Конспект АМО-занятия

Конспект АМО-занятия.

Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)
Предмет	Познание (Ребенок и  окружающий миром)
Класс, профиль класса/группа, количество человек	Подготовительная группа
Продолжительность урока (занятия)	30 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия	«Путешествие по океану»
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)	-
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)	Занятие  ознакомление с новым материалом. Изучение нового материала опирается на знания предыдущей темы «Земля-планета чудес». Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие Форма организации детей – групповая.
Психолого – педагогическая  характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).	В подготовительной группе 25 человек, от 6 до 7 лет. Среди них 13 мальчиков и 12 девочек. Уровень развития психических процессов детей соответствует возрасту. Дети со смешанным типом восприятия. 55% детей имеют высокий познавательный интерес, развитую речевую активность, длительное время могут удерживать внимание и сосредоточиваться на теме занятия. У 45% детей речевая активность развита слабо, познавательный интерес мало выражен, не могут долго удерживать произвольное внимание. Используемые на занятии АМО технологии позволяют подключить все органы восприятия, это способствует лучшему усвоению материала и формированию активной и самостоятельной мыслительной деятельности детей. Позволяют, находится ребёнку в естественной для него игровой среде. Отсутствует принуждение и есть возможность у каждого ребёнка найти своё место.
Цели урока/ занятия	Формирование представлений о  дне океана и его обитателях.
Задачи урока/ занятия	Образовательные: Познакомить с особенностями трех слоев океана, формировать представления о млекопитающих (теплокровные, дышат жабрами, живородящие) и рыбах (хладнокровные, дышат при помощи жабр, живородящие или мечут икру). Развивающие: Продолжать развивать познавательную и самостоятельную активность детей. Развивать у детей мыслительные операции, обогащать речь детей новыми терминами, развивать коммуникативные способности. Воспитательные: Прививать интерес детей к самостоятельному изучению нового материала, поиску и сбору информации. Формировать умение высказывать свои мысли и предположения, слушать различные точки зрения.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия	В процессе занятия у детей актуализируются знания об обитателях океана, закрепится умение слушать и вступать в речевой контакт с взрослым и сверстниками, занятие способствует развитию мыслительных процессов. В ходе занятия дети познакомятся с новыми понятиями и терминами, такими как млекопитающие, фильтрование воды.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению	Расширить представления об океане, как одному из составляющих планеты Земля.

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) – Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Инициация	Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад	2 минуты	«Поздороваемся  дружно»	Заимствованный	Цель - настрой на рабочий лад Задачи: установление связи между детьми, установление связи между детьми и педагогом, положительное отношение друг к другу. Необходимые материалы: нет. Технология проведения: дети встают в круг, держась за руки, затем поворачиваясь налево и направо, здороваются со своими соседями.	Ребята, давайте поиграем в игру «Поздоровайся дружно». Для этого предлагаю вам встать в круг, взяться за руки и как можно радостней поздороваться сначала с соседом справа (дети выполняют), а теперь с соседом слева(дети выполняют). Вот как шумно, весело и смешно у нас получилось.	Личностные (эмоциональность, положительный настрой), коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими)	Коммуникативная (умение общаться) Социальная (приобретение умений и навыков взаимодействия с окружающими)	Отсутствует принуждение и есть возможность у каждого ребёнка найти своё место
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Погружение в тему	Обеспечение мотивации обучения  и осмысленности процесса обучения	2 минуты	«Приглашение»	Авторский	Цель - стимулировать познавательную активность Задачи: погрузить детей в тему занятия, активизировать внимание. Необходимые материалы: энциклопедия о морях и океанах. Предварительная подготовка: нет. Технология проведения: воспитатель обращает внимание детей на энциклопедию. Задает вопрос: «А хотелось бы вам отправиться в экспедицию по морям и океанам?» Создать проблемную ситуацию: как мы будем дышать под водой?	Ребята, я в выходные дни ходила в библиотеку и взяла почитать очень интересные книги. Хотите их посмотреть и почитать вместе со мной (рассматриваем сидя) А хотелось бы вам отправиться в экспедицию по морям и океанам, исследовать подводные глубины и увидеть это всё по-настоящему? Но есть одна проблема, ведь мы не можем дышать под водой? Как же быть? (надо надеть водолазный костюм) А на чём можно отправиться в морские глубины (на подводной лодке, в батискафе)	коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими) регулятивные (определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного результата)	Коммуникативная (умение общаться) Социальная (приобретение умений и навыков взаимодействия с окружающими)	Непринужденное погружение в тему, активизирование внимания
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Определение ожиданий и опасений	Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения. об	2 минуты	«Воздушные шарики»	Заимствованный	Цель – создание психологически-комфортной обстановки. Задачи: выяснить ожидания и опасения детей, выявить способы преодоления страха (преград). Необходимые материалы: воздушные шары и тучки из бумаги. Предварительная подготовка: вырезать из бумаги тучки, надуть шары. Технология проведения: каждому ребенку предлагается озвучить свои ожидания от предстоящей деятельности. Если уверен в своих силах повесить на доску шарик, если не уверен - тучку.	Дети, если вы готовы спуститься в подводное царство и увидеть много интересного, прикрепите на доску воздушный шарик. Если у вас есть опасения – прикрепите на доску тучку. Команда в сборе!	Личностные (эмоциональность, положительный настрой)	Социальная (участие в совместной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим)	Непринужденное погружение в тему, активизирование внимания
Фаза 2 «Работа над темой»	Закрепление изученного	Контроль и коррекция ЗУН	3 минуты	«Проход открыт»	Авторский	Цель – создание условий для закрепление ранее изученного материала. Задачи: уточнить и закрепить знания о водных ресурсах планеты. Необходимые материалы: стульчики. Предварительная подготовка: соорудить из стульев батискаф. Технология проведения: для того, чтобы пройти на батискаф, участникам предлагается ответить на вопросы по темам «Море  - это хорошо», «Море - это плохо».	Специальная лодка для погружения на глубину – называется батискаф. А чтобы пройти в наш батискаф, надо ответить на вопросы. Игра «Хорошо-плохо». Ребята,  как вы считаете, море –это хорошо? Почему? (Море дарит прохладу, у моря мы отдыхаем, оздоравливаемся, купаемся). Правильно, ещё по морям и океанам люди перевозят грузы. Очень полезны для человека морские животные, рыбы, моллюски. А море - это плохо? Почему? (На морях бывают сильные штормы и бури. Там гибнут люди и корабли, в море можно утонуть, могут напасть хищники).	Познавательный (активируем словарь признаков) коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими)	Коммуникативная (умение общаться) Социальная (приобретение умений и навыков взаимодействия с окружающими) Учебно-познавательная (применение ранее полученных знаний в решении практических задач)	Нахождение ребенка в игровой ситуации активизирует внимание и самостоятельную инициативу
Фаза 2 «Работа над темой»	Инпут нпут	Сообщение нового материала	10 минут	«Погружение»	Заимствованный, но адаптированный	Цель – представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Задачи: формировать представления о млекопитающих и рыбах. Необходимые материалы: иллюстрации, плакат. Предварительная подготовка: раскрасить плакат в 3 цвета слоев океана, подобрать иллюстрации морских обитателей. Технология проведения: педагог знакомит детей с жителями трех слоев океана, по ходу показывает иллюстрации.	Ну что же, мы теперь много знаем интересной информации про моря и океаны и настала пора погружаться под воду и познакомиться с разнообразным миром. 1-2-3 все поплывём! В мир подводный попадем. Сейчас начнутся чудеса, Нужно лишь смотреть во все глаза. -Вот мы оказались в подводном мире. -Как вы думаете, почему цвет воды на плакате раскрашен в три цвета? -Это верхний слой океана. Какого он цвета? Спускаемся в толщу воды, что изменилось? А на самой глубине, какого цвета вода? Какой вывод можно сделать? Чем глубже спускаемся в толщу воды, тем становится темнее. Почему? (лучи солнца не могут пробиться сквозь толщу воды, поэтому на большой глубине совсем темно) -А вы знаете, что обитатели океана живут как в многоэтажном доме, каждый на своем этаже? Некоторые животные могут жить только на верхних этажах, другие на средних, в толще воды, а кто-то приспособился жить на самых нижних этажах, на большой глубине. -Хотите узнать, кто на каких этажах живет? Итак, мы в верхнем слое воды. Кто же здесь обитает? Стая по морю плывёт, Звук чудесный издаёт, Любознательны, игривы, С плавниками, но не рыбы! Ответ: Дельфины Что вы знаете о дельфинах? Вы были в дельфинарии? А что дельфины делали? Дельфин – очень умное, самое сообразительное животное. Живут в верхних слоях воды. Так как дельфины дышат воздухом, они часто выныривают на поверхность. А еще дельфины лечат людей, были случаи, дельфины спасали тонущих людей. Дельфины занесены в Красную книгу, на них у нас в стране запрещена охота. Спускаемся на средний этаж, в толщу воды. Маскируюсь я умело, Цвет меняю так же смело, Восемь ног и голова, Отгадайте, кто же я? Ответ: Осьминог Осьминоги живут в толще воды. С помощью щупалец, на которых есть присоски, осьминоги передвигаются по дну и ловят добычу. Вы можете подумать, что осьминог - очень опасное животное. на самом деле, несмотря на свои восемь щупальцев, осьминог очень застенчив и всегда прячется. Если его напугать, он начинает менять окраску. Он может превращаться в красного, голубого, коричневого и даже белого. Спускаемся на нижний этаж, на самую глубину. А как вы думаете, живёт там кто-нибудь в такой глубине и темноте? -А как могут выглядеть обитатели глубины? Почему вы так думаете?	Познавательный (осуществление поиска необходимой информации для выполнения заданий) Социальный (участие в совместной деятельности)	Коммуникативная (умение общаться) Социальная (приобретение умений и навыков взаимодействия с окружающими)	Дети легче усваивают полученную информацию, овладевают знаниями и навыками. Формируется  познавательный интерес.
В тёмных безднах океана пёстрая окраска не нужна, здесь, наоборот, дольше проживёт тот, кто темнее. В тёмных океанских глубинах, куда не проникают лучи солнца, обитают глубоководные рыбы. Они все в основном темные, но у многих из них есть фонарики или светящиеся удочки, для приманивания любопытных. Подплывёт рыбка, чтобы посмотреть, что там светится, и окажется в пасти рыбы - удильщика. Так как на глубине мало пищи, то все рыбы имеют огромную пасть и зубы. Скаты живут в глубине, их тело приобрело плоский вид, так лежащие на дне скаты незаметны. Другие скаты с помощью электр. заряда могут охотиться на свою жертву. Это электрические скаты. Важна, степенна, холодна, А сквозь нее вода видна. (Медуза) Медузы бывают разных размеров, с муху и очень большие, просто очень огромные. А вы отдыхая, видели на море настоящих медуз? (ответы детей). Почему их нельзя трогать? (ответы). Да, ребята, так она защищается от врагов. Нас она не знает, друзья мы или враги, поэтому может обжечь. А еще медузами питаются рыбы и морские животные. Ещё кто на глубине живет (камбала, краб, кораллы) Как называются рыбы, живущие на большой глубине? Глубоководные.
Фаза 2 «Работа над темой»	Проработка содержания темы	Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК	6  минут	«Угадай-ка»	Авторский	Цель – создание условий для закрепления Задачи: развивать умение Необходимые материалы: маски морских обитателей. Предварительная подготовка: сделать из бумаги маски-ободки дельфинов, осьминогов и медуз. Технология проведения: педагог предлагает детям надеть маски 3 видов, таким образом, они делятся на три группы: дельфины, осьминоги и медузы. В каждой группе выбирается ребенок, который отвечает за ответ игры «Угадай-ка». Проводится блиц-опрос «Угадай-ка».	Вот мы с и побывали в подводном мире, и увидали многих обитателей, знаем,  кто на какой глубине живёт. Всплываем в батискафе на поверхность. Пока плывем, проведем блиц-опрос «Угадай-ка». Предлагаю вам разделиться на три команды, для этого наденьте маски. Итак, первая команда - «Дельфины», вторая – «Осьминожки», третья – «Медузы». Выберите посыльного. Ребята, сейчас я буду задавать вопросы  для каждой команды. Вам нужно вместе подумать и дать верный ответ. За команду отвечает посыльный. У какой рыбы оба глаза на одной стороне? (у камбалы) • У кого рот на брюхе? (у акулы) • Какая собака не лает? (морская) • На каком коньке нельзя покататься? (на морском) • Человек, который работает под водой в специальном костюме? (водолаз) • Родственник рака? (краб) • Каких вы знаете морских животных, и почему они так называются? • Какое морское животное самое большое в мире? • Чем отличаются морские животные от рыб?	Личностные (формируется эмоционально-положительное отношение к живой природе, уважительное отношение к другим детям, желание работать в группе) коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими)	Учебно-познавательная (применение ранее полученных знаний в решении практических задач) Социальная (участие в совместной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим)	Вовлечение всех детей в выполнение задания приводит к высокой познавательной активности
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Эмоциональная разрядка (разминка)	Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии	2 минуты	«Море волнуется»	Заимствованный	Цель – снять психо-эмоциональное напряжение Задачи: внести эмоциональный заряд, способность выражать эмоции при помощи мимики. Необходимые материалы: нет Предварительная подготовка: разучить слова. Технология проведения: водящий отворачивается от остальных участников и громко говорит слова игры. Затем  осматривает получившиеся фигуры и выбирает лучшую.	Мы узнали много интересного про жизнь морских обитателей. Погружение было длительное, давайте немного отдохнем. Я предлагаю вам поиграть в игру «Море волнуется». Водящий отворачивается от остальных участников и громко говорит: Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три, Морская фигура замри! Водящий осматривает получившиеся фигуры и выбирает лучшую.	Личностные (эмоциональное, позитивное отношение к процессу, партнерские взаимодействия) коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими) Социальный (участвовать в совместной деятельности)	Коммуникативная (умение общаться, контролировать свою деятельность и деятельность сверстников) Социальная (участие в совместной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим)	Метод позволяет снять напряжение, расслабиться. Его можно использовать не только в завершающей части, но и когда возникает потребность снять эмоциональное напряжение
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Рефлексия	Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения или восстановление энергии	3 минуты	«Цветные рыбки»	Авторский	Цель – выяснить впечатление детей от занятия, их эмоциональное состояние Задачи: осознание своих чувств, эмоций и эмоций других детей Необходимые материалы: бумага, цветные карандаши. Предварительная подготовка: вырезать из бумаги трафареты рыбок, приготовить карандаши. Технология проведения: педагог предлагает раскрасить рыбку таким образом, что красный цвет - «мне все понравилось, «зеленый цвет - я понял тему занятия», «оранжевый - не совсем понял тему занятия», коричневый-«было скучно». Дети могут комбинировать цвета как они пожелают. В конце педагог вывешивает рыбки детей на доске, все смотрят и анализируют пройденное занятие.	Ребята, пройдите за столы. Возьмите рыбку и раскрасьте ее так : красный цвет-занятие понравилось, зеленый цвет - мне было все понятно, оранжевый цвет - не совсем понял тему занятия, коричневый - было скучно.	Личностные (осознание уровня и качества усвоения материала) коммуникативный (умение взаимодействовать с окружающими) Социальный (участвовать в совместной деятельности)	Коммуникативная (умение общаться, контролировать свою деятельность и деятельность сверстников) Социальная (участие в совместной деятельности, позитивное отношение к себе и окружающим)	Метод позволяет получить педагогу информацию об усвоении материала, планировать индивидуальную работу с детьми

______________________________________________

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© , , 2013

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для: а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т. е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	Технология АМО содействует раскрытию темы и освоению материала учащимися в полной мере. Применение  АМО позволяет организовать на занятии активную деятельность всех детей, что обеспечивает эффективное овладение новыми знаниями и умениями. В процессе совместной работы формируются навыки общения. Занятие соответствует новым ФГОС, потому что на каждом этапе у детей формируются определенные  УУД.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Данное занятие сформировало: умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации, умение оценивать свои действия, умение работать в группе. Этап Приветствие дал положительный настрой на работу. Этап  Закрепление изученного позволил закрепить знания детей о водных ресурсах. С помощью этапа Инпут был представлен  новый материал. Этап Проработка содержания темы  способствовал развитию мыслительных операций. Этап Эмоциональная разрядка позволил снять усталость и способствовал развитию воображения детей. Рефлексия помогла воспитанникам оценить результат своей деятельности и на позитивной ноте закончить занятие.
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	На занятии осуществлялся деятельностный подход, в рамках которого дети овладевали УУД. Каждый вид деятельности имел цель и результат и строился на сотрудничестве. Здоровьесбережение осуществлялось на этапе Эмоциональная разрядка, когда дети сняли напряжение и усталость.
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО	Проводя занятие с АМО, я пришла к выводу, что не все дети могут работать в группах, поэтому нужно продолжить развивать умение сотрудничать в группах.
Методическая ценность  урока/занятия	Занятие с использованием АМО позволяет развить у детей устойчивый познавательный интерес, дети активны на протяжении всего занятия.
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	«Копилочка активных методов обучения» http://www. moi-universitet. ru/ebooks/kamo/kamo/ Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 "Технология АМО" http://moi-universitet. ru/ru/ebooks/AmoBook/amobook/ Бесплатный электронный курс "Активные методы обучения" http://moi-universitet. ru/ru/freedk/8547.html
Примечания автора/ов