Выступление на ММО учителя иностранного языка МАОУ СОШ №5
с. Николо –Павловского
«Из опыта работы по подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ:
раздел «Чтение»
Анализ результатов ОГЭ по английскому языку по прошлому году показал невысокий процент выполнения заданий раздела «Чтение». Это связано с тем, что многие учащиеся, не имеющие достаточной подготовки, неправильно распределяют силы и время на задания, не могут уложиться во временной лимит. Очень часто при работе с текстом либо начинают паниковать при виде незнакомого слова, либо начинают читать, не учитываю правила чтения английских слов (как пишется - так и читается) или полностью его игнорируют, и тем самым упускают существенный смысл высказывания.
Из опыта работы сделала вывод, что работа по обучению чтению должна вестись, начиная с начальной школы и продолжаться в 5-6 классах с целью довести до автоматизма необходимые умения и навыки для сдачи экзаменов. Для этого ребёнок должен стараться качественно усваивать новый материал, т. к. перед экзаменом осилить такой огромный объем работы просто невозможно.
Для эффективного чтения необходимо сформировать следующие навыки:
- игнорировать неизвестное, если оно не мешает выполнению основной задачи;
- вычленить информацию, необходимую для понимания смысла текста;
- читать, опираясь на ключевые слова;
- иметь навык работы со словарем;
- использовать сноски и комментарии, представленные в тексте;
- интерпретировать и трансформировать информацию, представленную в тексте;
Работа с тестом делится на три этапа: дотекстовый или предтекстовый, текстовый, послетекстовый.
Дотекстовый (предтекстовый) этап.
Цели, которые ставит учитель при работе с текстом на этом этапе: сократить речевые трудности, определить ключевые задачи, актуализировать личный опыт учащегося, побудить стимулировать мотивацию.
На практике это может означать:
- демонстрация картинки, образа, связанного с основной мыслью, темой текста,
- вступительное слово учителя, содержащее подводку к заголовку текста,
-наводящие вопросы по заголовку текста, предлагающие ученику догадаться о чем текст,
- «мозговой штурм» на поиск ассоциаций на ключевое слово из текста и т. д.
На старшем этапе использую такие упражнения как:
- Найдите существительное (прилагательное, глагол) в каждой группе слов.
- Назовите слово, с которым ассоциируются все слова данного тематического ряда.
- Найдите в тексте и выпишите существительные, образованные от глагола (прилагательного).
- Выберите предложения, содержащие к-л грамматическое явление (пассивный залог, сложное дополнение и т. д.), объясните по каким признакам вы установили грамматическую форму.
- Назовите исходную форму данных слов. Такого вида задания не только готовят к пониманию содержания текста, но и к выполнению заданий по разделу ОГЭ «Лексика, грамматика»
Текстовый этап
Включает в себя задания, которые учащийся выполняет непосредственно во время чтения. Первое прочтение предполагает чтение и проверку своих догадок, озвученных на дотекстовом этапе. При повторном чтении ученики решают коммуникативные задачи:
- выделяют смысловые части, определяют основную мысль каждой части текста
- выделяют ключевые слова в каждой части текста
- отмечают незнакомую для себя информацию и уточняют значение определенных слов
- устанавливают связи между частями текста;
Следует обратить внимание, что на данном этапе работы с текстом вопросы ориентированы преимущественно на смысл, а не на содержание текста.
1. Расположите слова в предложениях в правильном порядке.
2. Ответьте «правда», «неправда», «неизвестно».
3. Вставьте в предложения пропущенные слова.
4. Составьте предложения из предложенных слов.
5. Поставьте фразы диалога в правильном порядке.
6. Переставьте буквы так, чтобы получились слова, вставьте их по смыслу в предложения.
7. Поставьте глаголы в предложениях в правильную форму.
8. Найдите синонимы, антонимы к предложенным словам в тексте.
9. Найдите эквиваленты к выделенным словам.
Использую упражнения на множественный выбор. Это приём «выбора правильного ответа из предложенных вариантов». Задача учащихся – выбрать правильное слово из нескольких вариантов исходя из содержания текста. При этом мышление работает в продуктивном режиме и учащиеся ещё раз обращаются к содержанию текста.
При работе с текстом на старшем этапе возможны следующие варианты заданий:
1) Прочтите текст, разделите его на смысловые части, подберите названия к каждой из них.
2) Прочтите текст и найдите в каждой части по одному предложению, передающему основную мысль, главную идею этой части.
3) Прочтите текст и перечислите вопросы, факты, освещаемые в нём.
4) Прочтите текст и передайте его основную идею, основную мысль несколькими предложениями.
5) Прочтите текст, будьте готовы ответить на вопросы по основному содержанию текста.
6) Найдите (зачитайте, выпишите) главные (ключевые) факты текста.
7) Расположите следующие предложения текста в логической последовательности и пронумеруйте их по порядку.
8) Составьте вопросы к тексту, поработайте в парах «вопрос - ответ».
9) Подготовьте план пересказа текста, к каждому пункту плана подберите несколько слов, словосочетаний, предложений.
10) Поясните главную мысль текста своими словами.
11) Выразите личное мнение о тексте.
12) Прочтите текст, соотнесите его содержание с заглавием.
13) Назовите основные проблемы, затронутые в тексте.
На послетекстовом этапе происходит информационная переработка текста.
Учащиеся возвращаются к тексту, чтобы выбрать информацию и языковые средства, необходимые для порождения устноречевого высказывания.
1) используя материал текста, ответьте на вопросы;
2) используя факты из текста, расскажите о …;
3) перескажите текст, используя план и выписанные словосочетания;
4) охарактеризуйте персонажей (время действия) своими словами;
5) выразите свое отношение к прочитанному;
6) прочтите про себя текст и выделите то новое, что вы узнали из него;
7) составьте аннотацию к тексту.
Послетекстовый этап предполагает творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания). Одно из творческих заданий - составление синквейна. Я предлагаю написать синквейн по ключевому слову проработанного текста. Цель: развить умение учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном тексте, главные идеи, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности. Ученики пишут синквейны на листочках. Затем зачитывают их вслух.
В заключении я хотела бы познакомить вас с советами, которые я даю своим обучающимся.
Раздел «Чтение». Советы при подготовке к экзамену.
1) Как быстро найти нужную информацию:
- убедись, что ты чётко представляешь, какую информацию надо найти в тексте;
- не останавливайся при чтении на каждом незнакомом слове, незначительной информации;- обращай особое внимание на опознавательные знаки, слова, которые могут подсказать, где в тексте находится необходимая информация (заглавные буквы – для ответа на вопросы кто? где?, цифры – сколько? когда? и т. д.)
2) Как научиться понимать всё, о чём читаешь.
- прежде всего, прочитай весь текст и попытайся понять общий смысл;
- если при повторном, более внимательном чтении тебе встретятся незнакомые слова, не спеши обращаться к словарю, постарайся понять значение незнакомого слова по общему смыслу предложения;
- если не получается, попробуй сопоставить незнакомые слова со словами русского языка;
- если оно не напоминает тебе никаких слов, внимательно рассмотри, из каких элементов состоит это слово, не помогут ли они тебе догадаться о его значении;
- если все перечисленные способы не помогли тебе – обращайся к словарю. Главное, не оставлять ключевые слова без точного перевода.
3) Не вдавайся в детали.
- прочитай внимательно название текста и постарайся предугадать, о чём в нём может идти речь;
- прочитай текст быстро, не останавливаясь на незнакомых словах, если они не являются ключевыми; чтобы понять общий смысл, не обязательно знать все слова;
- кратко ответь на главный вопрос: о чём этот текст, в чём его главная идея.
