Непрерывная образовательная деятельность «По волнам, по волнам…»

Непрерывная образовательная деятельность

«По волнам, по волнам…»

Познавательное развитие с использованием исследовательской деятельности, ИКТ

старший дошкольный возраст

,

старший воспитатель

,

воспитатель

Программное  содержание:

Развивающие задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности детей.

Образовательные задачи

Продолжать развивать математические способности и умения у детей:

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. Освоение умение пользоваться меркой, сравнивать длину двух линий в виде дорог, фиксация результата числом и цифрой. Развивать  у детей  внимание, сосредоточенность, критичности и обоснованность мышления, а также  способность планировать. Освоить решение задач «Петух», связанных с поиском конечной клетки после одного перемещения (любого одного шага), — задачи 1ой степени сложности. Развивать умение  разбивать множество по трем  совместным свойствам производить логические операции «не», «и», «или», доказательность мышления. Совершенствовать умение  создавать постройку по чертежу, соблюдая архитектурную точность, правильность взгляда (прямо, сверху, слева/справа),  правильность окраски (прямо, сверху, слева/справа),  варьировать цвет и форму для создания образа (постройки). Освоение простейших азов черчения.

Воспитательные задачи:

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять самостоятельно; Воспитывать интерес к математическим занятиям;

Материал: условные мерки, веревки разного цвета одинаковой длинны,  цифры от 1 до 10 два набора, бланки-задания, карточки к задачам А. Зака «ПЕТУХ» -1.3, три обруча разного цвета, Блоки Дьенеша: изображения бабочек с геометрическими фигурами на крыльях, развивающая игра «Хамелеон» и схемы построек по количеству детей. Компьютер, экран, презентация в программе PowerPoint.

Ход образовательной деятельности

Воспитатель: Ребята я сегодня по электронной почте получила письмо. Давайте узнаем от кого оно.

 

Тетрик: Здравствуйте ребята! Я – самый большой любитель путешествовать – колобок Тетрик, и капитан корабля.

Я знаю, вы были в Ленинградском зоопарке. Теперь сотрудники зоопарка просят привезти животных. Но для этого нам надо отравится в морское путешествии, найти и уговорить животных переехать жить в Ленинградский зоопарк. Вот вам карта путешествий.

 

Вот и пристань. Корабль уже готов к путешествию. Давайте спросим у наших гостей, какое напутствие они дадут нам перед отплытием (дети подходят к гостям, здороваются, знакомятся, слушают напутствие, благодарят гостей за полезные советы).

Тетрик: Теперь мы готовы к отплытию. Звучит сигнал к отплытию. Свой путь мы держим к первому острову.

Давайте подплывем поближе и присмотримся, кто там живет.

Воспитатель: Я знаю ребята, это улитки Пиаже. Давайте сойдем на берег и подойдем поближе. Улитки хотят поскорее спрятаться под зонтик, чтобы не перегреться на солнце, но они не знают, какая дорожка короче. Давайте поможем им разобраться.

 

«Сохранение длины»

обучающий эксперимент Жана Пиаже

Воспитатель: Перед вами две дороги, одна синяя - к красному зонтику, другая желтая - к синему зонтику. Как вы думаете, какая дорога длиннее?

Ребенок: одинаковые.

Ребенок: разные.

Воспитатель: Как это проверить?

Ребенок: Измерить. (Дети меркой-палочкой измеряют обе дороги, откладывая метки.)

Воспитатель: Какая же дорога длиннее?

Ребенок: Все дороги одинаковые, потому что на одной дороге и на другой мерок уложилось одинаковое количество.

Педагог изменяет  синюю дорожку, делает ее зигзагообразной,

Воспитатель: А теперь какая дорожка длиннее?

Ребенок: желтая

Воспитатель: Почему вы так думаете? Как это проверить?

Ребенок: Надо измерить. (Измеряет правильно и откладывает метки.) Дорожки одинаковые, потому что мерок на этой дорожке уложилось столько же, сколько на прямой дорожке.

Педагог снова изменяет синюю дорожку. Она стала П-образной формы.

Воспитатель: А теперь какая дорожка длиннее? (Дети сразу берутся за мерку.) А если не измерять? Можно сразу сказать? Как для тебя лучше — сразу сказать или проверить?

Ребенок: Проверить. (Измеряет дорожки правильно.) Дорожки опять равные.

Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы одна из дорожек была длиннее другой?

Ребенок: Дорожки всегда были одинаковые, потому что мы не подкладывали и не убирали палочки, хотя и меняли форму дорожек.

Воспитатель: Ребята, что же мы скажем улиткам?

Ребенок: Обе дорожки одинаковой длинны. Можно идти к любому из этих двух зонтиков.

Воспитатель: Давайте пригласим улиток в наш Ленинградский зоопарк.

Тетрик: Ребята, давайте поплывем ко второму острову.

Воспитатель: Давайте подплывем поближе и присмотримся,  кто там живет.

На этом острове живет петух Зак.

Ребенок: Здравствуйте, петух Зак. Приглашаем вас в гости в наш Ленинградский зоопарк.

Петух: Здравствуйте ребята. Если вы сможете решить мое задание, то я соглашусь погостить в вашем зоопарке.

ЗАДАНИЕ  «ПЕТУХ» -1.3

( интеллектуальное экспериментирование на основе развивающих игр )

Детям раздается бланк «Петух» - 1.3.

На доске изображается условие задачи-образца.

       

Воспитатель: «На доске нарисованы: круг без номера, в котором треугольник; крестик прямой; круг 1, в котором буква крючок; круг 2 с двумя точками; круг 3 с двумя флажками; круг 4 с двумя палочками.

 

  Решим эту задачу.

Сначала петух был в клетке, где треугольник. Потом сделал шаг прямо в какую-то клетку. Это обозначается прямым крестиком, как на доске. Нужно узнать, в какую клетку сделал петух шаг прямо: в клетку, где один крючок (1), где две точки  (ответ 2), где два флажка (3), где две палочки  (4)?

Ответ 1. Неверно. Почему? Да, потому что от треугольника к Крючку можно попасть, сделав прямой шаг.

Ответ 2. Да, верно. Почему? Да, потому что от треугольника к двум точкам можно попасть только прыжком: шагом прямо и шагом наискось туда не попасть.

Ответ 3. Конечно, неверно. Почему? Да, потому что от треугольника к двум флажкам можно попасть только шагом наискось.

Ответ 4. Неверно. Почему? Да, потому что от треугольника к двум палочкам можно попасть только шагом наискось.

Решим вторую задачу.

Дети, когда будете решать задачи, которые у вас на листе, смотрите внимательно, какой шаг сделал петух в неизвестную клетку: прямо (крестик прямо) или наискось (крестик косой).

Дети самостоятельно решают такие же задачи бланка «Петух» - 1.3.

Проводится коллективная проверка решения задач.

Петух: Ребята вы правильно выполнили моё задание, я согласен отправиться с Вами в Ленинградский зоопарк.

Тетрик: Ребята, давайте поплывем к третьему острову.

Воспитатель: Давайте подплывем поближе и присмотримся, кто там живет.

 

Бабочка: Здравствуйте ребята. Я бабочка Эйлерина

Ребенок: Здравствуйте, бабочка Эйлерина, приглашаем вас в гости в наш Ленинградский зоопарк.

Бабочка: Среди этих бабочек моя подружка. Помогите мне ее найти. Вместе с ней мы переедем жить в ваш зоопарк

   

«Найди лужайку для бабочки» (Интеллектуальное экспериментирование

с кругами Эйлера и с блоками Дьенеша)

Воспитатель предлагает игровую ситуацию с тремя обручами. Раскладываются обручи и карточки-символы. Устанавливаются правила игры: внутри красного обруча – все круглые, внутри синего - все не маленькие, внутри желтого – все красные.

Каждый из играющих, поочередно берет один из блоков и кладет его на место. Игра продолжается пока не будет исчерпан весь набор (48 фигур). В случае затруднения надо выяснить, какими свойствами обладает фигура и где она должна лежать в соответствии с правилом игры.

Бабочка: Спасибо, ребята, мы согласны  отправиться с Вами в Ленинградский зоопарк.

Тетрик: Друзья, давайте поплывем к четвертому острову и посмотрим, кто же там живет?

 

Воспитатель: Ребята, это же остров Хамелеонов!

Ребенок: Здравствуйте, Хамелеоны, приглашаем вас в гости в наш Ленинградский зоопарк.

Хамелеон: Здравствуйте, ребята. Я и мои товарищи решили построить себе дома. Помогите нам, тогда я смогу приехать погостить в ваш зоопарк.

 

Развивающая игра «Хамелеон»

Дети, выбирают себе схему будущей постройки. Воспитатель предлагает рассмотреть схему и определить, сколько кубиков потребуется для ее постройки. Дети садятся к столу и воспроизводят постройки по схеме. При этом соблюдают архитектурную точность, правильность взгляда сбоку (справа или слева), правильность окраски кубиков прямо, сверху, сбоку.

Педагог, наблюдает за самостоятельной работой детей, при необходимости оказывает помощь. Предлагает ребенку рассмотреть кубик и варианты его установки, уточняет правило: при постройке правильно сочетать окрашенные и не окрашенные грани кубика. Побуждает проверять правильность постройки с изображением.

В заключении дети встают со своих мест и оценивают правильность постройки сверстника.

Тетрик: Давайте, посадим животных на корабль, привезем их наш зоопарк.

Хамелеоны принимают предложение к путешествию.

 

Рефлексия.

Тетрик:

Ребята, мне очень понравилось наше  путешествие, понравилось, как вы быстро и правильно справлялись с трудными заданиями, проявляли терпение, смекалку и помогали друг другу.

А вам, ребята, что вам понравилось в путешествии?

Рефлексия.

Тетрик прощается с детьми.

Воспитатель: Ребята, всех наших новых друзей мы привезли в Ленинградский зоопарк. Его сотрудники благодарят нас.

А наше виртуальное морское путешествие закончилось. До новых встреч!