательного аппарата детей младшего, среднего школьного возраста, приобщает детей к здоровому образу жизни, учить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Екатерина Николаевна предложила внести опыт в муниципальный банк данных.
Выступили: сообщила, что приложения к опыту представлены разработками уроков, комплексом мероприятий, позволяющих добиться поставленной цели - сохранить и укрепить здоровье учащихся. В рамках осуществления физического воспитания в школе, автор включает следующие виды деятельности:
- проведение комплексной диагностики;
- организация учебных занятий;
- пропаганда здорового образа жизни;
- применение физических упражнений для профилактики заболеваний;
- применение комплексов упражнений лечебной физической культуры с детьми.
Система деятельности реализуется как на уроках, так и во внеклассной работе.
Елена Анатольевна отметил, что данный опыт можно использовать учителям физической культуры других общеобразовательных учреждений района. Она поддержала предложение о внесении опыта в муниципальный банк данных.
Решили: внести опыт работы , учителя физической культуры МБОУ «СОШ г. Бирюча» по теме «Двигательные способности и умения как средства, развивающие опорно-двигательный аппарат в младшем и среднем школьном возрасте» в муниципальный банк актуального педагогического опыта.
II. По второму вопросу слушали о педагогическом опыте работы Алехиной Ольги Ивановны, учителя начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа» Красногвардейского района, по проблеме «Личностно-ориентированное обучение на уроках математики как средство формирования познавательных способностей учащихся».
Ольга Григорьевна сказала, что в современном образовательном процессе необходимо повышать уровень обучения тех, кто способен учиться с опережением, осуществляя также реабилитацию отстающих. Система работы, представленная автором, предлагает решение противоречий между уровнем умственного развития ребёнка, его психологическими особенностями и индивидуальными запросами учащегося, его возможностями и интересами в конкретной образовательной области.
Ведущая идея представленной работы - построение процесса обучения, специально-ориентированного на развитие мышления учащихся, которое принципиально изменяет позицию учеников. Система деятельности автора - эффективное стимулирование умственного развития учащихся за счет изучения индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Ольга Григорьевна предложила внести опыт в муниципальный банк данных актуального педагогического опыта.
Выступили: отметила, что в условиях модернизации современной системы образования важным является возросший интерес к личности школьника. Использование системы работы автора способствует успешному овладению знаний учащимися, развивает их познавательную активность, что подтверждает результативность опыта, показывая положительную динамику.
Ольга Алексеевна поддержала предложение о внесении опыта в муниципальный банк данных.
Решили: внести опыт работы , учителя начальных классов по проблеме «Личностно-ориентированное обучение на уроках математики как средство формирования познавательных способностей учащихся» в муниципальный банк данных.
III. Слушали: , которая дала экспертную оценку опыту работы учителя начальных классов МБОУ «Верхнепокровская СОШ» Попковой Зои Ивановны по теме «Позитивная самооценка младших школьников как условие успешности обучения».
Ольга Григорьевна сказала, что ведущей педагогической идеей данного опыта является создание педагогом необходимых условий для формирования позитивной самооценки младшего школьника, которая влияет на овладение умений и навыков самопознания и самоконтроля.
Докладчик отметила, что опыт актуален, так как в условиях модернизации современной системы образования важным является возросший интерес к личности школьника. Одна из центральных задач общеобразовательной школы - подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию себя - делает особо значимой проблему формирования активной позиции школьника в учебно-воспитательном процессе. Новизна опыта состоит в комбинировании различных методов работы по формированию позитивной самооценки младшего школьника. Данный опыт реализуется как через урок, так и через внеурочную деятельность, что позволяет более качественно организовать процесс формирования самооценки учащихся, подготовить родителей к адекватному восприятию возможностей ребенка, тем самым, способствуя повышению уровня овладения учебной деятельностью.
Ольга Григорьевна предложила внести опыт в муниципальный банк данных.
Выступили: сообщила, что для реализации поставленной цели, автор использует различные формы, методы работы. Это: учет индивидуального опыта ученика; мониторинг личностного развития, проведение уроков разных видов (урок-игра, практическая работа, комбинированные уроков) с использованием занимательного и игрового материала; проведение групповых и индивидуальных игр, направленных на формирование самооценки учащихся; активное вовлечение учащихся в проведение массовых внеклассных мероприятий; организация просветительской деятельности среди родителей. Опыт может быть интересен учителям начальных классов, родителям детей.
Ольга Алексеевна поддержала предложение о внесении опыта в муниципальный банк актуального педагогического опыта.
Решили: Внести в муниципальный банк данных опыт работы учителя начальных классов МБОУ «Верхнепокровская СОШ» Попковой Зои Ивановны по теме «Позитивная самооценка младших школьников как условие успешности обучения».
IV. Слушали: о педагогическом опыте Шишкиной Раисы Ивановны, учителя русского языка и литературы МБОУ «Сорокинская СОШ» по теме «Комплексный подход к изучению языковых единиц как средство формирования навыков грамотного письма».
Галина Михайловна отметила, что анализ результатов единого государственного экзамена по русскому языку позволяет говорить об актуальности изучения данной темы опыта.
сказала, что Раиса Ивановна последовательно раскрыла теоретические основы, принципы педагогической деятельности. Изучая, применяя на практике различные методики обучения русскому языку, она создает эффективные пути усвоения норм правописания, направленные на формирование осмысленной и прочной орфографической грамотности.
Приложение к опыту представлено многочисленными примерами правил – помощников, системой обучающих и контрольных тестов, внеклассных мероприятий.
Результативность опыта представлена в виде диаграмм, из которых прослеживается положительная динамика работы.
Данный опыт может быть интересен учителям русского языка и литературы при подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Галина Михайловна предложила внести опыт в муниципальный банк актуального педагогического опыта.
Выступили: поддержала предложение о внесении данного опыта в муниципальный банк данных, отметив, что использование системы работы позволяет обеспечить формирование лингвистической компетенции, овладению всеми видами речевой деятельности, культурой устной и письменной речи, что способствует реализации поставленной цели - формированию навыков грамотного письма.
Высокий уровень подготовки учеников подтверждается результатами контрольных и творческих работ, результатами конкурсов и олимпиад. Свои знания по орфографии и высокий уровень коммуникативных навыков обучающие подтверждают при сдаче выпускных экзаменов.
Решили: Внести опыт Шишкиной Раисы Ивановны, учителя русского языка и литературы МБОУ «Сорокинская СОШ» по теме «Комплексный подход к изучению языковых единиц как средство формирования навыков грамотного письма» в муниципальный банк данных.
V. Слушали: о педагогическом опыте учителя МБОУ «Сорокинская СОШ» Поданёвой Татьяны Ивановны, учителя русского языка и литературы по теме «Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка через организацию работы с текстом».
Галина Михайловна сказала, что система работы, представленная автором опыта, решает противоречие между общим снижением уровня культуры речи учащихся, их интеллектуального уровня и требованием общества – развитие языковой личности, способной анализировать информацию, содержащуюся в тексте, создавать собственное речевое высказывание и применять результаты интеллектуальной деятельности на практике. Новизна опыта заключается в дополнении компонентного состава содержания обучения русскому языку мотивационным и ценностно-ориентационным аспектами за счет актуальных учебных материалов, учитывающих интересы современных школьников. Для достижения поставленной цели – формирование коммуникативной компетенции учащихся, автор использует приемы продуктивного обучения, современные средства образовательной диагностики, метод проектов. Система работы, представленная автором, помогает добиваться положительной динамики в учебно-воспитательном процессе, что подтверждается результатами контрольных и творческих работ, результатами конкурсов и олимпиад. Результативность опыта - знания по орфографии и высокий уровень коммуникативных навыков, учащиеся подтверждают при сдаче выпускных экзаменов и поступлении в другие учебные заведения.
Галина Михайловна предложила внести опыт в муниципальный банк актуального педагогического опыта.
Выступили: поддержала предложение о внесении данного опыта в муниципальный банк данных. Она отметила, что концепция изменений опыта полагает создание на уроках русского языка творчески-развивающей образовательной среды за счет насыщения содержания обучения воспитывающими материалами, демонстрирующими современные языковые средства и содержащими проблематику, актуальную для современных школьников и распространения активных форм обучения. Приложения к опыту представлено: уроками-исследованиями, уроками-семинарами, практикумами, деловыми играми, дискуссиями, интегрированными уроками.
Решили: Внести опыт о педагогическом опыте учителя МБОУ «Сорокинская СОШ» Поданёвой Татьяны Ивановны, учителя русского языка и литературы по теме «Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка через организацию работы с текстом» в муниципальный банк данных.
VI. Слушали: дала экспертную оценку опыту работы Филимоненко Татьяны Петровны, учителя английского языка МБОУ «Стрелецкая СОШ» Красногвардейского района по проблеме «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках английского языка и во внеурочное время посредством применения разнообразных форм и методов». Елена Анатольевна сказала, что система работы автора решает противоречие между традиционными методами и формами обучения, ориентированными на передачу готовых знаний и развитие способностей учащихся в процессе предметного образования. Новизна опыта заключается в комбинировании известных методик, использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса. Положительная динамика результативности опыта показывает, что использование системы работы автора способствует развитию мыслительной деятельности учащихся, способствует реализации поставленной цели опыта - активизации познавательной деятельности учащихся на уроках английского языка.
Елена Анатольевна внесла предложение о внесении данного опыта в муниципальный банк данных.
Выступили: отметила, что автор опыта, используя разнообразные технологии обучения, систематически целенаправленно развивает у детей подвижность и гибкость мышления, настойчиво стимулирует процессы переключения, поисковую активность; учит детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, мыслить, самим делать выводы, находить новые подходы. Результат работы подтверждается положительной динамикой, которая показывает, что использование различных форм, методов обучения повышает интерес к урокам английского языка. Ирина Вячеславовна поддержала предложение о внесении опыта в муниципальный банк данных.
Решили: внести опыт Филимоненко Татьяны Петровны, учителя английского языка МБОУ «Стрелецкая СОШ» Красногвардейского района по проблеме «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках английского языка и во внеурочное время посредством применения разнообразных форм и методов» в муниципальный банк данных актуального педагогического опыта.
VII. Слушали: о педагогическом опыте работы учителя физики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Палатовская средняя общеобразовательная школа» по теме «Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики через развивающие методы обучения». Юлия Константиновна сказала, что среди средств оптимизации обучения, большая роль принадлежит средствам формирования познавательных интересов школьников. Работая над темой опыта в течение четырех лет, создает систему работы, которая планомерно развивает личность путём включения в активную учебно-познавательную деятельность, обеспечивает активное и сознательное усвоение знаний по физике. Система работы автора строится на следующих положениях: теории деятельности , , теории развития познавательного интереса , , теории активизации познавательной деятельности школьника , , педагогики коллективных дел, педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, межпредметного обучения, эмоционально-психологического общения и др.
Автором опыта были созданы условия для успешной социализации старшеклассников. Результативность деятельности подтверждается положительная динамика: учащихся на уроках стали активнее, увеличилось число детей, проявляющих интерес к предмету, участвующих в олимпиадах различных уровней и занимающих призовые места.
Юлия Константиновна внесла предложение о внесении данного опыта в муниципальный банк данных.
Выступили: сказала, что традиционная система организации учебно-воспитательного процесса находятся в противоречии с законами психофизиологической деятельности человека. Ученики и учителя испытывают постоянную перегрузку. Современные учебники отличаются сложностью изложения. Недостаточный уровень естественнонаучной грамотности выпускников, их неумения применять знания в реальных условиях. Руководствуясь принципами организации процесса обучения, предложенными автором данного опыта, мы видим что учитель
переходит с позиции носителя знаний на позицию организатора познавательной деятельности учащихся;
-мотивирует познавательную деятельность учащихся на уроке, формирует интерес к предмету.
Особенность опыта состоит в том, что в процессе его применения автор
использует инновационные технологии, которые способствуют развитию интереса обучающихся к предмету физика через расширение кругозора учащихся, развитие творческих задатков, разнообразия повседневной учебной деятельности. Эта тема актуальна еще и потому, что для оптимизации преподавания физики в школе следует учитывать и современные требования жизни.
Наталья Юрьевна поддержала предложение о внесении опыта в муниципальный банк данных.
Решили: внести опыт работы учителя физики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Палатовская средняя общеобразовательная школа» по теме «Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики через развивающие методы обучения» в муниципальный банк данных.
VIII. Слушали: о педагогическом опыте педагога дополнительного образования МБУ ДО «Дом детского творчества» Юровой Ольги Николаевны по теме «Использование дифференцированного подхода к обучению на занятиях изобразительного искусства». Актуальность выбранной темы обусловлена проблемой, связанной с острой необходимостью в новых подходах преподавания изобразительного искусства, способных успешно решить задачи художественного образования, эстетического воспитания личности. Ведущая педагогическая идея опыта состоит в предоставлении педагогу широких возможностей для изучения особенностей детей и осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку, что содействует развитию художественно - творческих способностей.
Теоретическая база опыта основывается на работах , , . Система работы имеет образовательное и воспитательное значение, создает условия для развития всех учащихся, а не только способных к изобразительной деятельности. Результативность опыта подтверждается положительными результатами деятельности.
Екатерина Николаевна поддержала предложение о внесении опыта в муниципальный банк данных.
Выступили: поддержала предложение коллеги. Она сказала, что представленная система работы, позволяет оптимально сочетать работу с детским коллективом путём дифференцированных и индивидуальных форм занятий. Приложение к опыту представлены беседами, выставками, занятиями, которые проводятся с учетом возрастных, физиологических, психологических особенностей детей. При таких видах и формах работы можно максимально выявить, инициировать, использовать, «окультурить» индивидуальный опыт ребенка.
Опыт работы может заинтересовать учителей изобразительного искусства, начальных классов, родителей учащихся.
Решили: внести опыт педагога дополнительного образования МБУ ДО «Дом детского творчества» Юровой Ольги Николаевны по теме «Использование дифференцированного подхода к обучению на занятиях изобразительного искусства» в муниципальный банк данных.
IX. Слушали: О педагогическом опыте работы Бордюжа Галины Рафаиловны, преподавателя хорового класса и теоретических дисциплин МБУ ДО «Засосенская ДШИ» Красногвардейского района по проблеме «Развитие эмоциональной сферы младших школьников на уроках музыки посредством восприятия классической музыки». Актуальность проблемы развития эмоциональной сферы младших школьников обусловлена современными требованиями образования, основанными на личностно-ориентированном развитии. Автор представил систему работы, направленную на формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки. Новизна опыта - применение различных приёмов, форм организации деятельности, позволяющих раскрыть личный опыт обучающихся, умении создать атмосферу творчества для самовыражения через восприятие, слушание музыки и её исполнение. Теоретическая база опыта основывается на работах , , , . Использование методов и приемов, влияющих на развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников, является одним из ведущих педагогических условий данной работы. Приложение к опыту представлено: разработками творческих заданий по формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников на уроках музыки, разработкой уроков, диагностическими заданиями, тематическим планирование.
Результат деятельности показывает, что педагог умело организует взаимодействие ребенка с искусством на уроке. Это дает возможность ученику выразить свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, жестами, движениями, словом. Применение системы работы автора, способствует формированию эмоциональной сфера ребенка. Проверке эффективности работы по теме опыта показала положительные изменения в деятельности детей.
Галина Михайловна внесла предложение о внесении опыта работы в муниципальный банк данных.
Выступили: отметила, что дети младшего школьного возраста большие фантазеры, они отзывчивы, восприимчивы и любознательны, поэтому работать с ними – удовольствие. Но прежде чем разговаривать с ребенком на языке чувств и эмоций, нужно правильно «настроить канал общения». Для этого необходимо искренне увлечься материалом урока, сформировать дружественность в общении с детьми. Воспитанием и обогащением эмоциональной культуры детей нужно заниматься систематически с первых дней пребывания ребенка на уроке музыки, использовать разнообразные формы организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть личный опыт обучающихся, уметь создать атмосферу для самовыражения, а также, привлекать школьников к участию во внеурочной деятельности. Система работы направлена на формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки, воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, развитие интереса к музыкальной деятельности, а также овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация). Опыт работы будет интересен учителям музыки, родителям детей.
Ольга Григорьевна поддержала предложение о внесении опыта в муниципальный банк данных.
Решили: внести опыт работы Бордюжа Галины Рафаиловны, преподавателя хорового класса и теоретических дисциплин МБУ ДО «Засосенская ДШИ» по проблеме «Развитие эмоциональной сферы младших школьников на уроках музыки посредством восприятия классической музыки».
X. Слушали: о педагогическом опыте Мартынюк Татьяны Викторовны, воспитателя МБДОУ «Детский сад с. Арнаутово» по теме «Использование разнообразных форм и методов взаимодействия с семьей с целью создания единого образовательного пространства». Наталья Ивановна сказала, что изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Мартынюк Татьяной Викторовной представлена система работы по использованию разнообразных форм и методов взаимодействия с семьей, позволяющей создать единое образовательное пространство. Над опытом автор работала четыре года, структура деятельности состоит из четырех направлений: познавательной, информационно-аналитической, наглядно-информационной, досуговой. Татьяна Викторовна использует традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.
Система деятельности автора реализуется по принципу единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду, строится на основе Федеральных государственных требований. Использование системы работы, представленной в опыте, дало определенные результаты, что подтверждает положительная динамика.
Ольга Григорьевна предложила внести опыт Мартынюк Татьяны Викторовны по теме «Использование разнообразных форм и методов взаимодействия с семьей с целью создания единого образовательного пространства» в муниципальный банк данных.
Выступили: поддержала предложение коллеги. Она сказала, что в настоящее время идет перестройка системы дошкольного воспитания, и в центре этой перестройки стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса. Целью его отныне признается не воспитание члена общества, а свободное развитие личности, а целью работы с семьёй является создание единого образовательного пространства на основе ФГОС ДО.
Система работа способствует повышению педагогической грамотности родителей на основе ФГОС ДО, созданию положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями, обогащению опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов, продуктивному творческому взаимодействие педагогов и родителей.
Решили: внести опыт Мартынюк Татьяны Викторовны, воспитателя МБДОУ «Детский сад с. Арнаутово» по теме «Использование разнообразных форм и методов взаимодействия с семьей с целью создания единого образовательного пространства» в муниципальный банк данных.
Слушали: дала экспертную оценку опыту работы Бородина Максима Александровича, учителя истории и обществознания МБОУ «Стрелецкая СОШ» по теме «Формирование социальной позиции старшеклассников на уроках обществознания посредством интерактивных методов».
Галина Михайловна отметила, что сложность и большой объем содержания курсов обществоведческих дисциплин приводит к потере интереса учащихся к изучению истории, обществознания. Следствием этого - затруднение формирования навыков социальной адаптации обучающихся.
В своей работе автор решает противоречие между потребностью общества в личности, обладающей высоким уровнем возможностей социальной адаптации и недостаточной сформированностью данного качества у выпускников общеобразовательных учреждений при достаточном количестве учебных предметов, нацеленных на успешную социализацию школьников.
Новизна опыта состоит в обоснованном комбинировании отдельных форм и методов технологии интерактивного обучения, позволяющих создать наиболее эффективные условия для формирования и развития социального опыта обучающихся. Автором опыта систематизированы методы, позволяющие эффективно использовать интерактивные формы работы на уроках обществознания. Для решения поставленной задачи, автором опыта выбраны и использовались следующие формы интерактивного обучения: круглый стол, мозговой штурм, обучающие игры, работа в группах, метод проекта.
Галина Михайловна подчеркнула, что подобные формы работы позволяют создать на уроках обществоведческих дисциплин условия, благоприятные для формирования и развития различных социальных навыков, позволяет обеспечить реальное взаимодействие учителя и учащихся, а также учащихся между собой.
предложила внести опыт в муниципальный банк актуального педагогического опыта.
Выступили: отметила, что результативность опыта подтверждается положительной динамикой деятельности. Анализ материалов работы показывает, что автор выстраивает деятельность, учитывая следующие условия: тщательного отбора содержания уроков с учетом возрастных психологических особенностей учеников; отбор таких форм, методов, приемов и средств их реализации, которые обеспечивали бы максимальную долю интерактивной работы обучающихся в процессе изучения предмета.
Она поддержала предложение о внесении опыта в муниципальный банк данных.
Решили: внести опыт работы Бородина Максима Александровича, учителя истории и обществознания МБОУ «Стрелецкая СОШ» по теме «Формирование социальной позиции старшеклассников на уроках обществознания посредством интерактивных методов» в муниципальный банк данных актуального педагогического опыта.
Председатель экспертного совета Н. Таранова
Секретарь экспертного совета Н. Приходько
