Недельный экологический тур на апрель (для группы 5-6 человек)

Г. Мезень Архангельской области

территориальный, административный округ (город, район, область)

Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение  «Мезенская средняя общеобразовательная школа»

(полное наименование образовательного учреждения)

  УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №1

  от _______2012  года

  Председатель педсовета

  ____________ 

  подпись руководителя ОУ  Ф. И.О.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По  ________________курсу «Ломоносов»___________

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс)  начальное общее _(1 класс)_____ 

  (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов _17___ 

Учителя  , учитель начальных классов

, учитель начальных классов

2012 год

Пояснительная записка

Обновление содержания образования является одним из основных направлений модернизации образования, масштабной программы государства, осуществляемой при активном содействии общества. Её конечная цель – привести к достижению нового качества российского образования в соответствии с актуальными и перспективными запросами современной жизни.

Очевидно, что одним из важных направлений современного развития всей образовательной системы в этой связи становится усиление ориентации образования на региональные условия и потребности.

Региональное содержание предполагает не только усвоение обучающимися определённой суммы знаний о культуре, природе, социуме, экономике родного края, но и развитие личности школьника, его познавательных и творческих способностей, то есть формирование целостной, универсальной системы знаний, умений, навыков, связанных с региональным содержанием образования.

Реализация этого содержательно-методического направления может прежде всего заключаться в конструировании особого – внепредметного – ядра регионального содержания образования на разных ступенях обучения. Региональное содержание в этом смысле рассматривается безотносительно отдельных учебных предметов и лишь затем распределяется по отдельным предметным программам.

Осуществление такого пути в современных общеобразовательных учреждениях Архангельской области предполагает создание и внедрение в практику преподавания образовательных программ по краеведению интегрального характера. В настоящее время образовательными учреждениями предпринимаются определённые шаги в этом направлении. Учителя, реализуя региональное содержание, проводят интегрированные блоки занятий по учебным предметам, обеспечивающие необходимый синтез знаний и универсальных учебных действий, а также развивающий характер обучения.

Не случайно Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, ориентированный на становление личностных характеристик выпускника, уделяет значительное внимание метапредметным результатам освоения основной образовательной программы.

Программа курса «Ломоносов» представляет интегрированный (метапредметный) методический взгляд на проблему регионального содержания образования Архангельской области.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Цель занятия	Характеристика деятельности учащихся
1	Великий человек	Формирование у обучающихся первоначальных представлений о понятии «великий человек». Формирование у обучающихся общего представления о как о великом человеке.	Воспринимают на слух текст; Участвуют в диалоге на тему «Кто такой великий человек?»; Составляют логическое рассуждение на понимание слов о величии Ломоносова; Отрабатывают выразительное чтение стихов о ; Упражняются в подборе рифм к словам; Приводят примеры известных им великих людей.
2	Северный край	Развитие у обучающихся представлений о специфике родного края  Поморья.	Узнают о природных богатствах Поморья, о жизни людей края; Рассуждают на тему «Почему трудности делают нас сильнее?»; Строят продолжение  монологического высказывания «Сильный характер – это…»; Приводят примеры птиц, животных – обитателей Поморья; Готовят небольшие сообщения о животных Поморья.
3	Культура Поморья	Формирование у обучающихся общего представления о культуре Поморья.	Работают с текстом и иллюстрациями; Знакомятся с монастырями Архангельской области; Рассуждают над значением выражения «северные морские ворота России»; Обсуждают историю названия своего города и областного центра; Собирают материал на основании бесед с родными, работы с источниками дополнительной информации.
4	Детство	Пояснительная записка первоначального представления о детских годах жизни .	Работают с текстом; Участвуют в беседе по тексту; Рассказывают о том, как приучали в детстве к труду; Составляют загадки о явлениях природы; Сравнивают иллюстрацию морского судна в учебнике с рисунками в рабочей тетради; Работают с дополнительными источниками информации по толкованию слов «серп», «веретено» и многозначностью слова «коса», обмениваются сведениями.
5	Семейные трудности	Создание условий для осознания учащимися трудностей, с которыми пришлось столкнуться в детстве . Формирование у обучающихся понимания силы характера героя.	Слушают, читают и анализируют текст; Рассуждают на тему «Какую семью можно назвать счастливой?»; В дополнительных источниках находят и анализируют пословицы о мачехе; Знакомятся со стихотворением ; Участвуют в дискуссии «Что я думаю об упрямстве?».
6	Любимые книги	Демонстрация роли и значения книги в жизни человека.	Рассуждают о роли книги в жизни человека; Работают с иллюстрацией на с.16 пособия, раскрывают смысловое поле иллюстративного материала; Составляют краткие устные рассказы о своих любимых книгах; Знакомятся с особенностями изготовления древних книг; Узнают значение слов «грамматика», «арифметика»; Оформляют обложки «Грамматики» М. Смотрицкого, «Арифметики» Л. Магницкого.
7	Путешествие в Москву	Формирование у обучающихся понимания важности цели поездки в Москву.	Слушают, читают и анализируют текст, рассматривают иллюстративный материал; Рассуждают о смысловой наполненности фразы «за свою мечту нужно бороться»; Участвуют в дискуссии «Почему именно Москву выбрал Ломоносов для своего путешествия?»; Слушают стихи русских поэтов о Москве; Рассматривают карту Архангельской области.
8	Славяно-греко-латинская академия	Расширение представлений обучающихся о как трудолюбивом, целеустремлённом человеке.	Слушают, читают и анализируют текст, Рассуждают над вопросом «В чём человек может найти радость?»; Подбирают антонимы к слову «лень»; Составляют предполагаемый распорядок дня Ломоносова в годы его учёбы в Москве; Рассматривают фотографии памятников основателям Славяно-греко-латинской академии и создателям славянской азбуки; Из дополнительных источников узнают сведения о Славяно-греко-латинской академии.
9	Мать городов русских	Обзорное знакомство обучающихся с историей государства Киевская Русь, со временем учёбы в Киеве.	Размышляют над фразой «мать городов русских»; Узнают о государстве Киевская Русь и отдельных фактах истории; Знакомятся с историей русских имён с помощью дополнительных источников информации; Рассуждают над проблемным вопросом №3 на с.25 пособия.
10	Пётр Первый и его город	Формирование у обучающихся представления о Петре Первом как великом деятеле государства.	Слушают, читают и анализируют текст; Объясняют значение глагола «Преобразовать»; Знакомятся с четверостишием ; Рассуждают о специфике наименований русских царей; Составляют рассказ «Свершения Петра»; Узнают, как переходило в истории России звание столицы; Участвуют в дискуссии «Похожи ли Пётр Первый и ?»
11	Европейское Просвещение	Формирование у обучающихся понимания цели учебной командировки в Европу.	Слушают, читают и анализируют текст; Рассматривают глобус и карту; Работают над объяснением значения слова «родина»; Делают выводы о роли Петра Первого в Просвещении России; Рассуждают над проблемным вопросом №3 с.29 пособия.
12	Солдат немецкой армии	Демонстрация обучающимся патриотических убеждений .	Слушают, читают и анализируют текст; Составляют пересказ по тексту с опорой на иллюстративный материал; Выполняют творческое задание №1 из рабочей тетради; Отвечают на проблемные вопросы №2,3 на с 31 пособия.
13	Борьба за русскую науку	Формирование у обучающихся первоначальных представлений о роли с воздании русской науки и открытии Московского университета	Слушают, читают и анализируют текст; Отвечают на проблемный вопрос №3 на с.33 пособия; Рассматривают иллюстративный материал; Обмениваются мнениями по теме «Зачем нужно учиться?»; Пишут рассуждение на тему «Зачем нужно учиться?»; Узнают из дополнительных источников об учебных заведениях Поморья.
14	Открытия и свершения	Формирование у обучающихся первоначального представления об открытиях в науке.	Обмениваются подготовленными сообщениями об открытиях Ломоносова – учёного; Перечисляют и фиксируют в рабочей тетради названия наук, в которых совершил открытие Ломоносов; Отвечают на проблемный вопрос №3 на с.37 пособия.
15	Наука и жизнь	Демонстрация обучающимся важности для практической жизни	Слушают, читают и анализируют текст; Раскрашивают фрагмент мозаики «Полтавский бой»; Работают над выразительным чтением строчки стихотворения Ломоносова, отрабатывают интонацию, ритм; Отвечают на проблемный вопрос №3 на с.39 пособия; Пишут краткий отзыв о книге о Ломоносове, обмениваются результатами работы.
16	Учёный – поэт	Формирование у обучающихся общего представления о поэтическом творчестве .	Слушают, читают и анализируют текст; Знакомятся из дополнительных источников (с помощью учителя) с фрагментами стихотворений Ломоносова; Составляют с опорой на иллюстративный материал на с.41 пособия рассказ о Ломоносове – поэте; Записывают рассуждение «Какой наукой ты хотел бы заниматься, когда вырастешь?»
17	Патриот России	Формирование представлений обучающихся о личности как настоящего гражданина России. Обобщение изученного материала.	Слушают, читают и анализируют текст; Участвуют в дискуссии «Что значит быть гражданином своей Родины?»; Составляют «рассказ по цепочке» на тему «Что я узнал о Михаиле Васильевиче Ломоносове?»; Рассуждают над высказыванием Ломоносова, представленным на с.45 пособия; В группах выполняют итоговый кроссворд; Читают обобщающий текст.